感知覺(jué)教育在基礎(chǔ)教育中的重要性

○陳太莊

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 基礎(chǔ)教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特010022）

一、感知能力的概述與現(xiàn)狀

感覺(jué)相應(yīng)的感覺(jué)器官而產(chǎn)生的反映是受外界刺激物的作用，依據(jù)作用感覺(jué)器官的刺激物的不同以及引起感覺(jué)的特性來(lái)分，即是我們感覺(jué)各種感受器官相對(duì)應(yīng)的各種感受的反映，包括了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)。視覺(jué)是人們感知客觀事物最重要的感覺(jué)器官，視敏度是精確地辨別細(xì)致物體或處于一段距離的物體的能力。聽(tīng)覺(jué)是人們獲取信息的主要途徑之一，靠聽(tīng)覺(jué)獲取認(rèn)識(shí)周圍的客觀事物。聽(tīng)覺(jué)感受性包括了聽(tīng)覺(jué)的絕對(duì)感受性和差別感受性。絕對(duì)感受性是指分辨最小聲音的能力；差別感受性是指分辨不同聲音最小的差別能力。言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)是小學(xué)生辨別聲音在言語(yǔ)交流過(guò)程中的差別。味覺(jué)是食物在人口腔內(nèi)味覺(jué)器官化學(xué)感受系統(tǒng)產(chǎn)生的一種感覺(jué)，即酸、甜、苦、咸。觸覺(jué)是接觸、滑動(dòng)、壓覺(jué)等機(jī)械刺激的總稱，人們的皮膚表皮的神經(jīng)末梢來(lái)感覺(jué)外界的客觀事物。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷向前發(fā)展，電子產(chǎn)品廣泛地被人們使用，其中一些電子產(chǎn)品，如手機(jī)、隨身聽(tīng)、MP3等，學(xué)生占有率較高。手機(jī)輻射大，對(duì)身體健康有妨礙。學(xué)生上網(wǎng)看小說(shuō)、看新聞、玩游戲以及聽(tīng)音樂(lè)，在街上，在睡覺(jué)之前每時(shí)每刻都看手機(jī)屏幕，看的時(shí)間久了對(duì)視力造成了很大的傷害，學(xué)生戴眼鏡的數(shù)量提高。一些學(xué)生戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)一聽(tīng)就是數(shù)小時(shí)，而且聲音放得很大，無(wú)論在行走還是做功課時(shí)都不愿取下，同學(xué)之間、朋友之間、親人之間長(zhǎng)時(shí)間打電話等，都是損害聽(tīng)力的行為。手機(jī)輻射對(duì)我們的身體的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)都有很大的傷害。如今的市場(chǎng)，商家為了吸引顧客，會(huì)在食品中、用品中人為添加一些色素、香精，這些色素、香精顏色鮮亮，氣味誘人，很能吸引孩子的注意，對(duì)身體的健康產(chǎn)生了很大傷害。

隨著科技產(chǎn)品對(duì)人類感知覺(jué)的影響，感知覺(jué)的教育應(yīng)該被社會(huì)重視，特別是對(duì)基礎(chǔ)教育階段的兒童的影響，應(yīng)當(dāng)成為教育者關(guān)注的問(wèn)題。人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是從感知覺(jué)開(kāi)始的，感知是認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)端，也是任何心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此對(duì)基礎(chǔ)教育階段的兒童的感知覺(jué)的培養(yǎng)非常重要，通過(guò)教師在課堂上的教育，教學(xué)，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，改善和提高社會(huì)適應(yīng)能力，使他們更好地學(xué)習(xí)。

青少年兒童階段，感知事物時(shí)較模糊，只是關(guān)注到客觀事物表面發(fā)生的現(xiàn)象和一些特征。視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展，特別是低年級(jí)的學(xué)生，以整體感知覺(jué)為主，對(duì)客觀事物籠統(tǒng)感知，然后才能進(jìn)一步對(duì)事物各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析，知覺(jué)的時(shí)空特性也不完整。隨著教育教學(xué)過(guò)程的不斷深入和滲透，理解事物之間的關(guān)系，知覺(jué)的有意性與目的性顯著發(fā)展。

二、在教學(xué)過(guò)程中感知覺(jué)的規(guī)律作用

思維活動(dòng)的直接基礎(chǔ)是感知覺(jué)，是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的開(kāi)始，是一切知識(shí)的、技能的來(lái)源，如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用感知規(guī)律，組織教學(xué)活動(dòng)，具體從以下幾點(diǎn)著手：

