建設自主學習型的課堂

王 靜

王靜，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。

新課程實施以來，“自主、合作、探究”的學習方式，已成為學生課堂學習中常態(tài)。然而在教學實踐中，淺嘗輒止的探究活動、流于形式的合作交流，表面上使學生在上課時挺快樂、輕松的，而實際的學習效率卻大大降低了。如何構建自主學習型課堂呢？

一.營造自主學習的課堂氛圍

常規(guī)的課堂教學，循規(guī)蹈矩的，對學生有太多的約束，讓學生在四十分鐘的課堂上安安分分地聽老師講課，這種沉悶的課堂氛圍不利于學生個性的發(fā)展，會造成他們墨守成規(guī)，不敢挑戰(zhàn)，害怕失敗的不健康心理。因此，營造一個師生平等，寬松和諧的課堂氛圍迫在眉睫，讓學生有充分的課堂時間和空間自主學習，張揚個性，大膽提問，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

例如，教學《幼時記趣》一課時，老師把課堂還給學生，讓學生回憶講述童年趣事，勾起他們對于童年稚氣而又好笑的快樂回憶，同時，讓學生體會課文中主人公觀察蚊子花草的敘述，教導學生樂于發(fā)現(xiàn)，善于描述所見所感……在快樂的課堂氣氛中，膽小的同學也打消了種種顧慮，積極參與課堂問答。

寬松自主的課堂氛圍給了學生足夠的情緒安全感，讓學生擁有了健康的心理素質(zhì)，在自主的課堂上，同學們自由地學習，交流，表演，注意力不再分散，整堂課學生學得開心，教師也教得輕松。同時培養(yǎng)了學生勇于實踐，獨立思考，創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)了他們對語文學習的高度興趣，提高了他們學好語文的自信度。

二.傳授自主學習的方法策略

低年級的學生，由于他們還缺乏理性的分析和處理問題的能力，自主學習的能力還相當有限，有時不知道從何處入手學習，針對這種情況，老師有必要傳授他們自主學習的方法，讓他們在“明燈”的指引下，快樂地學習，自發(fā)地探究，在自主學習的基礎上有效地獲取語文知識。

具體方法如下：（1）教師通過“幫”的方法，教會學生處理相關信息。每個人的個性是有差異的，對于一些處理信息能力差的學生，教師就應該指導與幫助他們，讓他們學會分項整理，再綜合挑選自己最喜歡、與自己的課題內(nèi)容最貼切最有用的材料；（2）教師通過“放”的方法，教會學生自主選題，學生掌握了一定的做實驗、找資料、比較、綜合等方法后，教師對一些較淺顯的問題就可以放手讓學生去自主選題、自主研究；（3）教師通過“導”的方法，教會學生主動掌握研究問題的方法。

可見，自主學習強調(diào)的是學生學習的主體地位，但不排除老師的主導作用，在學生的自主學習過程中，老師永遠扮演著重要的角色：傳授學生自主學習的方法經(jīng)驗，研究學生自主學習的教學策略，關注學生自主學習的學習效果，學生能夠自主學習，老師可謂功不可沒，學生擁有了自主學習方法，學習起來更加輕松自如，充分調(diào)動了他們的學習積極性和主動性，蘊藏的學習潛力也被激發(fā)出來，有效地提高了學生自主學習的能力。

三.拓展自主學習的課外空間

自主學習培養(yǎng)的是德、智、體全面發(fā)展的人才，學生除了學習課內(nèi)知識外，還應該有豐富的業(yè)余愛好。教師應鼓勵學生積極參加學校開展的各種文化社團活動，引導學生把課文知識延伸到生活實踐中，從多種渠道培養(yǎng)他們的興趣愛好，使他們自主學習的能力在課外的舞臺上，得以充分的鍛煉和展示。

如：學完《濟南的冬天》一課后，教師因勢利導進行知識的延伸，讓學生自主探究：中國地大物博，各地的冬天是一個怎樣的情景？又與本地的冬天有何差異呢？同學們對這些問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，帶著疑惑和好奇積極探索起來，有的查閱相關資料，收集有價值的信息，有的通過詢問家長，了解不同地區(qū)冬季的差異，通過這樣的拓展訓練，大大提高了同學們自主學習的能力。

老師根據(jù)課堂內(nèi)容有針對性地布置學生課外學習任務，可以培養(yǎng)他們的個性特點和興趣愛好，幫助他們養(yǎng)成課外時間自主學習的習慣，充分體現(xiàn)學生認知的主體作用，學生通過自主參與一系列力所能及的社會實踐活動，不僅豐富了他們的生活經(jīng)驗和情感體驗，還拓展了他們的知識面。

總之，自由思考是人生命意義最重要的體現(xiàn)，課堂是教師和學生自由思考的場所，只有建立在學生自主學習基礎上的課堂，才會有學生自由思考的時空。因此，創(chuàng)設自主學習的教學環(huán)境，將顯著提升語文教學的效益。作為教師，我們應充分培養(yǎng)學生自主學習的能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)，為構建語文高效課堂尋求有力的支點。