“臺(tái)灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（湘教版）

黃鍇鋒

一、教學(xué)分析

課標(biāo)解讀：課程標(biāo)準(zhǔn)要求“認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土；在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。”教材始終貫穿一個(gè)思想、一條主線：臺(tái)灣省是一個(gè)美麗富饒的地方，是祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分；海峽兩岸同胞都共同期盼能夠早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一。由此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族感、使命感、責(zé)任感。

學(xué)情分析：初二學(xué)生地理空間概念、讀圖能力仍相對(duì)較差，社會(huì)生活知識(shí)信息相對(duì)狹窄。本節(jié)內(nèi)容是分析臺(tái)灣的位置和范圍，對(duì)臺(tái)灣與大陸的關(guān)系進(jìn)行探究和總結(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對(duì)地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集地理信息并進(jìn)行提取、加工的能力和分析問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活信息、學(xué)會(huì)求知，對(duì)學(xué)生來(lái)說有一定的難度。同時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義及國(guó)情教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛鄉(xiāng)，關(guān)注生活時(shí)政發(fā)展變化等積極的情感態(tài)度。

教學(xué)構(gòu)思：先瀏覽臺(tái)灣景觀圖片和欣賞詩(shī)詞朗誦“鄉(xiāng)愁”創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生閱讀“臺(tái)灣地形圖”，分析臺(tái)灣的位置和范圍，通過讀圖、析圖，說明臺(tái)灣極其重要的戰(zhàn)略地位，并通過材料分析臺(tái)灣與大陸的關(guān)系，總結(jié)“閩臺(tái)緣”。最后通過收集時(shí)政信息的展示引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活并升華祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)主義情感教育。

設(shè)計(jì)意圖：第一，力求凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與，加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)；第二，引導(dǎo)和發(fā)揮小組合作、交流、探究的作用，提高小組學(xué)習(xí)有效性；第三，實(shí)現(xiàn)課程資源共享，讓社會(huì)生活進(jìn)入地理課堂，讓地理教學(xué)走進(jìn)社會(huì)；第四，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟知識(shí)和技能的生成、發(fā)展和變化，同時(shí)愛國(guó)情操的培養(yǎng)也水到渠成。

教學(xué)重難點(diǎn)：臺(tái)灣省的范圍、位置；臺(tái)灣是祖國(guó)神圣領(lǐng)土的一部分等重點(diǎn)；臺(tái)灣省地理位置的描述及評(píng)價(jià)等難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：知道臺(tái)灣省的范圍、位置，了解臺(tái)灣省是祖國(guó)領(lǐng)土的一部分。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從地圖獲取簡(jiǎn)單區(qū)域知識(shí)的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集地理信息并進(jìn)行提取、加工的能力和分析問題的能力，學(xué)會(huì)捕捉生活信息與創(chuàng)新。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過系列活動(dòng)，使學(xué)生明確臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義及國(guó)情教育，樹立正確的人生觀。

三、教學(xué)過程（表1）

四、教學(xué)反思

第一，注重新舊教材比較，充分整合課程資源進(jìn)行課外拓展，是這節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。課前布置學(xué)生收集資料，在課堂上給學(xué)生充分展示的空間與機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師將資源巧妙引入新課教學(xué)中，事半功倍。第二，小組合作時(shí)學(xué)生配合默契和積極主動(dòng)參與的態(tài)度是教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)的重要保障。無(wú)論是計(jì)算題的動(dòng)手練習(xí)或拓展題的討論探究，學(xué)生有序分工、各負(fù)其責(zé)的習(xí)慣節(jié)約了課堂時(shí)間，學(xué)生積極思考、樂于探究、敢于創(chuàng)新、踴躍發(fā)言使課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水到渠成。第三，引入兩岸時(shí)政熱點(diǎn)話題，讓地理課堂走進(jìn)社會(huì)、社會(huì)融入地理課堂，是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。學(xué)生通過課外收集資料，結(jié)合地圖內(nèi)容，對(duì)地理信息進(jìn)行分析、提取、歸納，不僅能力得到提高，關(guān)注社會(huì)、關(guān)心國(guó)情和早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一、民族復(fù)興的意識(shí)也在潛移默化中得到加強(qiáng)。

