《園林景觀設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革初探
——以湖南科技學(xué)院為例

李英曉 （湖南科技學(xué)院 411100）

一、課程改革的必要性

《園林景觀設(shè)計(jì)》是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，具有地域性特色，涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。我校的《園林景觀設(shè)計(jì)》課程開設(shè)于2000年，經(jīng)過十四年的發(fā)展，已建立了較為完善的課程體系，但與開設(shè)該課程多年的院校相比，存在很大的差距，我校《園林景觀設(shè)計(jì)》課程存在的主要問題如下：

1.教學(xué)與市場脫節(jié)。隨著城市化的不斷推進(jìn)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的迅速發(fā)展，市場和社會(huì)對(duì)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)掌握能力、計(jì)算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有了更高的要求。我?！秷@林景觀設(shè)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際結(jié)合不夠緊密，教學(xué)內(nèi)容與市場脫節(jié)。

2.課程設(shè)置存在問題。（1）課程目標(biāo)定位不清晰，配套基礎(chǔ)課程少，開課時(shí)間不合理?！秷@林景觀設(shè)計(jì)》是建筑和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的課程，內(nèi)容包括植物、氣候、美學(xué)、工程學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)等?，F(xiàn)將其開設(shè)在環(huán)境藝術(shù)領(lǐng)域，削弱了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向性，且相關(guān)的基礎(chǔ)課程開設(shè)較少。我校景觀設(shè)計(jì)是在大三下期開設(shè)的，臨近大四畢業(yè)，不利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）教學(xué)內(nèi)容安排不合理。我?！秷@林景觀設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容包括三大部分，即理論部分、實(shí)踐部分和設(shè)計(jì)部分。六周共90課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以理論為主，忽略了實(shí)踐和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。（3）教學(xué)模式單一，課堂理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)；沒有有效利用學(xué)校優(yōu)勢資源。（4）考核機(jī)制單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果不突出。

3.學(xué)生素養(yǎng)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自學(xué)能力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作欠佳，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，植物景觀設(shè)計(jì)水平較低。

二、課程改革的措施

《園林景觀設(shè)計(jì)》課程改革應(yīng)注重理論、實(shí)踐、設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，保證教學(xué)的前瞻性，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)。