（一）運(yùn)用感知對(duì)象與背景相差別的規(guī)律

作用于人的感覺(jué)器官的外界事物有很多，但在一定時(shí)間內(nèi)，人只能對(duì)其中一些事物進(jìn)行感知，被選擇出來(lái)的是感知的對(duì)象，而其他事物則是感知對(duì)象的背景。當(dāng)知覺(jué)的對(duì)象和背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大區(qū)別時(shí)，知覺(jué)的對(duì)象就能被感知，例如，在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)可以反復(fù)講幾次，加大講解的音量或者讓學(xué)生一起跟讀；使用直觀教具時(shí)，如果有不需要學(xué)生看到的部分要遮擋住，并且不要在黑板前演示深色或與黑板顏色相似的教具；在黑板上書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)可以用大一點(diǎn)的字或者字下面加點(diǎn)、畫(huà)線，也可以用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)。制作教具時(shí)，要注意把知覺(jué)對(duì)象從背景上呈現(xiàn)出來(lái)。

（二）運(yùn)用靜態(tài)背景上運(yùn)動(dòng)的對(duì)象變化規(guī)律

我們知道，在靜態(tài)背景上，運(yùn)動(dòng)變化著的物體容易形成被感知對(duì)象?；顒?dòng)的、變化的對(duì)象比靜止的對(duì)象更能吸引學(xué)生的眼球，更能很好地被感知。因此，要求教學(xué)過(guò)程中教師講課時(shí)在聲調(diào)上有變化，在語(yǔ)速上、節(jié)奏上要起伏不定，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引起學(xué)生的注意，促使他們積極向上，同時(shí)教師授課時(shí)，要最大可能把靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，教學(xué)中使用活動(dòng)性的教具，演示實(shí)驗(yàn)，放幻燈片、教學(xué)電影或者錄像等，都可以起到很好的教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用被感知的強(qiáng)度規(guī)律

我們想要清楚地感知到客觀事物，作用于感覺(jué)器官的刺激物就必須達(dá)到一定的程度。因此，教師講課時(shí)，要注意提高講課的音量，可以佩戴教師講課專用的擴(kuò)音器，以達(dá)到聲音洪亮的效果；講課語(yǔ)速要適中；板書(shū)的書(shū)寫(xiě)要清晰，不要寫(xiě)在黑板的角落或者講桌遮擋住的地方，要讓全體學(xué)生都能看得見(jiàn)，聽(tīng)得懂。在運(yùn)用直觀教具制作直觀教具時(shí)，要保證教具大小、形態(tài)、聲音、顏色等條件能被全體學(xué)生清楚地感知。

（四）運(yùn)用感知的組合規(guī)律

感知覺(jué)的組合規(guī)律分為接近組合和相似組合。接近組合是彼此相接的刺激比相隔較遠(yuǎn)的刺激易于組合的一個(gè)對(duì)象；相似組合是事物彼此相似的部分容易組合成一個(gè)對(duì)象。因此，要求教師在課堂上繪制圖像或者圖形時(shí)，不要在需要學(xué)生感知的對(duì)象周圍畫(huà)上與其相似的線條或圖形，在不同的對(duì)象之間要留空格或用色彩不同的粉筆書(shū)寫(xiě)與其相區(qū)別，書(shū)寫(xiě)章與章、節(jié)與節(jié)、章與節(jié)之間的過(guò)渡的時(shí)候，不同內(nèi)容之間要有間隔，對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容要加以分析、綜合，進(jìn)而使學(xué)生理解知識(shí)體系之間的邏輯關(guān)系。

三、感知覺(jué)課堂的構(gòu)想

（一）視覺(jué)的課堂構(gòu)想

視覺(jué)的教學(xué)可以明顯控制學(xué)生的假性近視和近視程度的上升，對(duì)提高視力、增進(jìn)視覺(jué)技巧、開(kāi)發(fā)視覺(jué)潛能、改善視覺(jué)功能等有較好的效果。在課間活動(dòng)中，把小學(xué)生聚集在一起，拿出若干物體，如粉筆、橡皮、鉛筆、尺子等，先讓他們觀察一下老師出示的物體，過(guò)一會(huì)兒讓小學(xué)生閉上眼睛，再拿掉其中的一樣，再讓他們猜猜拿走的是什么，一開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候物體切記不能拿得太多。這樣的教學(xué)能訓(xùn)練學(xué)生的視覺(jué)，其目的就是促進(jìn)眼球的運(yùn)動(dòng)，使視覺(jué)在需要時(shí)，能下意識(shí)產(chǎn)生并能和其他視功能巧妙配合，從而矯正視力。

