淺談高校藝術(shù)設(shè)計教育中團隊項目實踐教學的重要性

戴硯亮 (中央財經(jīng)大學文化與傳媒學院藝術(shù)設(shè)計系 100000)

淺談高校藝術(shù)設(shè)計教育中團隊項目實踐教學的重要性

戴硯亮 (中央財經(jīng)大學文化與傳媒學院藝術(shù)設(shè)計系 100000)

在高校教育中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個創(chuàng)新的，具有前沿意義的新興學科，在注重基礎(chǔ)類課程教學的同時還應(yīng)該注重學生自身的發(fā)展意愿與就業(yè)需求，做到因材施教。設(shè)計本身又具有其特殊性，需要講求理論與設(shè)計師自身實踐經(jīng)驗相結(jié)合。我們的高校必須做到讓學生參與到真實的設(shè)計項目中去，為學生創(chuàng)造真實的設(shè)計語境和設(shè)計機會，與社會接軌，明確當前市場需求。讓學生能夠非常清晰的了解與運用所學理念與技能，能夠真正做到學以致用，理論與實踐相結(jié)合。

高效教育；藝術(shù)設(shè)計；實踐教學

一、 高校藝術(shù)設(shè)計教學中關(guān)于設(shè)計項目實踐的重要性

作為今天的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，僅僅讓學生修完設(shè)計課程是遠遠不夠的，必須要求學生在完成基礎(chǔ)課程的前提下，盡可能多地參與真實的設(shè)計項目的創(chuàng)作；并且在學校期間就可以積累一批較成熟的設(shè)計作品，作為日后面試或向別人展示自己所用，取而代之那些“幼稚”的課堂作業(yè)練習樣式的作品集?，F(xiàn)階段大部分綜合類高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在實踐教學的環(huán)節(jié)上，僅僅是留出時間，讓學生自己去參加設(shè)計比賽，或讓本就沒有任何經(jīng)驗的學生硬著頭皮去尋找實習單位。試想這樣的方式：學生會抱怨用人單位嫌棄他們沒有實踐經(jīng)驗，無法快速融入工作團隊。而用人單位也苦于多數(shù)畢業(yè)生都是屬于一些軟件操作技能尚可，但是缺失符合行業(yè)發(fā)展需求的前沿設(shè)計理念或是項目完成的經(jīng)驗?，F(xiàn)在的社會現(xiàn)象是用人單位普遍認為高校畢業(yè)生都是沒經(jīng)驗的小孩兒。這是高校藝術(shù)設(shè)計教育值得思考的問題。其實這個問題的結(jié)癥之關(guān)鍵就在于大多數(shù)高校并沒有在學生在校期間安排類似建立團隊，模擬實際設(shè)計項目的教學或真正給學生提供實槍荷彈的演練機會。取而代之的是把希望寄托在學生自身參加比賽或?qū)嵙曔@樣的“放養(yǎng)”模式上。而由于設(shè)計專業(yè)的獨特性，業(yè)界領(lǐng)先的用人單位并沒有過多的精力去培養(yǎng)實習生，而是希望直接錄用有一定實踐經(jīng)驗的學生。這樣就形成了一種非良性循環(huán)。

這種形勢下，高校應(yīng)該義不容辭地承擔起這個責任，尋求合理的途徑和方式讓學生在學校期間得到盡可能多的實踐機會，尤其是盡可能參與或主創(chuàng)真實的設(shè)計項目，了解一個完整的設(shè)計流程，增加學生就業(yè)的可能性。作為高校教師，我們應(yīng)該更多的將社會資源引入校園，為學生創(chuàng)造機會。

二、高校藝術(shù)設(shè)計教學中關(guān)于團隊協(xié)作意識的重要性

作為一名高校設(shè)計學科的教師，同時也作為一名設(shè)計師，我切身感受到的綜合類高校藝術(shù)設(shè)計教育，比較注重于傳統(tǒng)設(shè)計理論和知識點的專項學習，例如視覺傳達專業(yè)三個年級的教學中課程的分布主要是海報設(shè)計、字體設(shè)計、版式設(shè)計、軟件學習等，每個學生在整個大學期間就是一個修滿學分的過程。這固然沒錯，但是某種程度上忽略了設(shè)計是一個綜合的學科，需要學生能夠根據(jù)具體的設(shè)計任務(wù)和要求，進行自我的專業(yè)優(yōu)勢分析和設(shè)計方式的靈活運用，更重要的是知道如何與同伴溝通，互補優(yōu)勢，共同完成目標。在真正的設(shè)計公司或團體中，設(shè)計項目也決不可能由獨立個體去完成每一個部分的設(shè)計工作，必須需要團隊的合理分工，最大化的發(fā)揮每個人之于集體中的優(yōu)勢作用。這就需要學生在完成個人設(shè)計任務(wù)的同時，有能力，主動性的投入到集體創(chuàng)作中去。未來的設(shè)計行業(yè)講求高效高能的團隊設(shè)計，個人的力量是有限的，“單打獨斗”的設(shè)計方式未來將不適合行業(yè)發(fā)展需求。過去可以將設(shè)計形式很明確的進行分類：平面設(shè)計，產(chǎn)品設(shè)計，動畫設(shè)計，攝影設(shè)計等。但是在今天，隨著設(shè)計行業(yè)的跨媒介交叉越來越多，許多新型的設(shè)計任務(wù)和設(shè)計作品需要用綜合媒介的方式呈現(xiàn)。過去的紙媒時代，設(shè)計師和藝術(shù)家可以獨立通過自身的想法和技藝來完成作品或設(shè)計項目。但是在如今的新媒體時代，交互媒體時代，各種平臺，媒介日新月異的涌現(xiàn)。設(shè)計師可以在意識上，想法上適應(yīng)時代發(fā)展需求。但是在技術(shù)與各種設(shè)計分結(jié)合的層面上，很難“與時俱進”。那么協(xié)同作戰(zhàn)的理念就成為了解決這個問題的第一手段。

