激“趣”引領(lǐng)作文起步

韋時英

摘 要：教師在作文教學(xué)上嘗試多種策略以激發(fā)學(xué)生的作文興趣非常重要。文章作者認(rèn)為，在作文教學(xué)中，教師除了要提高自身素質(zhì)外，更要激發(fā)學(xué)生的興趣。它是學(xué)生探求知識的原動力，只有當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣時，才能接近作文，才能專心致志地學(xué)習(xí)作文，而且樂此不疲，進而走進知識的殿堂。小學(xué)階段正是學(xué)生好奇心特強的階段，他們對什么都感興趣，所以，教師要通過各種手段，讓學(xué)生首先喜歡作文，激發(fā)學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，挖掘其潛能，發(fā)揮其內(nèi)因的重要作用，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);小學(xué)作文;情境

中圖分類號：G623.24? ??文獻標(biāo)識碼：A

一、創(chuàng)設(shè)情境活動，讓學(xué)生在激情中寫好作文

在課堂教學(xué)中，我特別注重開展課堂表演活動，這對于激發(fā)學(xué)生說話、作文的興趣有很大的幫助。

比如，在教學(xué)《小攝影師》和《孔子拜師》時，我分別給學(xué)生分組進行表演。每次表演之前，我都讓學(xué)生先把課文讀熟，然后小組討論如何表演才能表演出人物的神態(tài)、動作和說話的語句，表演結(jié)束后由學(xué)生“評委”打分，并指出每組表演過程中的優(yōu)劣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀課文、學(xué)課文的興趣，還激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。為此，我組織學(xué)生寫了兩篇作文，一篇是《我們的課堂表演》，另一篇是《我們的第二次課堂表演》，效果很好，學(xué)生有話可說，言之有物，不少學(xué)生寫作字?jǐn)?shù)超過1000字！

此外，我還注重語文課堂中的一些操作性很強的“實驗”， “實驗”令學(xué)生興趣盎然，體會很深。比如，在教學(xué)《一次成功的實驗》時，我事先準(zhǔn)備好了一個大的玻璃水槽，一個裝有小石子的礦泉水瓶（平底用釘子扎破），用小繩子分別系好多個小粉筆頭，每次實驗均在小石子滴幾滴紅墨水……學(xué)生在分組做“實驗”前，我先講清本次模仿的是課文當(dāng)中井底漏水時如何逃生的“實驗”，要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，以便找到他們成功的方法，然后再做實驗，看看哪個小組是成功的，而且是最快的。因為創(chuàng)設(shè)了“危險”的情形，每個小組在“合作交流”環(huán)節(jié)時都不敢掉以輕心，組長分配好先后順序。在實驗過程中，全班八個小組，有七個小組是“成功”的，最快的速度不到兩秒！最后，“成功”組和“失敗”組都分別作了總結(jié)，學(xué)生的總結(jié)體會比課文揭示的主題更為深刻和細(xì)致。課后，許多學(xué)生還紛紛圍繞在我身邊問道：“老師，以后還會有這樣精彩的實驗嗎？”由此可見，讓學(xué)生“動”起來是多么重要！

遇到一些“意外”情況時，用“即興表演”方式也會收到意想不到的效果：一次，要準(zhǔn)備單元測試時，我才發(fā)現(xiàn)作文要寫一篇童話故事，說白了童話作文我還沒有指導(dǎo)過呢！情急之中，我叫來幾個組長，叫他們分別扮演黑板和粉筆、玻璃窗和布簾、桌子和椅子、電燈和電風(fēng)扇互相“吵架”，自己說說自己是比別人重要的，然后再由講桌作“總結(jié)”，強調(diào)團結(jié)的重要性。在課前5分鐘，幾位組長依計行事，進行了有聲有色的“爭吵”……最后我問：“大家會寫這篇童話了沒有？”“會了！”，全班學(xué)生喜滋滋地動手寫作文——這作文就叫作《教室里的爭吵》。

二、重視閱讀，讓學(xué)生在“讀”中提高“寫”的興趣

英國哲學(xué)家培根曾經(jīng)說過：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才?！庇纱丝梢姡喿x對人的影響力之大。廣泛深入的閱讀是學(xué)習(xí)語文的主要途徑，也是提高作文能力的主要途徑之一。

