淺談獨(dú)立院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

李 艷 邵葉鑫 (東南大學(xué)成賢學(xué)院 210000)

淺談獨(dú)立院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

李 艷 邵葉鑫 (東南大學(xué)成賢學(xué)院 210000)

現(xiàn)代獨(dú)立學(xué)院發(fā)展與機(jī)遇并存，在眾多公辦院校及獨(dú)立院校中能否有自己的一席之地，能否發(fā)展成為具有自身特色及優(yōu)勢的院校，必須要有自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。以下就以獨(dú)立院校中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，從一線教師的角度探討室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題與解決方法。

獨(dú)立學(xué)院；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)理念；教學(xué)改革

一、獨(dú)立院校辦學(xué)的特征

獨(dú)立院校是高等教育的一個重要組成部分，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育改革和發(fā)展的一種新模式，經(jīng)過了10來年的探索和實(shí)踐，已經(jīng)顯示了良好的發(fā)展前景，但是獨(dú)立學(xué)院還存在自身的諸多問題，如自身定位、培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等方面都沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，所以如何突破傳統(tǒng)公辦院校的培養(yǎng)體系，尋求一種全新的機(jī)制下的教學(xué)理念，則需要相當(dāng)長的一段時(shí)間進(jìn)行摸索和總結(jié)。

二、 獨(dú)立院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問題

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不同其它學(xué)科專業(yè)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。而此類實(shí)踐課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中一個重要的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及相應(yīng)技能的綜合訓(xùn)練。獨(dú)立學(xué)院的課程內(nèi)容應(yīng)該包含綜合設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力和一些理論性的設(shè)計(jì)原理等知識點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合分析、獨(dú)立思考創(chuàng)造性的解決問題以及多項(xiàng)表達(dá)能力。然而，實(shí)際情況是目前我們獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐課程如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)等的教學(xué)流于形式，教學(xué)模式上和培養(yǎng)模式上還存在不少問題。在高校的培養(yǎng)模式上普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法，此方法較為普遍但是比較陳舊，不容易吸引學(xué)生的注意力，而且較為被動。且大部分院校多存在重表現(xiàn)、輕實(shí)踐，重灌輸、輕引導(dǎo)的特點(diǎn)。在具體實(shí)踐教學(xué)過程中教師經(jīng)常采用虛擬的命題方式給學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就不用考慮實(shí)際項(xiàng)目的周邊環(huán)境，本身學(xué)生就對實(shí)際項(xiàng)目不了解，不知道一個具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)前期是需要多次的調(diào)研和考證的，在設(shè)計(jì)過程中需要考慮多方的因素，有甲方主觀因素可地理環(huán)境等諸多客觀因素，這樣的課題做下來實(shí)際上是沒得到真正鍛煉的。即使一些課程采用了理論講授與設(shè)計(jì)案例結(jié)合的教學(xué)方式，由于學(xué)生沒有真的參與到案例中，從教學(xué)效果上看也是不理想的。最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)的方案更多是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)構(gòu)圖的審美價(jià)值、造型的美觀性，而本質(zhì)的實(shí)用性、功能性及合理性，設(shè)計(jì)中出現(xiàn)尺度感差，功能不合理等硬性的失誤。

由于建筑裝飾行業(yè)和城市建設(shè)日新月異的發(fā)展，建筑裝飾和景觀設(shè)計(jì)行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中比重不斷增加，這兩個行業(yè)在美化生活、改善人居環(huán)境、提升城市品位等方面扮演著越來越重要的角色，這些都為本專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)提供了強(qiáng)勁的支撐。但是學(xué)生對于裝飾材料與施工工藝不夠了解，不了解材料的使用范圍和不同材料的交接收邊處理、裝飾面的厚度等問題，所以即使畫出的平立面也是不準(zhǔn)確的，很多裝飾造型的繪制存在很大的問題，這些問題直接影響了設(shè)計(jì)本身，離我們要求的施工圖紙相差甚遠(yuǎn)。所以如果學(xué)生在日后的工作中只懂得理論知識，而沒有經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉，那么在這個競爭激烈的市場中是站不住腳的。

所以我們迫在眉睫的是整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，在空間造型能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)材料與施工工藝實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)市場的需要，教學(xué)方式要實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的結(jié)合。

三、 改善的方法

（一）基礎(chǔ)課教學(xué)方法改革

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課的實(shí)用性和應(yīng)用性，減少基礎(chǔ)課中理論部分的內(nèi)容，使每一門基礎(chǔ)課的內(nèi)容都要與專業(yè)課的某個培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對應(yīng)，教學(xué)方法上偏重于以實(shí)踐教學(xué)為主。例如：素描以線條和結(jié)構(gòu)為主，線條為將來的室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)和景觀設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)打下基礎(chǔ)，對結(jié)構(gòu)的理解為表達(dá)室內(nèi)、建筑或景觀的形體空間服務(wù)；色彩的教學(xué)改變傳統(tǒng)的進(jìn)入大學(xué)后一味的以靜物為對象的練習(xí)，以色彩構(gòu)成為主，為以后平面標(biāo)識設(shè)計(jì)配色、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)配色等打下基礎(chǔ)。立體構(gòu)成課也是以認(rèn)識空間和表達(dá)空間為主，通過平面構(gòu)成的空間訓(xùn)練讓學(xué)生掌握一定的平面構(gòu)成知識，為將來的造型設(shè)計(jì)和文本排版設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，立體構(gòu)成通過表現(xiàn)純粹的三維空間，將三維空間概念引入到室內(nèi)、建筑或景觀的空間創(chuàng)作中去。