作為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生也必須清楚，在新的時代作為設(shè)計師必須能夠?qū)⒆陨砣谌爰w，適應(yīng)團隊性質(zhì)的工作模式。未來的設(shè)計產(chǎn)業(yè)也必然會朝整合型設(shè)計，跨媒介集合的發(fā)展方式變革。

三、如何有效開展團隊項目實踐教學

綜上所述，是不是意味著高校設(shè)計專業(yè)，設(shè)計教學要進行大洗牌，讓學生綜合了解掌握更多種類的設(shè)計？其實不然。一個人的精力和時間是有限的，在有限的精力和時間內(nèi)，能夠掌握一個方向，更重要的是一個自己感興趣的設(shè)計方向，才是當代大學生應(yīng)該認識到的。教師在這個過程中應(yīng)該及時了解學生擅長的東西和自身的優(yōu)勢方向，去督促學生更好的學習。

在與學生溝通的過程中了解到，其實大多數(shù)的學生都有很強烈的求知欲和參與欲。學生也會提出對于專業(yè)學習的想法，也會對自身所學的專業(yè)前景抱有疑問，因為他們不知道如何將自己的所學內(nèi)容和實際的設(shè)計項目聯(lián)系起來。當一個真實的設(shè)計內(nèi)容來到時，他們也會不知所措，甚至不知道自己所學內(nèi)容完全可以勝任設(shè)計任務(wù)。歸納起來，這就是缺少專業(yè)自信心和實際鍛煉的直觀表現(xiàn)。

（一）設(shè)計團隊建立

在這樣的背景下，以本人所擔任的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)視覺傳達方向為例，我思考在高年級建立一種團隊機制。這個團隊完全模擬真實設(shè)計團體，有總監(jiān)，副總監(jiān)，組長，組員等必備成員。根據(jù)三年級視覺傳達專業(yè)學生數(shù)量我計劃分為9人一組，共分3組。這個團隊的建立不是臨時的，可能要延續(xù)三，四兩個學年，直到該屆學生畢業(yè)。團隊在這個期間不會進行大幅度人員變化，目的是通過長時間的工作，培養(yǎng)組員之間的默契和信任。更為重要的目的是讓每一位學生找到屬于自己的“家”。這類似于現(xiàn)在一些專業(yè)藝術(shù)院校的工作室制，但是不同點在于這個小組是真實的模擬設(shè)計團隊或設(shè)計公司的工作模式，每一個課程作業(yè)或設(shè)計項目都需要所有組員的共同參與，缺一不可。大家相互比較競爭，互相學習和改進。每學期會進行組內(nèi)“領(lǐng)導”的換屆選舉，爭取讓每個人都有機會體會從員工到領(lǐng)頭人的工作方式。這對學生日后進入到真正的設(shè)計團體中有難以估量的作用。

具體模式：

1.在視覺傳達三年級開始學期，邀請國內(nèi)領(lǐng)先的設(shè)計公司的顧問或總監(jiān)，根據(jù)他們第一手的工作經(jīng)驗為所有同學做一次團隊設(shè)計工作方式解讀的講座課程。

2.要求學生首先以組為單位進行團隊品牌建立，設(shè)計自己團隊的logo、設(shè)計理念、口號、名片、互聯(lián)網(wǎng)宣傳，并且思考一個關(guān)于自己團隊的展示方案，要求在10分鐘的展示中給老師留下直觀印象。印象最深刻的一組會獲得老師的獎勵。分組的要求為9人團隊建制，分組方式為隨機抓鬮分組，任何人都不知道自己將會和誰組成團隊，這就增加了不可操控性和不確定性。學生必須學會在陌生環(huán)境中與不熟悉的團隊成員進行快速磨合，最大可能的發(fā)現(xiàn)同伴的長處與特點，并利用自己的優(yōu)勢與別人配合。而為團隊進行自我宣傳和推廣，其實也是在鍛煉學生對于真實設(shè)計的應(yīng)變能力，因為只有把自己包裝成功了，將來才可能為自己的客戶做好設(shè)計和推廣創(chuàng)意。最為重要的是讓學生在學習階段就建立集體榮譽感，明確自身的能力體現(xiàn)要依托于團隊的價值觀。為了使團隊獲得更大的成績，每個人必須絞盡腦汁去思考。這比一個人去做設(shè)計作業(yè)投入的精力和收獲要大得多。