首先，家校聯(lián)系，促使學(xué)生將讀書當(dāng)成一種習(xí)慣。一方面，教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生在思想上認(rèn)識到讀書的重要性。另一方面，教師和家長要為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書氛圍。教師可以將讀書作為學(xué)生每天的固定作業(yè)，這一作業(yè)家長要監(jiān)督，教師要檢查，切勿將其流于形式。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在班中建立圖書角?！皶墙璨荒茏x也”，學(xué)生將自己讀過的好書放入圖書角，資源共享，交流體會。 其次，教師可以給學(xué)生推薦一些好書。如推薦學(xué)生讀《安徒生童話故事》 《中華成語故事》《西游記》《水滸傳》等書，人手至少有其中一本書，資源共享。每天上語文課之前三分鐘，隨機點名一位學(xué)生為其他學(xué)生講故事，一個月講完一本，也證明孩子已讀完此書。也許是這種形式新穎，學(xué)生紛紛實施，證明條也紛沓而至。家長也充分肯定了孩子的讀書自覺性提高了，讀書的欲望增強了。最后，教師要教給學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生“不動筆墨不看書”。有些書要精讀，就必須仔細(xì)讀，慢慢讀，邊讀邊畫，讀后寫點感受。有些書要泛讀，快速讀，讀時可簡單圈點。“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，語言是建筑文章大廈的基本材料。然而，對于三四年級學(xué)生來說，語言就顯得特別貧乏，積累就顯得尤為重要。

三、快樂作文課堂，讓學(xué)生愛上寫作文

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往按照“教師命題——課堂指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師課后批改——課堂講評”的模式進行，如何把握作文課堂，讓學(xué)生輕松快樂地上好作文課，愛上寫作文呢？

首先，改變以往的作文課模式，根據(jù)作文題材的不同選擇不同的教學(xué)方法。如聊天法、游戲法、活動法等。作文課堂，學(xué)生大多難于開口，你問一句，他答一句，甚至一聲不吭。因此，讓學(xué)生開口是首要問題，這時你可以選擇聊天法，聊一些生活瑣事，聊學(xué)生關(guān)注的動畫片，聊社會熱點問題，等等，這些都是打開學(xué)生話匣子的好方法;也可組織學(xué)生在課堂上做游戲，游戲中設(shè)計情境，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力，打開學(xué)生的習(xí)作思路。

其次，引導(dǎo)孩子走入生活，觀察生活，感悟生活。“處處留心皆學(xué)問”，生活是一個浩瀚的大海，博大寬廣，只要你真正走入生活，留心觀察，你往往會有許多獨特的感受。引導(dǎo)學(xué)生在平凡的生活中學(xué)會觀察，觀察身邊的一草一木，觀察身邊的人物動物，觀察人間的冷暖真情，捕捉典型而有意義的材料。

最后，投學(xué)生所好，多種途徑實施練筆。“好學(xué)才能學(xué)好”，而“好寫才能寫好”。我們試圖了解學(xué)生的特點，給學(xué)生更多語言表達(dá)的機會?，F(xiàn)如今小學(xué)生心理活動豐富，但卻怯于正面與人交流，我們就可以在班上開設(shè)一個“心里話信箱”，學(xué)生對班級管理有意見，與同學(xué)之間有摩擦，做錯了事不愿承認(rèn)等，都可以通過書信的形式暢所欲言。

四、優(yōu)化評價方式，讓學(xué)生體會寫作后的樂趣?

首先，樹立新的評價理念。過去作文評價主要以教師的評語來體現(xiàn)，教師是主體，學(xué)生的參與很少，效果自然也大打折扣。教師可轉(zhuǎn)變理念，作文評價也可以以學(xué)生為主，學(xué)生先自己評價，接著同學(xué)之間評價，全班評價，教師再評價等。其次，作文評價應(yīng)該是及時的。如果學(xué)生把作文交上來，老師十天半月才批改完，這時反饋給學(xué)生，學(xué)生可能早已將自己寫過的作文拋到九霄云外，他們往往瀏覽一下成績及評語而已。如果教師能在學(xué)生交了作文后就及時給予其評價，學(xué)生不但能針對問題及時修改，而且對下一次寫作也會充滿期待。最后，作文評價應(yīng)以鼓勵性語言為主。一個班的學(xué)生，寫作水平一定會有差異，若以同一標(biāo)準(zhǔn)進行評價，難免會打擊一些學(xué)生。作文評價標(biāo)準(zhǔn)可以是多元的，可以以學(xué)生的起點為參照，對學(xué)生的進步及時給予肯定，循序漸進，從而使全班每位學(xué)生都對寫作充滿信心，都會使其作文水平取得一定提高。

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，是一個艱難而又漫長的路程，但我認(rèn)為，只要我們激發(fā)起學(xué)生作文的興趣，達(dá)到“我手寫我心”，享受閱讀的樂趣，享受寫作的樂趣，那將是我不斷追求、持之以恒的目標(biāo)！

參考文獻：

[1]王凱軍.小學(xué)作文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（34）：151.

[2]姚良君.優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的四點體會[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（7）：74.