試談網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學

趙小艷

摘要：當今時代，網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展，為人們的工作、學習、生活提供了極大便利，利用網(wǎng)絡技術進行語文教學成為可能。利用網(wǎng)絡技術，在拓展閱讀教學、使語文課堂呈現(xiàn)多姿多彩及作文教學等方面開辟了新途徑。

關鍵詞：網(wǎng)絡技術；拓展閱讀教學；語文課堂；作文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0262-02

當今時代是以網(wǎng)絡技術為特征的信息時代，人們時時刻刻都在獲取、傳遞和創(chuàng)造信息。如何合理使用網(wǎng)絡技術進行語文教學改革，已是大家面臨的新課題，也是必須面對及亟待解決的新課題。我們的語文教學要適應新的網(wǎng)絡環(huán)境，適當實行“拿來主義”，在把握現(xiàn)代教育技術的本質(zhì)屬性基礎上，使之與傳統(tǒng)教育手段優(yōu)化組合，這樣才能更好地培養(yǎng)學生快讀、快寫、快思能力。

一、利用網(wǎng)絡技術，拓展閱讀教學的新途徑

運用網(wǎng)絡技術，能使語文閱讀教學不再局限于教材上的幾篇典范文章，而是將視野拓展到覆蓋當今時代各個方面的鮮活的文章。學生可以接觸到最新的閱讀材料，它比教材內(nèi)容更豐富多樣，更精彩動人。這樣有利于學生對當代作家作品的風格流派等進行的全新解讀和對同一問題的不同評論。網(wǎng)絡信息豐富多彩，包羅萬象，網(wǎng)絡空間容量巨大，這為語文閱讀教學提供了材料上的保證，也為語文閱讀教學創(chuàng)設了各種學習情境。利用網(wǎng)絡環(huán)境進行語文閱讀教學，可以通過檢索有關信息解決當前學習中存在的各種疑難問題。網(wǎng)絡信息的共享性為語文閱讀教學提供了種種便利。但是網(wǎng)絡信息繁多，流量浩大，信息處理十分復雜，有時僅靠個人力量很難快速解決問題，這樣又促進了“合作探討”這一全新的學習方式的形成，并使之成為具有時代色彩的學習策略。語文閱讀教學基本任務之一是“培養(yǎng)學生語言表達能力、理解能力”，要求學生能夠將自己的所見所聞所想用文字或語言的形式表達出來，與別人交流。網(wǎng)絡正好提供了這樣的平臺，讓人人自由展示，自由發(fā)言，既方便又快捷。當然利用網(wǎng)絡技術拓展閱讀內(nèi)容，必須對學生加以引導，教會他們分專題地學，有選擇地讀，按程序地展開，做到有的放矢，收獲才豐。否則，就會泛讀，就會不得要領，就會勞而無功，越讀越亂，越讀越迷茫。

