寧南山區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考

李 明 （寧夏師范學(xué)院美術(shù)系 寧夏固原 756000）

一、寧南山區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查及分析

近1年來(lái)，筆者通過采用問卷調(diào)查和理論分析相結(jié)合的方式對(duì)寧南山區(qū)九縣區(qū)的27個(gè)鄉(xiāng)的135所農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的270名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)查顯示，在寧南山區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中存在以下現(xiàn)象：

1.美術(shù)課開課情況不容樂觀

在所調(diào)查的135所小學(xué)中，由于學(xué)校教學(xué)觀念落后、教師隊(duì)伍數(shù)量緊缺、素質(zhì)上整體水平不高等原因的影響，只有50%的鄉(xiāng)中心小學(xué)基本上按新的課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)美術(shù)課教學(xué)；有20%的點(diǎn)小尚末開設(shè)美術(shù)課，在開設(shè)了美術(shù)課的點(diǎn)小中，真正能夠按照新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)美術(shù)課的，基本上是空白，有些甚至連最起碼的美術(shù)教材都沒有。當(dāng)然，值得肯定的是，寧南山區(qū)絕大部分農(nóng)村小學(xué)基本上已經(jīng)開設(shè)了美術(shù)課，說(shuō)明在大力推行素質(zhì)教育的環(huán)境下，小學(xué)實(shí)施美術(shù)教育的工作，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。

2.在農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教育在整個(gè)教育體系中的地位底下

通過筆者的調(diào)查，在寧南山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育中美術(shù)教育的地位還是不高，美術(shù)教育還是沒有得到足夠的重視。片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育觀念依舊存在，美術(shù)這門課程還是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的附屬課。

從筆者與部分學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的談話中了解到:近年來(lái)，我國(guó)雖己普及了九年制義務(wù)教育，小學(xué)畢業(yè)后學(xué)生可以全部升入到初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)，但是，每年重點(diǎn)中學(xué)都要進(jìn)行嚴(yán)格的選拔(實(shí)際就是變相的升學(xué))考試。于是，我們的家長(zhǎng)便一直期待自己的孩子是否能考上某一所重點(diǎn)中學(xué)，至于什么是審美教育，什么是素質(zhì)教育，根本就不關(guān)心。甚至我們的多數(shù)教育行政部門、職能部門、也把重點(diǎn)中學(xué)選拔率的高低作為一個(gè)硬指標(biāo)，用來(lái)考察一個(gè)干部、一個(gè)學(xué)校甚至一個(gè)教師的能力與水平高下的標(biāo)準(zhǔn)。在上述這種教育觀念與教育原則的影響下，美育的發(fā)展，在農(nóng)村小學(xué)教育中，確實(shí)寸步難行。

3.美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量不高

當(dāng)前我省南部山區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育是非常落后的，因?yàn)槊佬g(shù)教育的目的是要提高受教育者的美術(shù)素養(yǎng)，而所調(diào)查的130名農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)知識(shí)技能的素養(yǎng)測(cè)試中，絕大多數(shù)同學(xué)都沒及格，而且在不及格的問卷中，多數(shù)都在20-30分;以上兩種測(cè)試得出的結(jié)果，不得不引起我們每一位美術(shù)工作者的思考。

二、改善寧南山區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的對(duì)策思考

為加快發(fā)展我國(guó)小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育事業(yè)，提高我國(guó)國(guó)民的美術(shù)整體素質(zhì)。本文針對(duì)本次對(duì)寧南山區(qū)九縣區(qū)隨機(jī)抽樣的27個(gè)鄉(xiāng)的135所農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的270名學(xué)生的調(diào)查情況的分析并結(jié)合寧南山區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況，提出了以下幾個(gè)方面的思路與建議。

1.明確實(shí)施美術(shù)教育的重要性

（1）將農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育放在一個(gè)優(yōu)先發(fā)展的地位

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育一直處于學(xué)科教育的底層，長(zhǎng)期以來(lái)被人們忽視，只有將它擺在一個(gè)優(yōu)先發(fā)展的位置，才能得到人們的重視，并且投入足夠的人力和物力來(lái)發(fā)展美術(shù)教育，美術(shù)教育的現(xiàn)狀才能得到有效的改觀。