（二）專業(yè)課教學(xué)方法改革

專業(yè)課的教學(xué)著眼與實(shí)踐性和應(yīng)用性，提倡室內(nèi)設(shè)計(jì)的各個階段的課題都要是真實(shí)項(xiàng)目，要求學(xué)生針對項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)的社會調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告、從書籍和網(wǎng)絡(luò)上搜集實(shí)際案例分析、對建成的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地的考察，對環(huán)境有個客觀的認(rèn)知，有助于加強(qiáng)學(xué)生對于尺度感和材料的認(rèn)知。由于專業(yè)課程的實(shí)踐性，所以我們的上課地點(diǎn)不能局限與教室，圖書館內(nèi)教學(xué)、裝飾城教學(xué)和展廳教學(xué)相結(jié)合的方式，使得老師上課具有很強(qiáng)的針對性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣學(xué)生學(xué)習(xí)具有明確的目的性，教學(xué)更具直觀性和參考價(jià)值。同時(shí)能夠去企業(yè)參觀教學(xué)讓同學(xué)們更加真實(shí)的衡量自己的專業(yè)水準(zhǔn)與市場之間的距離，會對未來的學(xué)習(xí)起到很好的導(dǎo)向性作用。同時(shí)通過模擬投標(biāo)和設(shè)計(jì)匯報(bào)等環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生對工程招投標(biāo)的過程、形式、方法有較深的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、口頭及書面的表達(dá)能力，大大提高學(xué)習(xí)積極性和目的性。

（三）多學(xué)科交流

跨學(xué)科的交流在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育中已經(jīng)不是新話題了，因?yàn)樗囆g(shù)本身就是綜合性的、交叉性的、廣泛性的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)存在于各個領(lǐng)域。之所以強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的交流，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中充分利用建筑專業(yè)和動畫專業(yè)以及平面專業(yè)的的教學(xué)資源，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源和教師分配等方面可實(shí)現(xiàn)資源共享。目的是能夠吸取別人的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)來給自己的不足，大大拓寬本專業(yè)的辦學(xué)思路，使現(xiàn)在趨于單一化的教學(xué)能夠豐富起來，如空間感的塑造不僅是室內(nèi)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)，同時(shí)在建筑設(shè)計(jì)、影視動畫場景設(shè)計(jì)中普遍存在；建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料的運(yùn)用也貫穿室內(nèi)、建筑和建筑動畫設(shè)計(jì)等專業(yè)，同時(shí)動畫的漫游設(shè)計(jì)手法又貫穿了建筑、室內(nèi)和景觀空間的設(shè)計(jì)。所以多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)開拓新的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“人無我有”。

（四）建立工作室，拓寬教學(xué)思路

工作室或教師創(chuàng)作室的建立可以在很大程度上推動以實(shí)踐性為目的的教學(xué)模式的開展，一方面學(xué)校與設(shè)計(jì)企業(yè)合作，企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)教師共同制定教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，共同對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核，另一方面工作室的運(yùn)行不但為學(xué)生提供一個實(shí)訓(xùn)的平臺，還可在很大程度上促進(jìn)校企合作，鍛煉加強(qiáng)師資隊(duì)伍。與設(shè)計(jì)公司合作常態(tài)化之后，既可以全面地了解行業(yè)的各種工作方式，也有利于不同企業(yè)全面了解學(xué)生的整體水平，進(jìn)行一對一的實(shí)效實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展，使教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目相融合，培養(yǎng)與社會需求相吻合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校實(shí)行人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享。

（五）以賽促教

通過比賽可以開拓學(xué)生的思維模式，增加學(xué)生與外界交流的機(jī)會。學(xué)生在國家級、省級和市級等各類設(shè)計(jì)比賽中積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的協(xié)作能力，將所學(xué)的理論知識結(jié)合到實(shí)踐中。老師也可以將各類比賽的課題引入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣更能提高學(xué)生做課題設(shè)計(jì)的興趣，可以促進(jìn)本專業(yè)濃厚學(xué)習(xí)氛圍的形成，獲獎的學(xué)生更是在專業(yè)方面找到了自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

獨(dú)立院校面臨著諸多的尷尬，同時(shí)也存在諸多潛在的機(jī)遇，我們要以科學(xué)發(fā)展觀探析獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展，提出以培養(yǎng)實(shí)踐、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才為專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，以應(yīng)用性技能培養(yǎng)與訓(xùn)練為主線，重點(diǎn)探索人才培養(yǎng)模式與課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，推動師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)資源建設(shè)和學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的不斷深化，才能夠辦出自己的特色，突破傳統(tǒng)公辦院校的辦學(xué)模式和辦學(xué)理念，繼承其成熟發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上找出適合自己當(dāng)前形式的教學(xué)理念。

[1]周濟(jì).促進(jìn)高校獨(dú)立學(xué)院持續(xù)健康快速發(fā)展[N].中國教育報(bào)，2003（1）.

[2]仲靜.電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革實(shí)踐研究初探[J].職場先鋒，2007（11）.

[3]胡穎.高校室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的探索[J]. 藝術(shù)教育，2010，（05）.

[4]羅曉良.高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革探討[J].當(dāng)代文化教育與研究，2008（6）.

[5]焦煜博.淺談對高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的體會[J].包裝世界，2010（03）.

[6]權(quán)生安.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)引用項(xiàng)目教學(xué)法可行性探究[J].科技信息，2009（24）.