談初中物理實驗教學(xué)的開展

羅志勇

摘要：在物理教學(xué)中，實驗教學(xué)的開展尤其重要，舊的物理實驗教學(xué)模式較為僵化，沒有充分地體現(xiàn)中學(xué)物理實驗教學(xué)的基本原則。我們所說的實驗不僅僅局限于初中物理教科書中的實驗和課外小實驗。要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習(xí)慣。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是一項長期的工作，應(yīng)貫穿在整個物理教學(xué)過程中，只要有可能就讓學(xué)生參與。我們做實驗是學(xué)習(xí)這種研究事物的內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；觀察；教學(xué)評價

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）03-0253-02

物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實驗科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。因此，在物理教學(xué)中，實驗教學(xué)的開展尤其重要。

舊的物理實驗教學(xué)模式較為僵化，中學(xué)物理實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，首先是教學(xué)方式呆板，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，往往是學(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗課就算完成了任務(wù)，這樣的實驗，怎么可能有大的收獲呢？舊的實驗形式往往是一個班的學(xué)生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展，也不利于學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)。物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，我們的實驗教學(xué)可以在課內(nèi)，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，更應(yīng)密切聯(lián)系生活，積極挖掘生活中的常用物品作為實驗素材。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神?？傊覀儾皇菫樽鰧嶒灦鰧嶒?，我們做實驗是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在的聯(lián)系，領(lǐng)會研究問題的方法。這些都與物理新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重視學(xué)習(xí)的過程與方法是一致的。

需要指出的是：在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身。觀察在生活中無處不在，比如觀察水的沸騰實驗中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出來，再提供給學(xué)生實驗。那樣做實際上限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。在科學(xué)之旅教學(xué)中用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里，使學(xué)生感到新奇，通過實驗，能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體的明確的認(rèn)識，有助于理解物理概念和規(guī)律。那么在這里學(xué)習(xí)的就不僅是色散的知識，更重要的是學(xué)習(xí)了這種探索事實根源的方法——實驗。要督促學(xué)生認(rèn)真做實驗，引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好初中物理開始階段的實驗，指導(dǎo)學(xué)生做好教材中安排的實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確使用教科書的好習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的好品質(zhì)。但初中階段學(xué)生做實驗時，其動機(jī)和目的是有不確定性的，實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)一些違反操作規(guī)范的事，初中生進(jìn)實驗室做實驗，往往存在只看“熱鬧”，不看“門道”的現(xiàn)象；而動手操作的學(xué)生往往對實驗探究也存在諸多茫然，“做”而不“學(xué)”。因此教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗中出現(xiàn)的各種問題并及時進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是一項長期的工作，應(yīng)貫穿在整個物理教學(xué)過程中，只要有可能就讓學(xué)生參與。在課堂演示實驗中也要盡可能創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動手，如聲的產(chǎn)生中的音叉實驗、摩擦起電實驗等就請學(xué)生做；將其中的一些演示實驗改成學(xué)生分組實驗，如平面鏡成像特點實驗、決定導(dǎo)體電阻大小的因素實驗等；做好教材中的小實驗；讓學(xué)生參與教師準(zhǔn)備和整理實驗器材，使學(xué)生有更多的接觸實驗器材的機(jī)會，以便了解器材的性能、用途。處理好實驗性的習(xí)題，準(zhǔn)備好相關(guān)的實驗器材，讓學(xué)生親自動手做，進(jìn)行觀察從中得出結(jié)論。

實驗中要有實事求是的科學(xué)態(tài)度。必須教育學(xué)生每做一個實驗都要了解實驗?zāi)康?，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論，整理好實驗器材。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實驗以及所取得的成就，并在以后的學(xué)習(xí)中能夠運用這些方法來探索知識。

當(dāng)學(xué)生做了一些基本實驗后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實驗提出較高層次的要求——做驗證性的和設(shè)計性的實驗。比如在做完歐姆定律的實驗后應(yīng)該總結(jié)實驗時所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理的實驗中是最常用的，是應(yīng)該掌握的。這樣在學(xué)完密度知識后根據(jù)實驗室所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何測金屬塊的密度問題，學(xué)生就可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計方案，也可以提出一些具體問題，自己設(shè)計實驗方法進(jìn)行實驗。這不僅是對前面知識的應(yīng)用，也是一種對物理方法的使用。

在以往的實驗教學(xué)評價中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評價每一個學(xué)生，在物理新課標(biāo)下的教學(xué)過程中，這個評價方法已不適應(yīng)要求，許多物理知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。不僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實驗中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，應(yīng)該重視實驗方法和過程，以及解決問題的能力。更應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟大全.牟大全物理教學(xué)藝術(shù)與研究[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1998.endprint