專家點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)設(shè)計(jì)一定程度上反映了新課程教學(xué)理念，重視對(duì)新課標(biāo)的解讀和學(xué)情分析，讓地理課堂走向社會(huì)、社會(huì)生活走進(jìn)地理課堂，教學(xué)目標(biāo)非常明確，尤其重視三維目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的落實(shí)，聯(lián)系比較新舊教材內(nèi)容，科學(xué)整合課程資源，通過大量生動(dòng)真實(shí)的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和國(guó)情教育，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)早日統(tǒng)一和中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，但又不“喧賓奪主”，而是恰到好處，保持了傳統(tǒng)教學(xué)的雋永魅力。注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行提取、分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生合作與探究能力，并通過觀察圖表、自我提問、分組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容組織有序，安排合理，教學(xué)策略選擇得當(dāng)，有效突破難點(diǎn)。 “教學(xué)過程”部分相對(duì)簡(jiǎn)略，但瑕不掩瑜，仍不失為一篇優(yōu)秀的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)稿。（福建省惠安縣教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)地理科教研員 張建麟）

一、教學(xué)分析

課標(biāo)解讀：課程標(biāo)準(zhǔn)要求“認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土；在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色?！苯滩氖冀K貫穿一個(gè)思想、一條主線：臺(tái)灣省是一個(gè)美麗富饒的地方，是祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分；海峽兩岸同胞都共同期盼能夠早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一。由此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族感、使命感、責(zé)任感。

學(xué)情分析：初二學(xué)生地理空間概念、讀圖能力仍相對(duì)較差，社會(huì)生活知識(shí)信息相對(duì)狹窄。本節(jié)內(nèi)容是分析臺(tái)灣的位置和范圍，對(duì)臺(tái)灣與大陸的關(guān)系進(jìn)行探究和總結(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對(duì)地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集地理信息并進(jìn)行提取、加工的能力和分析問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活信息、學(xué)會(huì)求知，對(duì)學(xué)生來(lái)說有一定的難度。同時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義及國(guó)情教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛鄉(xiāng)，關(guān)注生活時(shí)政發(fā)展變化等積極的情感態(tài)度。

教學(xué)構(gòu)思：先瀏覽臺(tái)灣景觀圖片和欣賞詩(shī)詞朗誦“鄉(xiāng)愁”創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生閱讀“臺(tái)灣地形圖”，分析臺(tái)灣的位置和范圍，通過讀圖、析圖，說明臺(tái)灣極其重要的戰(zhàn)略地位，并通過材料分析臺(tái)灣與大陸的關(guān)系，總結(jié)“閩臺(tái)緣”。最后通過收集時(shí)政信息的展示引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活并升華祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)主義情感教育。

設(shè)計(jì)意圖：第一，力求凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與，加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)；第二，引導(dǎo)和發(fā)揮小組合作、交流、探究的作用，提高小組學(xué)習(xí)有效性；第三，實(shí)現(xiàn)課程資源共享，讓社會(huì)生活進(jìn)入地理課堂，讓地理教學(xué)走進(jìn)社會(huì)；第四，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟知識(shí)和技能的生成、發(fā)展和變化，同時(shí)愛國(guó)情操的培養(yǎng)也水到渠成。

教學(xué)重難點(diǎn)：臺(tái)灣省的范圍、位置；臺(tái)灣是祖國(guó)神圣領(lǐng)土的一部分等重點(diǎn)；臺(tái)灣省地理位置的描述及評(píng)價(jià)等難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：知道臺(tái)灣省的范圍、位置，了解臺(tái)灣省是祖國(guó)領(lǐng)土的一部分。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從地圖獲取簡(jiǎn)單區(qū)域知識(shí)的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集地理信息并進(jìn)行提取、加工的能力和分析問題的能力，學(xué)會(huì)捕捉生活信息與創(chuàng)新。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過系列活動(dòng)，使學(xué)生明確臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義及國(guó)情教育，樹立正確的人生觀。