（二）觸覺(jué)的課堂構(gòu)想

在觸覺(jué)的教學(xué)課堂上，應(yīng)讓學(xué)生接觸到不同質(zhì)地的物體。如說(shuō)棉花是軟軟的，鐵是硬硬的，絲是滑滑的，麻是粗糙的。收集的東西有很多種，但是最好一摸就知道是什么物體，如果把多種質(zhì)地相似的物體放在一起讓學(xué)生去區(qū)別那是很難的，只能在經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練之后，從兩個(gè)物體慢慢開(kāi)始去觸摸，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，然后隨著次數(shù)的增加去增加觸摸物體的數(shù)量，而且越來(lái)越復(fù)雜化，以此來(lái)鍛煉他們的觸覺(jué)。

（三）聽(tīng)覺(jué)的課堂構(gòu)想

在學(xué)校上課，學(xué)生都是用聽(tīng)覺(jué)傾聽(tīng)。而聽(tīng)覺(jué)能力不好的孩子，教師在課堂上講課通常就跟“耳邊風(fēng)”一樣，聽(tīng)到一點(diǎn)動(dòng)靜就會(huì)看過(guò)去，不愛(ài)跟教師有眼神的交流，上課走神東張西望。有的像是認(rèn)真在聽(tīng)，可是眼神迷離，一問(wèn)三不知，甚至眼神不愿跟人對(duì)視。如果一個(gè)孩子的聽(tīng)覺(jué)注意力不發(fā)展，聽(tīng)課效果肯定會(huì)受到影響。所以，我們可以簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行訓(xùn)練，比如找出日常生活環(huán)境中的聲音，如鬧鈴聲、電話鈴聲、人的說(shuō)話聲，當(dāng)上述聲音出現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出這是什么聲音。

（四）嗅覺(jué)和味覺(jué)的課堂構(gòu)想

孩子的嗅覺(jué)、味覺(jué)不僅需要訓(xùn)練，還需要引導(dǎo)，嗅覺(jué)和味覺(jué)經(jīng)常是密不可分的。嗅覺(jué)的課堂教學(xué)：不同氣味的認(rèn)識(shí)，教師課前準(zhǔn)備各種不同氣味的物體，用瓶子裝好，并在瓶子上標(biāo)明氣味的名稱，比如油漆、醋、煤油、汽油，讓學(xué)生閉上眼睛，用鼻子去聞，并辨別氣味的名稱，剛開(kāi)始讓學(xué)生辨別氣味的數(shù)量不要太多，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加而增加氣味數(shù)量。味覺(jué)的教學(xué)內(nèi)容：準(zhǔn)備兩個(gè)相同的瓶子，里面為等量的白糖水和食醋，教師帶領(lǐng)他們各品嘗少量之后，讓他們對(duì)酸和甜有基本的了解（知道酸與甜各是什么味道），將事先準(zhǔn)備好的酸甜食品擺在四個(gè)小碟中，四個(gè)碟中分別將話梅、杏、蛋糕、甜橙放在其中，讓學(xué)生品嘗少許之后，說(shuō)出相應(yīng)的食品味道，若有出錯(cuò)的情況，可再次帶領(lǐng)其品嘗并區(qū)別之前的白糖水和食醋，強(qiáng)化其對(duì)酸甜的理解，同時(shí)讓他們?cè)俅纹穱L剛才的食品，從而促進(jìn)味覺(jué)的提高。

四、總結(jié)

在科技迅速發(fā)展的今天，知識(shí)與能力是我們成長(zhǎng)必備的條件，要想成為一名合格的教育工作者，應(yīng)懂得如何運(yùn)用感知覺(jué)規(guī)律與培養(yǎng)方法促進(jìn)學(xué)生獲得更多的知識(shí)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生迅速有效地獲得知識(shí)使其成才。

從學(xué)生的方面來(lái)看，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生正處于感知事物較籠統(tǒng)、模糊的時(shí)期，認(rèn)知過(guò)程中不能脫離具體事物或事例進(jìn)行獨(dú)立的感知，學(xué)生年齡偏小，還沒(méi)有形成固定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，思維還停留在感性階段。因此，教師教學(xué)的過(guò)程中，要多使用直觀教具幫助學(xué)生進(jìn)行感知，慢慢積累生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便于獲得知識(shí)，并在感性認(rèn)識(shí)反復(fù)實(shí)踐中逐步形成理性的思維活動(dòng)。

從教育觀念來(lái)看，感知覺(jué)教學(xué)符合終身教育理念，終身教育不僅給學(xué)生傳授扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)還建立正面積極的感知認(rèn)識(shí)。所以，感知覺(jué)教育在基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)中尤為重要，教師積極讓學(xué)生運(yùn)用已知知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)去感知課本內(nèi)容，感知客觀事物認(rèn)識(shí)世界，不僅能提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且潛移默化培養(yǎng)他們勤勞善學(xué)積極探索的品質(zhì)和受益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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[3]劉維良，齊建芳.中小學(xué)心理健康教育[M].華文出版社，2000.