高職學生社團活動中人文素質教育的難點及對策——以湖南民族職業(yè)學院為例

方先義

（湖南民族職業(yè)學院 學前教育系， 湖南 岳陽 414000）

近年來，高職學生人文素質現(xiàn)狀不容樂觀。不少學生行為不文明，社會公德意識淡薄，心理承受能力差，不善處理人際關系，有些還存在一定的心理障礙。高職院校的人文素質教育主要是通過文、史、哲和藝術等學科的教育來實現(xiàn)的。因為課時量不足，高職院校的人文素質課程在大學生人文素質教育的實效性方面顯得力不從心。

一、人文素質教育及學生社團活動的內(nèi)涵

1.人文素質

人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發(fā)展程度，是人對生活的看法，人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道。相對于 “科學主義”，人文素質強調(diào)的是關注人的生命、價值和意義的人本主義；相對于“工具理性”或“技術理性”，人文素質強調(diào)的是價值理性和目的理性；相對于實用主義，人文素質強調(diào)的是注重人的精神追求的理想主義或浪漫主義。

2.學生社團

在高職院校人文素質課程開設有限的情況下，高職教育應借助第二課堂——豐富的社團活動來提升學生的人文素質。學生社團是由志趣或愛好相同的學生自愿組織并經(jīng)高校有關部門批準的群眾性業(yè)余團體，是高校校園文化和隱性課程的重要組成部分，是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標不可或缺的途徑。學生社團活動具有傳統(tǒng)課堂教學難以匹敵的優(yōu)勢，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力、提升大學生綜合素質尤其是人文素質方面，起著不容忽視的重要作用，可以成為新形勢下高職院校開展人文素質教育工作的新型載體[1]。

3.學生社團活動中的人文素質教育

不少學生社團活動直接承載了人文素質教育的內(nèi)容。從辦團宗旨來看，學生社團活動通常是圍繞“以學生為主體，以價值為核心，以文化以引導，以創(chuàng)新為追求”的人文價值而展開；從學生社團的構成形式來看，語言類的社團如演講協(xié)會、英語協(xié)會等，藝術類的社團有文學社、戲劇社、動漫社、書法協(xié)會、攝影協(xié)會等，歷史文化類社團如國學社等，這些社團舉辦的活動與文、史、哲和藝術等人文素質課程的教學目標一致，能有效促進課堂知識與課外實踐的融合，提升高職學生人文素質；從社團活動內(nèi)容來看，無論是小眾活動如論壇、沙龍、小型文藝演出等，還是普及性活動如結合主題教育、形勢教育展開的講座、文化月或藝術節(jié)系列活動、戶外拓展活動等，其立足點都是為了培養(yǎng)科學素質與人文素質兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

二、社團活動中人文素質教育的難點

在長期的職業(yè)教育背景下，受實用主義及功利性思想影響，高職院校學生社團開展旨在提升專業(yè)能力的活動過多，針對人文素質教育的活動少，且形式單一，難以提高社團學生的人文素質[2]。本項目組在湖南民族職業(yè)學院調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，學生社團開展人文素質教育活動主要有以下難點。

1.社團建設投入不夠，人文素質教育活動缺乏主陣地

湖南民族職業(yè)學院的調(diào)查顯示，學院團委思想上對學生社團的人文素質教育的重視并不夠，社團歸口管理權下放給系部，而系部因教學管理壓力大，學生社團基本處于放任自流、自生自滅狀態(tài)，既不配備相應的師資，也不去開拓校內(nèi)外的活動基地，亦很少有經(jīng)費預算和投入。大多數(shù)學生社團沒有固定的人文素質教育活動場所，或者硬件設施無法滿足活動所需；大部分社團經(jīng)費來源渠道有限，主要靠自籌，這就使得社團經(jīng)濟拮據(jù)以至于缺乏生命力，也難有大作為。

2.“導師型”社團指導教師缺乏，人文素質教育活動缺乏扛旗者

項目組通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)：只有18.5%的被調(diào)查教師認為應該加強教師的人文素質修養(yǎng)，而81.5%的被調(diào)查教師更重視自己的專業(yè)提升；有10%的教師認為把人文素質教育融入專業(yè)課的教學實施難度很大，78.5%的教師認為比較困難，只有11.5%的教師覺得可以勝任。數(shù)據(jù)顯示，大部分教師過分重視實用性與技能性，對人文素質教育的認識有誤區(qū)，其自身人文素質現(xiàn)狀堪憂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生不愿意接受觀念守舊偏狹的指導老師，知識廣博、風趣幽默、充滿激情、有文學修養(yǎng)和藝術才華的高水平社團“導師”成為最受社團學生歡迎的“精神領袖”[3]。