三、教學(xué)過程（表1）

四、教學(xué)反思

第一，注重新舊教材比較，充分整合課程資源進(jìn)行課外拓展，是這節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。課前布置學(xué)生收集資料，在課堂上給學(xué)生充分展示的空間與機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師將資源巧妙引入新課教學(xué)中，事半功倍。第二，小組合作時(shí)學(xué)生配合默契和積極主動(dòng)參與的態(tài)度是教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)的重要保障。無(wú)論是計(jì)算題的動(dòng)手練習(xí)或拓展題的討論探究，學(xué)生有序分工、各負(fù)其責(zé)的習(xí)慣節(jié)約了課堂時(shí)間，學(xué)生積極思考、樂于探究、敢于創(chuàng)新、踴躍發(fā)言使課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水到渠成。第三，引入兩岸時(shí)政熱點(diǎn)話題，讓地理課堂走進(jìn)社會(huì)、社會(huì)融入地理課堂，是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。學(xué)生通過課外收集資料，結(jié)合地圖內(nèi)容，對(duì)地理信息進(jìn)行分析、提取、歸納，不僅能力得到提高，關(guān)注社會(huì)、關(guān)心國(guó)情和早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一、民族復(fù)興的意識(shí)也在潛移默化中得到加強(qiáng)。

專家點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)設(shè)計(jì)一定程度上反映了新課程教學(xué)理念，重視對(duì)新課標(biāo)的解讀和學(xué)情分析，讓地理課堂走向社會(huì)、社會(huì)生活走進(jìn)地理課堂，教學(xué)目標(biāo)非常明確，尤其重視三維目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的落實(shí)，聯(lián)系比較新舊教材內(nèi)容，科學(xué)整合課程資源，通過大量生動(dòng)真實(shí)的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和國(guó)情教育，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)早日統(tǒng)一和中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，但又不“喧賓奪主”，而是恰到好處，保持了傳統(tǒng)教學(xué)的雋永魅力。注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行提取、分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生合作與探究能力，并通過觀察圖表、自我提問、分組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容組織有序，安排合理，教學(xué)策略選擇得當(dāng)，有效突破難點(diǎn)。 “教學(xué)過程”部分相對(duì)簡(jiǎn)略，但瑕不掩瑜，仍不失為一篇優(yōu)秀的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)稿。（福建省惠安縣教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)地理科教研員 張建麟）

一、教學(xué)分析

課標(biāo)解讀：課程標(biāo)準(zhǔn)要求“認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土；在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色?！苯滩氖冀K貫穿一個(gè)思想、一條主線：臺(tái)灣省是一個(gè)美麗富饒的地方，是祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分；海峽兩岸同胞都共同期盼能夠早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一。由此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族感、使命感、責(zé)任感。

學(xué)情分析：初二學(xué)生地理空間概念、讀圖能力仍相對(duì)較差，社會(huì)生活知識(shí)信息相對(duì)狹窄。本節(jié)內(nèi)容是分析臺(tái)灣的位置和范圍，對(duì)臺(tái)灣與大陸的關(guān)系進(jìn)行探究和總結(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對(duì)地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集地理信息并進(jìn)行提取、加工的能力和分析問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活信息、學(xué)會(huì)求知，對(duì)學(xué)生來(lái)說有一定的難度。同時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義及國(guó)情教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛鄉(xiāng)，關(guān)注生活時(shí)政發(fā)展變化等積極的情感態(tài)度。