1.園林景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)以市場為契機(jī)，采取理論講授與案例分析相結(jié)合、實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法，注重學(xué)生對(duì)Auto CAD，3ds max，Sketch，photoshop等軟件的運(yùn)用和手繪的提升，重視設(shè)計(jì)思維的深入和表現(xiàn)，培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)要通過課程與教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)，課程設(shè)置必須貼近實(shí)際、形式多樣、注重實(shí)效。（1）明確課程目標(biāo)，增強(qiáng)開設(shè)基礎(chǔ)課程力度，加強(qiáng)師資建設(shè)。首先，我系應(yīng)將《園林景觀設(shè)計(jì)》課程安排在大二，讓學(xué)生有更多時(shí)間學(xué)習(xí)；其次，積極開設(shè)與該課程相關(guān)的基礎(chǔ)課程，拓寬學(xué)生視野和知識(shí)儲(chǔ)備量；再次，建議環(huán)境藝術(shù)教研室集體備課、資源共享，探索實(shí)用性強(qiáng)、知識(shí)量豐富的現(xiàn)代化教學(xué)之路，為學(xué)生就業(yè)和縮短與社會(huì)的差距打基礎(chǔ)；最后，我校也應(yīng)大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)高素質(zhì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才，支持和鼓勵(lì)本校教師提高學(xué)歷，攻讀景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的碩士或博士。（2）精簡、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在《園林景觀設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)中，理論課程涉及的相關(guān)知識(shí)多而廣，需有針對(duì)性地精簡理論知識(shí)，以騰出足夠時(shí)間讓學(xué)生完成實(shí)踐和設(shè)計(jì)任務(wù)。教學(xué)中，理論課安排約30學(xué)時(shí)，實(shí)踐課程約40學(xué)時(shí)，包括案例分析、植物見習(xí)、考察調(diào)研等專題，設(shè)計(jì)部分約20學(xué)時(shí)，包括設(shè)計(jì)測量、數(shù)據(jù)分析和設(shè)計(jì)。（3）豐富教學(xué)方法。①注重教學(xué)中“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)換，從授魚到授漁。課程中改變以往“填鴨式”的教學(xué)方法，淡化傳統(tǒng)教學(xué)中“教”的概念，強(qiáng)化課堂中“學(xué)”的理念。課堂上通過師生交流、討論，營造學(xué)生主動(dòng)求知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主張師生共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?？隙▊€(gè)體運(yùn)用思維去考量課題的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)中肯定學(xué)生個(gè)性的追求，倡導(dǎo)發(fā)散思維與綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。②“開放性”教學(xué)?！秷@林景觀設(shè)計(jì)》課程重在通過不同的專題學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)能力，不同的專題內(nèi)容充滿著不同的選擇及可能，消除以往學(xué)到許多孤立的知識(shí)卻沒有工程意識(shí)的弊端；③以“賽”促“學(xué)”的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生通過參加權(quán)威部門組織的設(shè)計(jì)競賽及省級(jí)、校級(jí)選拔賽或發(fā)表論文等方式來完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生可參加教師的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)設(shè)計(jì)能力和見識(shí)。④應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。借用多媒體設(shè)備實(shí)施圖文并茂、動(dòng)態(tài)視頻教學(xué)；借用實(shí)踐教學(xué)成果展進(jìn)行作品評(píng)價(jià)、展覽與教學(xué)分析。⑤利用學(xué)校優(yōu)勢資源及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。我校是“園林式單位”，有喬木、灌木等植物近千種，為實(shí)踐教學(xué)提供了資源，拓展學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)知。此外，我?！爸醒肱c地方共建實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目”和“中央財(cái)政支持地方高校建設(shè)項(xiàng)目”的藝術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐中心”為設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了保障。（4）完善考核機(jī)制。打破以往作業(yè)考試的考核方法，考試貫穿整個(gè)教學(xué)過程，考題不限于作業(yè)考試，學(xué)生可以自主選題，可以在各類正式刊物上發(fā)表論文來結(jié)課，可以進(jìn)行市場調(diào)研，可以參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可以完成設(shè)計(jì)任務(wù)書后參加權(quán)威部門組織的競賽活動(dòng)及省級(jí)、校級(jí)選拔賽來完成設(shè)計(jì)，可以團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成設(shè)計(jì)任務(wù)書；改變以任課教師作為唯一評(píng)價(jià)主體的考核模式，采取學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)和設(shè)計(jì)競賽獎(jiǎng)勵(lì)加分等開放式評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程資訊通過學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站實(shí)行網(wǎng)絡(luò)共享，拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)蓄量和視野，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（1）增強(qiáng)課程網(wǎng)站的教學(xué)功能，加強(qiáng)課程知識(shí)資源的建設(shè)力度，將教學(xué)日歷、課程介紹、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、重難點(diǎn)、習(xí)題、參考文獻(xiàn)等上傳，同時(shí)選登學(xué)生優(yōu)秀作品，并在網(wǎng)站增加具體案例圖紙、網(wǎng)絡(luò)收集的相關(guān)素材，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，使教學(xué)網(wǎng)站成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效渠道；（2）在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立教學(xué)相長的專題討論區(qū)、科學(xué)的考核機(jī)制和教學(xué)過程管理機(jī)制，以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、約束學(xué)生、使他們養(yǎng)成良好的科學(xué)道德觀和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、結(jié)語

《園林景觀設(shè)計(jì)》課程改革注重理論、實(shí)踐、設(shè)計(jì)緊密相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)新精神。以“賽”促“學(xué)”“互動(dòng)式教學(xué)”突出了學(xué)生的自主性，應(yīng)變能力增強(qiáng)，綜合能力提升；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置，不但能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能約束學(xué)生，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣?？己藱C(jī)制的改革，注重興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、應(yīng)變能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過《園林景觀設(shè)計(jì)》的教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生確立三個(gè)基點(diǎn)，即基礎(chǔ)理論教育、能力教育和創(chuàng)新教育，突出三個(gè)轉(zhuǎn)變，即被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、課程教學(xué)向能力教育轉(zhuǎn)變、模仿實(shí)踐向創(chuàng)新實(shí)踐轉(zhuǎn)變。

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