3.社團骨干的培訓缺乏系統(tǒng)性，人文素質教育缺少生力軍

一方面，我國高等教育的招生錄取機制導致高職院校的門檻降低，生源質量明顯下降。學生自身也不重視人文素質提高，人文素質缺失[4]。另一方面，高職院校對社團骨干的培訓也缺少系統(tǒng)性，造成社團骨干整體戰(zhàn)斗力不強，難以在實施人文素質教育活動中發(fā)揮生力軍的作用。在湖南民族職業(yè)學院，不少社團骨干被學生選舉或老師提拔上來后，往往直接開始“執(zhí)業(yè)”。由于缺乏培訓，自我學習也缺乏主動性，不少社團人才青黃不接，水平良莠不齊，“畢業(yè)一個社長，倒閉一個社團”的情況時有發(fā)生。湖南民族職業(yè)學院曾經(jīng)規(guī)模龐大、盛極一時的麥田影視戲劇傳媒社的消失就是這個原因。

4.社團文化缺失，人文素質教育缺乏精品效應

不少學生社團由于缺乏先進的社團文化來引領，人文素質教育類的活動幾乎難見蹤影。因為缺乏有效的激勵機制，積極性較強的社員和干部較難一直堅持留在社團工作，造成社團活動缺乏延續(xù)性和創(chuàng)新性，很難看到有精品效應的社團活動開展。

上述諸多難題的出現(xiàn)，主要源于高職院校對人文素質教育的認識誤區(qū)。誤區(qū)一：把人文素質教育簡單等同為“通識教育”，把人文素質課程看成擴大學生興趣面和知識面的選修課程，沒有把人文素質課程放到學生的必修課程和主要課程的高度加以重視。誤區(qū)二：認為人文素質教育是幾門文化課老師的職責，多搞點文體活動就可以達到教育目的。誤區(qū)三：片面理解了教育部“以就業(yè)為導向”的含義，把就業(yè)率的高低和畢業(yè)生本人及家長對就業(yè)的滿意度作為學校的生命線，認為高職生的人文素質對其就業(yè)影響不大，不必在人文素質教育方面浪費精力和金錢。誤區(qū)四：在社團指導思想上過分強調(diào)活動中的專業(yè)知識技能的掌握和求職技巧訓練，人文素質教育處于長期缺席的尷尬境地[5]。

三、學生社團人文素質教育對策

如何才能走出觀念的誤區(qū)？如何有效借力學生社團活動提升大學生人文素質？馬克思恩格斯曾指出：一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展；社會關系實際上決定著一個人能夠發(fā)展到什么程度。學生社團的存在，客觀上給每一個學生提供了個人關系和個人能力全面發(fā)展的機會。筆者曾擔任紅帆文學社、麥田影視戲劇傳媒社、春暉語言藝術團、安徒生童話劇團等多家有影響力的學生社團的指導工作，結合長期的一線學生社團指導經(jīng)驗認為，要破解上述四大難題，高職院校必須轉變工作思路，將社團活動與人文素質教育工作巧妙結合，在基地建設、導師配備、骨干培養(yǎng)、品牌打造等方面尋求突破，全方位、多渠道拓展社團人文素質教育的領域和空間，努力提升學生社團人文素質教育的成效。

1.依托圖書館等城市公共設施，建設多個活動基地，為人文素質教育提供“搖籃”

近年來，湖南民族職業(yè)學院圖書館充分利用自己的場地資源、館藏資源以及電子閱覽室等，大力支持紅帆文學社、安徒生童話劇團等學生社團的人文素質教育活動，通過舉辦讀書征文、劇團文化巡演、社會閱讀推廣以及全民讀書月等活動，有效提升了學生的人文素質。事實上，一座城市的公共設施如圖書館、博物館、文化館、青少年宮、會展中心等都可以成為學生社團舉辦人文素質教育的活動基地。高職院校應依托所在城市的公共設施，將其打造成愛國主義教育基地、人文素質教育的搖籃，為大學生人文素質教育、城市文化教育、社會實踐活動等提供良好的平臺和優(yōu)質的資源[6]。學生社團也能借此機會走出校園，拓寬活動空間和領域，開展文化科技創(chuàng)作、創(chuàng)新性研究和探索、社會實習和考察等新型社團活動，創(chuàng)建與現(xiàn)實問題直接接觸并了解的機會和平臺，整體提升社團成員人文素質。

2.配備高素質、愛崗敬業(yè)的社團“導師”，為人文素質教育提供“智動力”