二、課堂教學中運用網(wǎng)絡技術，使語文課堂呈現(xiàn)多姿多彩的特色

這里，以高中教材中《雷雨》為例，我們運用網(wǎng)絡技術教學，效果極佳。教學是這樣展開的：第一步，讓學生依據(jù)課文內(nèi)容提出問題，然后將問題匯總，讓學生上網(wǎng)搜索相關資料補充問題，盡可能地多提問題。《雷雨》劇本的內(nèi)涵豐富，可以進行多元解讀，網(wǎng)絡上提供的研究資料十分豐富。借助網(wǎng)絡，學生發(fā)現(xiàn)了很多全新的研究主題。第二步，在獨立或合作中確定專題。先將學生提出的問題分類合并，從中選出幾個有代表性的專題，然后引導學生對已選的專題進行質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，讓學生討論并確定有價值的專題進行研究。如專題有《比較<雷雨>中三個女性形象》、《周樸園與魯侍萍有“真情”嗎？》等，這些是傳統(tǒng)語文課堂很難有的效果。第三步，利用網(wǎng)絡展開專題研究。網(wǎng)絡課堂是開放性的課堂，為學生的合作交流提供了很好的平臺。研究完成，將各自的成果在交流區(qū)展示，可以先由個人呈現(xiàn)給小組，小組成員互相分享成果；然后，小組呈現(xiàn)給全班，再分享全班所有成果。這種大范圍大流量的網(wǎng)絡交流，已不只是呈現(xiàn)與分享的簡單意義上的認同了，因為每份“呈現(xiàn)”都是同一主題，學生都將快速閱讀他人的呈現(xiàn)，琢磨別人的成果，瀏覽一個個跟帖，再對比自己的研究成果，有比較，有思考，有提高，集思廣益，然后將相關的內(nèi)容加以整理分析并補充完善，形成個性化的見解。第四步，全班合作，達成共識。之前的討論已利用網(wǎng)絡充分展開，到這階段只需集中幾種有代表性的意見加以歸納整理，形成較為一致的意見。這樣做，雖然從確定主題、展開研究，到呈現(xiàn)成果，到瀏覽全班的跟帖，需要較多的時間，但收益是巨大的，學生已經(jīng)閱讀了眾多的觀點與意見，已經(jīng)體驗了以前很難有過的大流量的閱讀經(jīng)歷，有了真正來自心靈深處的情感撞擊，激發(fā)了學生巨大的學習激情。比如，當研究《周樸園與魯侍萍有“真情”嗎》這一主題時，全班點擊量猛增，跟帖眾多，學生各種見解紛紛呈現(xiàn)出來，真正做到了百花齊放，各抒己見。這些都是傳統(tǒng)語文課堂無法實現(xiàn)的。上面僅舉一例，已足以看出利用網(wǎng)絡進行語文教學的強大優(yōu)勢了。

三、利用網(wǎng)絡環(huán)境進行作文教學，收益多多

首先，利用網(wǎng)絡進行作文教學，能很好地解決學生作文無話可說的難題。網(wǎng)絡這個平臺提供的豐富的信息資源，可以拓展學生的認知范圍和知識空間。寫作源于生活，而網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活的一部分，網(wǎng)絡信息資源不僅從空間上擴大到整個世界，而且從時間上縱貫人類文明發(fā)展的全過程。學生借助互聯(lián)網(wǎng)或者局域網(wǎng)，足不出戶就可以知天下事，讀天下書，從而走出“家庭—校園—食堂”的單一生活圈子。有了豐富的網(wǎng)絡資源庫，學生就可以不再為“無米之炊”而犯愁。其次，利用網(wǎng)絡進行作文教學，讓學生真正成為作文的主人。傳統(tǒng)的作文教學，教師出示題目或者材料，學生埋頭苦寫，然后由教師批改作文、提出修改意見，以此來提高學生的寫作水平。再次，利用網(wǎng)絡進行作文教學，能培養(yǎng)學生篩選、整合信息的能力。傳統(tǒng)作文教學手段，無論是單純的作文指導，還是剖析范文，再深入再細致，也授的是“魚”；而網(wǎng)絡作文教學要求學生從豐富的網(wǎng)絡資源中取我所想取，這就培養(yǎng)了學生獲取、篩選、整合、處理信息的多種能力，授的是“漁”。這種訓練，在培養(yǎng)學生作文能力的同時，還可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，可謂是一舉兩得。當然進行網(wǎng)絡作文教學，不是一蹴而就的，需要循序漸進合理安排，需要師生配合，需要大家支持，需要不斷摸索，也需要一定物質(zhì)的條件。利用網(wǎng)絡環(huán)境進行作文教學，還是一個嶄新的事物，我們尚在嘗試，需要繼續(xù)努力，也需要不斷發(fā)展和完善，讓它成為快速提高學生習作水平的有效途徑。

總之，當今時代網(wǎng)絡已經(jīng)深入到人們生活的方方面面，年輕人“言必談網(wǎng)絡”。充分利用網(wǎng)絡技術進行語文教學是值得深入探索的新課題，唯有大膽嘗試，積極進取，才能走出一條別開生面的道路來。endprint