淺談?wù)Z文課程與信息技術(shù)的有效整合

吳國平

淺談?wù)Z文課程與信息技術(shù)的有效整合

吳國平

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分“前言”中提到：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！?/p>

以信息化帶動教育現(xiàn)代化，是目前教育發(fā)展的趨勢。計(jì)算機(jī)在基礎(chǔ)教育中普遍應(yīng)用已成現(xiàn)實(shí)，“校校通”工程的實(shí)施又加快了中小學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的步伐。時至今日，扁平世界已顯特色，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)眾人參與，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合倍受學(xué)生歡迎，運(yùn)用聲、光、色、圖形、動畫優(yōu)化中學(xué)語文提高教學(xué)效率與效果勢在必行。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是當(dāng)前的一個熱門話題，也是亟待解決的問題。利用信息化手段培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新能力人才，已經(jīng)成為許多國家的戰(zhàn)略選擇。鑒于此我進(jìn)行了“信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合”的課題研究，現(xiàn)撿擇一、二而談之。

1.激趣啟智

信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合有助于啟迪學(xué)生的智慧。譬如，在《安塞腰鼓》一文的教學(xué)中，我們首先廣播“安塞腰鼓”片段一，將熱烈擊打腰鼓的情境展示出來，讓學(xué)生觀看欣賞，激發(fā)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著集體朗讀“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！……隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……”的精彩段落，將音像教材與文字教材融為一體。然后廣播“安塞腰鼓”片段二，將安塞腰鼓昂揚(yáng)的氣勢和擊打腰鼓者豪放的身姿進(jìn)行展示，讓學(xué)生由表及里地欣賞安塞腰鼓之美。繼而學(xué)生自由品讀精要段落，理解精彩句子的深刻含義。于是，學(xué)生有了自己的認(rèn)知體會：生1對“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”的體會是：此句以排比的修辭手法表達(dá)了擊打腰鼓起勢之猛，場面掀起之爆；“發(fā)狠”、“忘情”、“沒命”用得好，層層遞進(jìn)，強(qiáng)勁有力，使人亢奮！生2對“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙扎了、沖破了、撞開了的那么一股勁”的認(rèn)識是：以聲寓人，體現(xiàn)了西北人民強(qiáng)大的拼搏精神和勢不可擋的抗?fàn)幘瘛?；?對“掙扎了、沖破了、撞開了”的理解是：此句是前句的繼續(xù)，是抗?fàn)幍慕Y(jié)果，生動而形象，很有意味；“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索……”由外而內(nèi)、由實(shí)而虛，情感、思緒、土浪的交織，讓人聯(lián)想到苦與樂、快與憂、幸福與陣痛就產(chǎn)生在正確與錯誤之間，成功與失敗、繁榮與貧窮就出自于委靡與舒張之念，等等。據(jù)此，毫無疑問地說明信息技術(shù)與語文課程整合開啟了學(xué)生的智慧之門。

2.入境繪形

信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合有助于學(xué)生詩歌鑒賞能力的提高。譬如，我們對《再別康橋》一詩的處理是，在學(xué)生熟讀全詩后指導(dǎo)他們進(jìn)入校園網(wǎng)“詩歌鑒賞”欄目觀看圖片，品賞動畫，入境繪形，將那十分凝練、具有深刻內(nèi)涵的詩歌語言形象化。“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”——康河畔邊的樹在夕陽的照射下鍍上了一層明麗的金色，那金色般隨風(fēng)輕輕搖曳的柳條，倒映在康河的綠水之中像一位美麗嬌艷、嫵媚動人的新娘——啊，我的情感，我的夢想，在康橋幽雅的景色中徜徉！“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢?！薄怯軜錆怅幐采w著的清泉倒映著天上的彩虹，天上的彩虹甜美而文靜地臥于潭水里，輕柔而飄然地揉碎在浮藻間，沉淀著我彩虹般的夢——夢想悠悠，美好永遠(yuǎn)。通過音像與詩句的融合讓學(xué)生在詩情畫意中徜徉、暢想，使同學(xué)們情感怡悅，與詩人輕悄同步，與作者一道把美景共享；或?qū)⒆约夯癁樵娙?，巡游于康河畔邊，漫步在康橋之上——悠然自得，輕聲歌唱！“悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！薄蜗箫h逸，清新灑脫——我與詩人同醉！

在詩歌教學(xué)中通過信息技術(shù)手段入境繪形，既能讓詩歌的意象、意境、意蘊(yùn)充分得到表現(xiàn)，又能使學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的好形式。

由此可見信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合無疑使創(chuàng)新如虎添翼，將新課程改革培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”落到了實(shí)處。我們相信信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，必將對教育的發(fā)展起到助推器的作用，必將對新課標(biāo)的實(shí)施增添新的生機(jī)與活力，必將促進(jìn)教育事業(yè)的欣欣向榮。

吳國平，教師，現(xiàn)居山東淄博。