重視社團的人文教育性，引導學生社團發(fā)揮人文教育功能，必須有高水平的指導教師隊伍作為“智動力”保障。“導師型”的社團指導教師能有效解決這一難題。20世紀90年代，湖南民族職業(yè)學院還在岳陽師范學校發(fā)展階段時，曾選拔德藝雙馨的教師、共青團干部、資深班主任作為導師型的社團指導教師，課外活動開展得有聲有色。實踐證明，高職院校要逐步實現(xiàn)社團指導教師的制度化，要出臺相應的社團導師津貼制度、管理制度和幫帶制度，選派資深社團“導師”對新任的社團指導教師展開培訓，從社團的使命、指導社團的技巧等層面進行指導，使指導教師既擅長專業(yè)技能培訓，又能擔負人文素質教育的重任。在政策上鼓勵青年教師擔任社團的指導教師，并建立社團指導教師的約束機制和激勵機制，努力打造一支智慧型、活動型、管理型、朋友型和思想輔導型的指導教師隊伍，避免學生社團活動的隨意性和低水平運作，為人文素質教育提供源源不絕的“智動力”。

3.打造社團骨干培訓的系統(tǒng)工程，形成人文素質教育的長效機制

高職院校應重點加強學生社團骨干的人文素質教育，將社團干部納入全院學生干部隊伍加以教育和管理。可建立以黨校、社團論壇為中心的社團干部培訓平臺，采取豐富的教育形式。首先要對社團干部進行上崗前的培訓，提升他們的人文素質；其次，指導教師要輔導社團骨干寫出全年的社團活動規(guī)劃，引導社團骨干策劃和組織既有專業(yè)技能訓練目標又有人文素質教育內(nèi)容的系列活動；對富于創(chuàng)新精神的社團骨干要重點指導，培養(yǎng)他們的榮譽感、責任感、使命感、奉獻精神和合作意識。實踐證明，打造社團骨干的培訓系統(tǒng)工程，能讓一個學生社團擁有一批勇于開拓善于創(chuàng)新的社團骨干典型，就會在全校刮起實踐育人之風，形成良好的社團文化，并最終形成人文素質教育的長效機制。

4.在校園文化建設中打造精品社團，使其成為人文素質教育的品牌風景線

武漢船舶職業(yè)技術學院藝術團導師黃曼霞認為：“校園文化感染著學生們的心智，讓他們有所寄托，在90后孩子對信仰迷失的思想中，讓他們有了一個小小的目標[7]?！备呗氃盒P注社團的精品化建設之路，加大資金扶持力度，努力在校園文化建設中尋找社團的正確定位，圍繞定位擬定社團發(fā)展主題，打造特色，創(chuàng)建品牌風景線。社團“導師”應立足于專業(yè)實際，發(fā)揮高職專業(yè)特色，使社團成為課堂學習的重要補充和延伸?！芭c留守兒童手牽手”的愛心社和以原創(chuàng)兒童劇服務岳陽社區(qū)而獲得教育部高校校園文化建設成果優(yōu)秀獎的安徒生童話劇團近年來成為湖南民族職業(yè)學院的精品社團。在一系列有深度、有難度的社會實踐育人活動中，社團成員的人文素質得到顯著提升。

高職院校借助學生社團發(fā)揮人文素質教育功能，著力于傳遞人文知識、豐富高職學生的人文情懷、提升人文內(nèi)涵，能夠促進大學生融入社會的進程，讓學生在豐富的心靈體驗、達觀的人生領悟和頗具尊嚴的價值取向中實現(xiàn)馬克思所強調(diào)的“個人關系和個人能力”的全面發(fā)展。

[1]吳佳云.高職院校學生社團長效育人機制的構建[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2013（3）：90-92.

[2]劉江.工科高職院校人文素質教育困境及對策研究[J].蘭州石化職業(yè)技術學院學報，2013（6）：56-58.

[3]史明艷，張艷.高職院校人文素質教育現(xiàn)狀調(diào)查[J]繼續(xù)教育研究，2011（9）：50-52

[4]葛雅萍.高職院校人文素質教育的現(xiàn)狀與對策[J].文學教育，2011（9）：122-123.

[5]洪山，楊錦鴻.關于高職院校人文素質教育缺失狀況的對策思考[J].黃山學院學報，2010（4）：96-100.

[6]黃茂勇，林小娜.人文素質教育功能:高職院校學生社團的新使命[J].機械職業(yè)教育，2013（5）：57-59.

[7]黃曼霞.高職院校學生社團活動對提升大學生綜合素質的影響[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2013（1）：120-123.

[8]陳琳.高職院校學生社團的實踐育人功能探析——以南京化工職業(yè)技術學院應用化學系為例 [J].科技信息，2013（8）：71.