教學(xué)構(gòu)思：先瀏覽臺(tái)灣景觀圖片和欣賞詩(shī)詞朗誦“鄉(xiāng)愁”創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生閱讀“臺(tái)灣地形圖”，分析臺(tái)灣的位置和范圍，通過讀圖、析圖，說明臺(tái)灣極其重要的戰(zhàn)略地位，并通過材料分析臺(tái)灣與大陸的關(guān)系，總結(jié)“閩臺(tái)緣”。最后通過收集時(shí)政信息的展示引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活并升華祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)主義情感教育。

設(shè)計(jì)意圖：第一，力求凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與，加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)；第二，引導(dǎo)和發(fā)揮小組合作、交流、探究的作用，提高小組學(xué)習(xí)有效性；第三，實(shí)現(xiàn)課程資源共享，讓社會(huì)生活進(jìn)入地理課堂，讓地理教學(xué)走進(jìn)社會(huì)；第四，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟知識(shí)和技能的生成、發(fā)展和變化，同時(shí)愛國(guó)情操的培養(yǎng)也水到渠成。

教學(xué)重難點(diǎn)：臺(tái)灣省的范圍、位置；臺(tái)灣是祖國(guó)神圣領(lǐng)土的一部分等重點(diǎn)；臺(tái)灣省地理位置的描述及評(píng)價(jià)等難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：知道臺(tái)灣省的范圍、位置，了解臺(tái)灣省是祖國(guó)領(lǐng)土的一部分。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從地圖獲取簡(jiǎn)單區(qū)域知識(shí)的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集地理信息并進(jìn)行提取、加工的能力和分析問題的能力，學(xué)會(huì)捕捉生活信息與創(chuàng)新。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過系列活動(dòng)，使學(xué)生明確臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義及國(guó)情教育，樹立正確的人生觀。

三、教學(xué)過程（表1）

四、教學(xué)反思

第一，注重新舊教材比較，充分整合課程資源進(jìn)行課外拓展，是這節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。課前布置學(xué)生收集資料，在課堂上給學(xué)生充分展示的空間與機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師將資源巧妙引入新課教學(xué)中，事半功倍。第二，小組合作時(shí)學(xué)生配合默契和積極主動(dòng)參與的態(tài)度是教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)的重要保障。無(wú)論是計(jì)算題的動(dòng)手練習(xí)或拓展題的討論探究，學(xué)生有序分工、各負(fù)其責(zé)的習(xí)慣節(jié)約了課堂時(shí)間，學(xué)生積極思考、樂于探究、敢于創(chuàng)新、踴躍發(fā)言使課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水到渠成。第三，引入兩岸時(shí)政熱點(diǎn)話題，讓地理課堂走進(jìn)社會(huì)、社會(huì)融入地理課堂，是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。學(xué)生通過課外收集資料，結(jié)合地圖內(nèi)容，對(duì)地理信息進(jìn)行分析、提取、歸納，不僅能力得到提高，關(guān)注社會(huì)、關(guān)心國(guó)情和早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一、民族復(fù)興的意識(shí)也在潛移默化中得到加強(qiáng)。

專家點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)設(shè)計(jì)一定程度上反映了新課程教學(xué)理念，重視對(duì)新課標(biāo)的解讀和學(xué)情分析，讓地理課堂走向社會(huì)、社會(huì)生活走進(jìn)地理課堂，教學(xué)目標(biāo)非常明確，尤其重視三維目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的落實(shí)，聯(lián)系比較新舊教材內(nèi)容，科學(xué)整合課程資源，通過大量生動(dòng)真實(shí)的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和國(guó)情教育，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)早日統(tǒng)一和中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，但又不“喧賓奪主”，而是恰到好處，保持了傳統(tǒng)教學(xué)的雋永魅力。注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行提取、分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生合作與探究能力，并通過觀察圖表、自我提問、分組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容組織有序，安排合理，教學(xué)策略選擇得當(dāng)，有效突破難點(diǎn)。 “教學(xué)過程”部分相對(duì)簡(jiǎn)略，但瑕不掩瑜，仍不失為一篇優(yōu)秀的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)稿。（福建省惠安縣教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)地理科教研員 張建麟）