在語文課堂中進(jìn)行激勵(lì)教育

王淑萍

在語文課堂中進(jìn)行激勵(lì)教育

王淑萍

教師如何在語文教學(xué)中有效地開展激勵(lì)教育，讓激勵(lì)教育在語文課堂中生根發(fā)芽，并綻放出美麗的花朵。下面將從激勵(lì)教育的實(shí)施策略方面探討小學(xué)語文教學(xué)中開展激勵(lì)教育的有效途徑。

一.教育者要樹立激勵(lì)理念

作為激勵(lì)教育的主要實(shí)施者，教師首先要具有堅(jiān)定正確的激勵(lì)教育理念。倘若沒有把激勵(lì)教育放在心中，對(duì)學(xué)生橫挑鼻子豎挑眼，滿眼都是學(xué)生的不足，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師本身從工作中也毫無快樂可言，加重職業(yè)倦怠感。所以語文教師要學(xué)會(huì)激勵(lì)孩子，真正的從講臺(tái)上走下來，融入學(xué)生之中，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二.讓激勵(lì)成為習(xí)慣

激勵(lì)教育不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不是“立竿見影”馬上就能解決問題的靈丹妙藥，它需要教育者持之以恒的耐心和堅(jiān)持力。在教學(xué)實(shí)踐中大多數(shù)語文教師能夠自覺運(yùn)用激勵(lì)手段，但往往有時(shí)候運(yùn)用的不得當(dāng)，不能持之以恒?？吹綄W(xué)生不聽話、吵鬧、成績(jī)下降等頭疼局面，教師往往會(huì)忍不住大聲責(zé)罵，批評(píng)教育在某些教師的頭腦中已先入為主。還有的教師遇到問題了就采用激勵(lì)教育，平時(shí)就把激勵(lì)教育拋到九霄云外，這都是不能堅(jiān)持激勵(lì)教育的表現(xiàn)。究其原因，教師還是沒能把學(xué)生放到與之平等的地位上，沒有真正從學(xué)生的需要出發(fā)。教師要沉下心來，俯下身子看我們的學(xué)生，融入學(xué)生之中，分享喜與憂，樂與悲，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的閃光點(diǎn)，也就更了解你的學(xué)生。讓激勵(lì)融入你教學(xué)生活的一部分，成為一種習(xí)慣，會(huì)對(duì)學(xué)生增添更多的欣賞與喝彩。

三.加強(qiáng)師生溝通營造和諧氛圍

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是嚴(yán)肅的，等級(jí)分明的。學(xué)生心中老師的印象似乎永遠(yuǎn)是冰冷、嚴(yán)肅、古板的。而老師心中學(xué)生的形象似乎永遠(yuǎn)是淘氣的、頑皮的。這種形象在無意中加深了師生之間的隔閡，使教學(xué)任務(wù)完成起來的難度增加，同時(shí)課堂效率也顯然不能夠得到有效提高。教師應(yīng)該率先打破這種隔閡，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，與學(xué)生做朋友，營造一種和諧愉快的課堂氣氛。這樣學(xué)生就會(huì)放松情緒，不再那么緊張，并且樂意將他的想法與教師進(jìn)行分享。比如教師在每次開學(xué)之初，都可以與學(xué)生進(jìn)行溝通。大致的將這個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)講給學(xué)生聽一遍，然后咨詢學(xué)生的意見，讓學(xué)生也參與到計(jì)劃的制定之中去。在一種和諧愉悅的氣氛中交流，學(xué)生是愿意大膽表達(dá)他們的想法的。當(dāng)教學(xué)計(jì)劃融合了學(xué)生的意愿之后，他們也成為了這個(gè)計(jì)劃制定者了。由原來被動(dòng)接受教學(xué)計(jì)劃，被動(dòng)的跟在老師的步伐后面走的“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)樽约焊鶕?jù)自己的實(shí)際情況，制定出適合自己計(jì)劃的“制定者”，在這一轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必定大幅增加，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂效率也就自然能夠得到提高。

四.創(chuàng)設(shè)教學(xué)激勵(lì)情景

在語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的激勵(lì)情景。通過創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。教師的課堂語言要豐富多彩、幽默生動(dòng)。只有這樣富有感情色彩的語言才能把語文課本中深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂，把枯燥的文字賦予生命，將文本中的人物生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在這樣富有情趣的課堂學(xué)生聽得津津有味，從而積極主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)中去。

五.調(diào)動(dòng)身體感官大聲進(jìn)行朗讀

“空談?wù)`邦，實(shí)干興國?！边@句話同樣適用于小學(xué)語文教學(xué)，空談理解理論對(duì)提高學(xué)生的理解能力無濟(jì)于事，只有將具體步驟運(yùn)用于實(shí)際教授過程才能真正的提高學(xué)生的閱讀理解能力。而朗讀，無疑是一種很好的鍛煉方法。學(xué)生在朗讀的同時(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)眼、口、手、心等器官。學(xué)生在朗讀的同時(shí)，一要眼睛仔細(xì)看，二要嘴巴大聲朗讀，同時(shí)還要富有感情，第三點(diǎn)，朗讀在動(dòng)情時(shí)還需要必要的肢體語言，以此來更為充分的表達(dá)感情，四要用心琢磨，琢磨其中所蘊(yùn)含的思想感情和想要表達(dá)的內(nèi)容。在調(diào)動(dòng)這些感官的同時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)生會(huì)不由自主的進(jìn)入到作者所營造的文學(xué)情境中，情緒也自然而然的受到文學(xué)作品的感染，而對(duì)于文章內(nèi)容有著更為深刻的體會(huì)。比如在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》這一首詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生大聲朗讀，在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中體會(huì)作者對(duì)于家鄉(xiāng)的思念與憂愁之情，在朗讀中加深對(duì)該詞的理解。教師在授課時(shí)應(yīng)該多采取研討式的教學(xué)方法，給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自我體會(huì)和大聲朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一篇文章發(fā)表不同的看法和觀點(diǎn)，做出個(gè)性化的解讀，而不是要求學(xué)生千篇一律地遵循標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是使被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生向上的欲望和動(dòng)力，并獲得成功的一種評(píng)價(jià)手段，是新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

王淑萍，教師，現(xiàn)居吉林洮南。