小學(xué)班主任德育教育激勵策略分析

云敏

【中圖分類號】G625.1 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0067-01

處于小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心重、注意力不容易集中，小學(xué)班主任只能通過德育教育來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中去，在新課程改革下，小學(xué)班主任需要改變自己的教育理念，將德育工作融入在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，才能有效的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任德育教育中實施激勵策略的意義

隨著時代的不斷進步和發(fā)展，人們對于學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)越來越看重，小學(xué)班主任的德育教育工作也有了更高的要求，近年來，我國正在實施新課程教育改革，對于小學(xué)班主任的德育教育也有了新的要求，要求教師逐漸轉(zhuǎn)變自身的教育理念。作為一名合格、優(yōu)秀的小學(xué)班主任，不僅要全面掌握學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)情況，也要充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此要在德育教育中實施激勵策略，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。德育教育中實施激勵策略，實際上就是要運用適當(dāng)?shù)募罘绞剑瑏砑ぐl(fā)學(xué)生的努力意識，以此來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡單來說，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高班主任德育教育效率。

二、小學(xué)班主任德育教育中實施激勵策略的有效途徑

1.因人而異。

在小學(xué)班主任德育教育工作中實施激勵策略，首先就要因人而異，處于小學(xué)階段的學(xué)生，個性差異較大、獨立性強，每個學(xué)生的想法都大不相同，因此對于一些善于表現(xiàn)自我和日常表現(xiàn)較好的學(xué)生，班主任可以為他們定制一個更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使他們成長和發(fā)展，對于一些不愛表現(xiàn)或表現(xiàn)不好的學(xué)生，班主任可以定制一個激勵性的目標(biāo)，使這些學(xué)生有努力的動力，逐漸開始積極學(xué)習(xí)。

2.德育氣氛。

對于一個好的小學(xué)班主任來說，不僅要以身作則為學(xué)生樹立正確的榜樣，更要通過一些特殊手段來幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)建有良好德育氣氛的教學(xué)環(huán)境就能很好的將激勵策略融入在班主任德育教育工作中。在良好德育氣氛的教學(xué)環(huán)境中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的環(huán)境，并且對學(xué)生日常行為做出相應(yīng)的激勵策略，這樣就能使整個班級充滿了無聲的教育力量。

3.實踐活動。

如今的學(xué)生大多都是家里的獨生子女，從小被家人寵愛以致于在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)一些不良習(xí)慣，因此小學(xué)班主任不僅要采用德育實踐活動幫助學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣，更要在實踐活動中適當(dāng)加入一些激勵策略，才能使學(xué)生更加積極地參與到實踐活動中來。例如：開展積分比賽，讓學(xué)生在家里幫助家人做衛(wèi)生或者其他事情，每完成一項并且得到家人認可就能獲得一分，以一周為期限積分最高的學(xué)生予以適當(dāng)獎勵，若沒有積分或者只有幾分則需要與學(xué)生進行溝通。

4.主題班會。

既然是在小學(xué)班主任德育教育工作中實施激勵策略，那么自然不能忽略了班會的舉辦，班會是一個班級每周進行總結(jié)和評價的環(huán)節(jié)，若在班會中加入德育教育，或者適當(dāng)?shù)募尤胍恍┘畈呗?，讓學(xué)生從主題班會中學(xué)到更多的德育知識，例如：根據(jù)社會上的一些現(xiàn)象設(shè)計班會主題，如就扶不扶這一現(xiàn)象進行討論，讓學(xué)生自由討論之后再進行總結(jié)發(fā)言，這樣一來，既能提高學(xué)生的德育意識，也利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。

5.個體差異。

雖然小學(xué)生年齡普遍較小，但是還是會因為年齡出現(xiàn)一些不明顯的年齡差異，如一年級與六年級學(xué)生的思考方式就有很大差距，由此可見，小學(xué)班主任在德育教育工作中實施激勵策略還需要考慮學(xué)生的年齡特征。例如：在對低年級學(xué)生開展德育教育激勵策略時，可以直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，或者什么是學(xué)生應(yīng)該做的，尤其是一些具有教育意義的故事，如孔融讓梨、狐假虎威等，這樣更能為學(xué)生帶來直觀地教育。在對高年級學(xué)生實施德育教育激勵策略時，則不能按照低年級學(xué)生教學(xué)方法，高年級學(xué)生有著自己獨立的思想，因此班主任可以適當(dāng)加入一些實際意義較強的內(nèi)容作為開展德育教育工作的途徑。

6.尊重學(xué)生。

在小學(xué)班主任德育教育工作中實施激勵策略，需要以學(xué)生的想法為中心，要尊重學(xué)生，因為小學(xué)階段的學(xué)生十分敏感，教師只能足夠的尊重學(xué)生，學(xué)生才會跟隨教師參與教學(xué)活動，在實施激勵策略時，也要站在學(xué)生的角度想想，學(xué)生對于這個激勵是否能夠承受，學(xué)生接受激勵之后會不會提高自己的自信心等，這樣才能實現(xiàn)激勵策略的意義。

7.適當(dāng)獎懲。

激勵策略更要注重獎懲，但是更要注重適當(dāng)獎懲，為了提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，適當(dāng)?shù)莫剳褪潜仨毜?，在學(xué)生注意力不集中或出現(xiàn)不規(guī)范德育行為時，教師可適當(dāng)?shù)慕o予懲罰，但是不能過重否則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生表現(xiàn)較為良好時，教師可以適當(dāng)給予獎勵，但是過度的獎勵會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒，失去提高學(xué)生水平的欲望。

8.公平合理。

小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心較為脆弱，因此教師在實施激勵策略時，一定要公開、公平、合理，不能讓學(xué)生感到任何的不公平待遇，對于獎勵和懲罰的同等學(xué)生，一定要公平對待，絕對不能采取特殊或者優(yōu)待處理的方式，這樣會使學(xué)生出現(xiàn)不良心理，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降。

三、結(jié)語

在小學(xué)班主任德育教育中實施激勵策略時，一定要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征、心理特點，既要因人而異，也要公平、公正的對待每一位學(xué)生，才能在激發(fā)學(xué)生努力意識的同時，達到提升德育教育質(zhì)量，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

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