3.某公司高級設(shè)計總監(jiān)告訴同學們，在他的設(shè)計部門中，他最為注重的就是員工的團隊可能性：“一個人可能自己覺得自己的設(shè)計能力很棒，但是在公司中，總監(jiān)更看重的是你的團隊協(xié)作能力，你能不能在與其他成員配合的狀態(tài)下依然可以展現(xiàn)你的能力，如果可以，那你一定很搶手！你一定會快速在公司獲得一個高級職位?！?/p>

（二）設(shè)計項目實踐

1.在建立好每一組的設(shè)計團隊之后，緊接著以實際設(shè)計項目的流程化管理作為切入點，以真實設(shè)計項目的乙方向甲方提案的方式進行教學。這樣的教學方式并非百分百新穎，最主要的目的在于告訴學生這就是真實的設(shè)計項目流程，今天你這么做，未來你進入工作崗位后接著也要這么做。學生從調(diào)研，與甲方溝通，幾個輪次的提案，修改，闡述，設(shè)計到完成項目的過程都要嚴格按標準執(zhí)行，教師為每個團隊打分，最后綜合得分最高的才是課程分數(shù)最高的，而其中最為出色的組員會得到最高的分數(shù)。這就區(qū)別與傳統(tǒng)教學中根據(jù)學生的最后作品呈現(xiàn)和出勤率打分的模式。在我的設(shè)計項目團隊完成模式的課程中，幾乎不會出現(xiàn)缺勤現(xiàn)象。因為每個學生都不會感覺到自己是獨立的，每個人時刻都在想著不能給團隊拖后腿，自己的失誤很可能導致團隊的失敗，所以學生們都很投入的進行設(shè)計項目制作，不知不覺中他們已經(jīng)初步具備了真正的設(shè)計思考方式，設(shè)計的能力也得到快速提高。

2.在設(shè)計項目的選取上，本人結(jié)合本專業(yè)的學習內(nèi)容，選擇最為合適每個階段的設(shè)計題目，這些題目分類如下：

第一類是模擬比較著名的設(shè)計公司創(chuàng)作過的真實案例，在學習前人的基礎(chǔ)上進行再設(shè)計。

第二類是本人作為設(shè)計師自身經(jīng)歷或主創(chuàng)的設(shè)計項目，讓學生參與設(shè)計。

第三類就是通過學?；虮救说纳鐣Y源引入百分百真實的設(shè)計項目（一般在三年級下半學期，這個時候?qū)W生的團隊設(shè)計能力已經(jīng)初步成型），并在課堂上進行討論，然后將三個組的設(shè)計方案拿給客戶，與客戶溝通，讓客戶選擇最滿意的方案，三個組再分別進行深入方案的設(shè)計。最后學生會在完成項目以后拿到應(yīng)得的設(shè)計報酬。這樣學生既完成了學習內(nèi)容，得到了項目實踐，熟悉了真實的與客戶溝通提案到完成設(shè)計的過程，在大學學習階段積累了比較成熟的設(shè)計作品案例，最后還通過自身的勞動獲得了報酬，并且三個組會進行良性的競爭。這是一舉多得的勝利。

3.通過接近兩年的鍛煉，部分學生團隊在社會上也建立了自己的固定客戶群，能夠自己獨立的去承接設(shè)計項目，并得到社會認可。部分學生已經(jīng)在計劃畢業(yè)后將我們的“模擬團隊”變成真正的設(shè)計工作室。大多數(shù)四年級學生的作品集也比較豐富，用人單位對學生的能力表示認可。

四、總結(jié)

相信通過這種團隊機制的教學實踐，高校、學生、用人單位三者之間的隔閡會逐漸減少。時代在發(fā)展，設(shè)計行業(yè)的發(fā)展也是極其迅猛的。設(shè)計學科的教學不能閉門造車，需要打開眼界，放開思路，去看、去聽、去感受設(shè)計。高校設(shè)計教育要虛心思考，與設(shè)計行業(yè)和社會盡可能溝通、接軌，這樣才能發(fā)揮高校作為設(shè)計師源頭的核心地位，才能將所教授的理論和時代發(fā)展結(jié)合起來。作為一名年輕的設(shè)計師和設(shè)計學科教師，我愿意為高校藝術(shù)設(shè)計教學提出一點建議，盡一點綿薄之力。