核心素養(yǎng)角度下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

文/廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)前進(jìn)小學(xué) 羅銀意

核心素養(yǎng)學(xué)科教育并不是只實(shí)施課堂教學(xué)，必須對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生了解學(xué)科本質(zhì)。在信息技術(shù)日益發(fā)展的過(guò)程中，課堂教學(xué)呈現(xiàn)智慧化以及信息化的發(fā)展趨勢(shì)。筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探究了核心素養(yǎng)下構(gòu)建智慧課堂的方法。

一、創(chuàng)建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師假如可以掌握時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，并對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行不斷更新，這樣教學(xué)課堂將會(huì)變得更加靈活以及豐富，同時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能夠得到很好的提升，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只追求創(chuàng)新技術(shù)的使用，需要了解學(xué)生的實(shí)際需求，然后再對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行構(gòu)建，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，在自己的頭腦當(dāng)中構(gòu)建一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)圖，進(jìn)而在深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面遇到的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題得到及時(shí)、有效地解決。假如學(xué)生想要真正將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提升上來(lái)，就必須明確在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面還存在哪些局限。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該深入學(xué)生的生活，與學(xué)生溝通交流，使學(xué)生和自己不再有距離感。此外，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)分析與探究，當(dāng)所有問(wèn)題都明確以后，再構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課堂。假如學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型方面不具備想象能力與觀察能力等，教師必須運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生這些能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生有效克服自身弊端。

三、通過(guò)課堂氣氛的營(yíng)造，使學(xué)生深刻思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛是否良好決定著班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不但會(huì)影響學(xué)生自身的發(fā)展，還會(huì)影響班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。與此同時(shí)，一定要讓學(xué)生明確，大智慧是要使自己生活的這個(gè)大集體變得積極、出色以及出眾，這樣學(xué)生才能夠獲得集體榮譽(yù)感，并在這種感覺(jué)的帶領(lǐng)下有效發(fā)展。教師還需要幫助學(xué)生思考自己遇到的問(wèn)題，告知學(xué)生如果獲得不到成果，那么就繼續(xù)努力，只有這樣，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，才能夠積極克服，并養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。

四、實(shí)踐教學(xué)

例如在講解“圖形的運(yùn)動(dòng)——旋轉(zhuǎn)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師一定要重視傳遞數(shù)學(xué)思想，并對(duì)學(xué)生的空間觀念進(jìn)行發(fā)展。智慧課堂構(gòu)建教學(xué)情況下，教師可以從以下幾個(gè)階段入手：

第一階段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式將問(wèn)題引出來(lái)。運(yùn)用生活當(dāng)中的真實(shí)情景，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。如風(fēng)扇、鐘表以及車輪等，運(yùn)用真實(shí)的物體對(duì)“角度以及旋轉(zhuǎn)”等知識(shí)情景進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生去想象，進(jìn)而使學(xué)生抽象思維能力得到培養(yǎng)，并提出需要討論的問(wèn)題。第二階段，啟發(fā)學(xué)生積極思考。將觀念問(wèn)題明確，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā)。教師可以利用“風(fēng)車游戲”，讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)具有的要素進(jìn)行分析。學(xué)生通過(guò)游戲能夠明確旋轉(zhuǎn)具有三個(gè)要素。此活動(dòng)的展開(kāi)需要運(yùn)用到平板電腦，教師可以讓學(xué)生對(duì)平面動(dòng)畫(huà)鐘表指針進(jìn)行波動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并提供給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將標(biāo)志從一個(gè)數(shù)字旋轉(zhuǎn)到另外一個(gè)數(shù)字上，然后選出哪種波動(dòng)方法最簡(jiǎn)單。第三階段，協(xié)作探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用小組討論的方式，讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。教師將小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生，將學(xué)生分成眾多小組，對(duì)三角形的旋轉(zhuǎn)情況進(jìn)行探究。此教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以運(yùn)用平板電腦對(duì)方格紙上能夠旋轉(zhuǎn)的三角形進(jìn)行展示，然后要學(xué)生旋轉(zhuǎn)三角形，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論旋轉(zhuǎn)過(guò)程會(huì)發(fā)生哪些變化。同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)圖具有的特點(diǎn)與具體畫(huà)法進(jìn)行歸納總結(jié)。此過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行合理運(yùn)用，能夠觀測(cè)到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)糾正學(xué)生的討論方向。第四階段，分享交流，總結(jié)提升。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生向班級(jí)其他學(xué)生分享自己的探究成果，可以由小組長(zhǎng)將小組畫(huà)的風(fēng)車拍照上傳，并闡述自己小組最后的研究結(jié)果。課后，教師應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)還有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的風(fēng)車畫(huà)法，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到有效提升。