（2）在教育目標(biāo)上處理好“升學(xué)率”與“人才培養(yǎng)”的關(guān)系

目前，我國(guó)的義務(wù)教育尚處在培養(yǎng)國(guó)民綜合素質(zhì)的階段，這就要求教育必須面向全體學(xué)生，進(jìn)行各門學(xué)科的綜合培養(yǎng)，才能達(dá)到教育的目的，培養(yǎng)出適合我國(guó)國(guó)情的、與社會(huì)同步發(fā)展的、且能為祖國(guó)的建設(shè)出力的合格人才。在綜合培養(yǎng)的目標(biāo)之下，美術(shù)教育是一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。美術(shù)教育是對(duì)國(guó)民進(jìn)行美的教育，提高他們的審美意識(shí)，并創(chuàng)造美的事物。豐富他們的精神素養(yǎng)，同時(shí)偉大的藝術(shù)家是走在時(shí)代的前列的，通過美術(shù)教育，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的藝術(shù)家，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也能起到一定的推動(dòng)作用。然而，在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育中，長(zhǎng)期以來(lái)一直存在著誤區(qū)，將美術(shù)教育當(dāng)作一門可有可無(wú)的副科來(lái)對(duì)待，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是跟農(nóng)村小學(xué)的升學(xué)率有很大關(guān)系的。農(nóng)村小學(xué)升學(xué)率主要指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩門課的合格率，升學(xué)率的高低是一個(gè)學(xué)校教育水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，這就迫使一些小學(xué)在教育過程中偏重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的教學(xué)而忽略美術(shù)課的教學(xué)，因此，要改變這種不良的現(xiàn)象，使美術(shù)教育擺在一個(gè)正確的位置，是整個(gè)農(nóng)村教育乃至整個(gè)國(guó)家教育界應(yīng)該齊手共做的一件事。

(3)“美育”和“求知”在美術(shù)教學(xué)過程中的實(shí)施方式

審美和求知識(shí)美術(shù)教育中必須要涉及的一組概念，雖分屬于不同的領(lǐng)域范疇，但他們處于美術(shù)教育這一概念當(dāng)中，卻成為了一個(gè)事物的兩個(gè)方面，兩者相互聯(lián)系又相互統(tǒng)一。雖然美術(shù)教育的真正目的是實(shí)施美育，但求知卻是第一位的，也就是說(shuō)通過美術(shù)教育，首先要讓學(xué)生了解與美術(shù)有關(guān)的一些知識(shí)，譬如美術(shù)的起源與發(fā)展。美術(shù)的門類及特點(diǎn)等等，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)這個(gè)學(xué)科有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，求知在美術(shù)教育過程中確實(shí)應(yīng)該放在首要的地位，而美育卻是美術(shù)教育的最終目的，也就是說(shuō)，通過美術(shù)教育，最終要讓學(xué)生受到美的教育、美的熏陶和感染，讓學(xué)生在美術(shù)教育的過程中體會(huì)到美術(shù)給人帶來(lái)的精神上的愉悅和享受。而這種視覺上的審美是其它學(xué)科所不能及的。審美與求知者兩者在實(shí)際的教學(xué)過程中并不是獨(dú)立的，而是互相滲透、相互轉(zhuǎn)化的，在求知的過程中有審美的教育，在審美的過程中滲透著對(duì)美術(shù)知識(shí)的傳達(dá)。

2.穩(wěn)定和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施美術(shù)教育的關(guān)鍵

要改變目前寧南山區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的不合理現(xiàn)象，首先應(yīng)從教師入手，只有教師的思想意識(shí)提高了、改變了，整個(gè)的不合理的教育現(xiàn)狀也就改變了，因此，在實(shí)施農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育改革的過程中，穩(wěn)定和加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，就目前對(duì)135所寧南山區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查來(lái)看，教師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)還不夠，總認(rèn)為沒術(shù)課是副課，美術(shù)課可有可無(wú)，永遠(yuǎn)不能跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課相提并論。其二，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師缺少或美術(shù)基本功不扎實(shí)，在寧南山區(qū)許多的學(xué)校，根本就沒有美術(shù)課專業(yè)教師，美術(shù)課是由其他專業(yè)教師兼任的，在美術(shù)課堂上，也就是讓學(xué)生看看圖片之類，或者干脆上自習(xí)或上其他的課，美術(shù)課名副其實(shí)。有專業(yè)美術(shù)教師的，也僅限于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的美術(shù)圖片欣賞和美術(shù)技能的訓(xùn)練，沒有形成一套行之有效的美術(shù)課教育模式，起不到真正的美術(shù)教育目的。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手來(lái)加強(qiáng)寧南山區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（1）充分利用現(xiàn)有的美術(shù)師資資源

充分利用現(xiàn)有的美術(shù)師資資源，將這些美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)教育方面的培訓(xùn)，使他們的教育正規(guī)化，在部分學(xué)校先實(shí)施正規(guī)的美術(shù)教育課，以點(diǎn)帶面，最終在廣大的寧南山區(qū)小學(xué)中普及正規(guī)的美術(shù)教育。

（2）高等師范院校的課程進(jìn)行相應(yīng)的改革

高等師范院校應(yīng)該培養(yǎng)出有一定專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生，使他們?cè)趶氖抡Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中也能從事美術(shù)課的教學(xué)，這就要求高等師范院校在課程安排上有所調(diào)整，把美術(shù)課也作為該專業(yè)課程的一門重要的課程來(lái)進(jìn)行。

[1]列·斯托洛維奇.審美價(jià)值的本質(zhì)[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1984.

[2]李嵐清.全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)教師表彰暨國(guó)家教委藝委會(huì)專家講學(xué)團(tuán)成立大會(huì)上的講話[J].中國(guó)美術(shù)教育，1997，（6）.