語文課堂口語交際教學設計的構想

杭紅

摘要：口語交際教學設計要盡力貼近學生的生活和實際，以學生的主體言語實際活動為重心，精妙創(chuàng)設情境，側重生生互動，讓學生在“說中學”“學中說”“說中創(chuàng)”，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，自我發(fā)展，讓學生初步學會“推薦或自我推薦”的基本方法，形成良好的交際意識，促進語言能力和交際素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為學生今后的社會交往打好基礎。

關鍵詞：語文課堂；口語交際；設計；構想

中圖分類號：G623.2？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0101-02

《推薦或自我推薦》是蘇教版小學四年級第二學期“練習1”中的口語訓練課，從課題的內容可以看出，這是屬于“介紹”別人或自己類型的口語交際內容，就教材本身而言，它潛在的互動性因素不多，這就需要教師去細心研磨，深入挖掘，靈活設計，創(chuàng)設活潑、有趣、生動、形象的生活場境，靈活、機動的交際情境，以促進學生的交際互動，分層遞進，逐步提高，從學生的知識結構和認知能力以及年齡特征上來看，四年級的學生大多數是在十歲左右，他們平時缺乏“推薦或自我推薦”的生活經驗與此類形式的知識積累，很難用準確、生動、形象的語言把推薦的理由表達清晰、明白，更別說相互之間的“對話”和“商議”之類的要求了，這就需要教師的現場指導和語言提示與引導。

一、教學目標設計

1.創(chuàng)設生動活潑的互動情境，讓學生在口語交際實踐中領悟體會學習推薦的方法和技能。

2.通過表演、練說、討論、角色體驗、及時評價等形式，培養(yǎng)學生傾聽別人說話，靈活與別人應對等交際能力。提高學生敢于表達、善于表達和展示自我的意識和能力。

二、重難點的確定

1.讓學生在多向互動的情境中，在具體的語言環(huán)境的氛圍中，學習推薦方法，發(fā)展語言能力，拓展語言表達空間，是本課時的學習重點。

2.在學生說話，交際過程中出現的用詞不當，詞不達意，表述不清，邏輯混亂等方面時，教師應做針對性地點撥指導，適時糾正，使語言交際課能上出“語言味道”，同時也能讓學生暢所欲言，言而由衷，這就是本課時教學的難點。

三、教學方法與目的

1.談話鋪設，引入情境。設問：“我們的班級班委的組成有哪些職位？”讓學生了解班委組成人員通常有班長、副班長，學習、勞動、紀律、文體、衛(wèi)生、生活、宣傳委員等職位。再問：“這些職務分別有哪些責任與義務？”讓學生認識每個職務的主要工作職責，為后面的學習提供先前的準備。如此設計的目的：基于“推薦或自我推薦”這一話題對四年級學生來說有相對難度的考慮，為了消除學生的畏難情緒，采用隨便聊天的導入方式，從貼近學生在班級中實際生活的感受入題，創(chuàng)設一種隨和、愉悅、不拘形式的寬松氛圍，讓學生無拘無束，以愉快的心境在不知不覺中融入課堂教學的情境之中。

2.試試推薦同學，時時進行點撥。（1）思考與交流。啟發(fā)：如果你想推薦我們的班委，你準備推薦誰？是什么職務？并說明你推薦的理由。要求：先個人獨立思考，再與同學一起交流一下?；谝陨狭鞒?，師生共同總結推薦的方法：要表達有序，先說推薦誰，推薦他擔任什么職位，為什么要推薦他（她）；表述要有“理”，可分幾個方面說清推薦理由，讓人聽得明白，也可舉生活、學習中的事例，讓事實說話，使推薦的理由更具說服力；表達要有“情”。推薦時，富有感情，適當加以動作、表情、語氣以增強語言的感染力，結束時還加上自己的心愿或祈盼，更具誘惑力。（2）模仿推薦，引導評價。在學會了推薦的一般方法后，要引導學生圍繞推薦的理由是否充分，語言表達是否清晰有序，表情是否自然大方、得體等方面進行評價，對出現的不足或不到位的地方加以修正，點撥和指導。同時，也忘不了鼓勵學生根據大膽進行個性化的表達和有創(chuàng)新性的推薦，讓學生能從中領悟，體會和學會多樣化的推薦方法，切實提高學生口語交際的表達能力。這也是本課所要達到的最高目標。如此設計的目的：“推薦與自我推薦”，迥異于社會上一般的人際交往，要想推薦成功，需要一定的交際技巧和語言表達能力，這對今后學生去工作崗位應聘有一些聯(lián)系，所以教師應在這一環(huán)節(jié)上著重指導，教師應重視引導學生掌握推薦的基本方法，為自主推薦，成功推薦鋪路搭橋。

四、分層遞進，逐步提高

1.現場想模擬，展開多元互動。在學生心中醞釀自己推薦對象的基礎上創(chuàng)設一個模擬競選班委的場景，來個現場考核和述職，要求學生對被推薦的學生有什么要求盡可能大膽提出來，看誰提出的問題最精彩，最有價值，看誰回答得既精又妙，教師著重在如何“應對”方面進行隨機點撥與引導。

2.拓寬交流思路，推進深層次的交流與互動。教師應該預測到：在學生的交流互動中，學生的思路可能比較單一，或者只是提一些比較膚淺的問題，讓人有隔靴搔癢的感覺。此時，教師應拓開學生的思路，引導他們從各種角度去提一些有含金量的問題，引導深層次的互動，進一步提高口語交際中的“應對”能力。此環(huán)節(jié)的設計目的：采取模擬班委競選，（上學期初已真實競選過，學生有一定的經驗積累）。同學提問、競選人答問的方法，讓全班學生在更高層面上，展開新一輪的口語交際，在步步深入的問答中，訓練學生捕捉信息、準確發(fā)問和隨機應變與應對的能力。

五、師生共同總結學習方法，進行課外拓展梳理

1.整理總結：回憶本節(jié)課的學習過程，說說怎樣才能獲得推薦或自我推薦的成功。

2.拓展延伸：回家后把本節(jié)課的學習過程說給父母或其他家人聽。向同學推薦某一部電視劇或一本書或其他，并說明你推薦的理由。此設計的目的：葉圣陶老師曾說過“教就是為了達到不再教”。我的理解是：教學的本質是教給學生學習的方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，“漁”者，捕魚的方法也?？谡Z交際教學亦如此，學生一旦學會了“漁”，何愁今后沒有“魚”吃呢？

六、反思自己的教學構想

俗話說：“智者千慮，必有一失?！狈此甲约旱倪@一教學設想，目的是力求學生真正掌握口語交際的方法和培養(yǎng)良好的學習習慣，實現口語交際素養(yǎng)的形成和發(fā)展，讓學生在今后的人生道路上有所裨益，成功與不足有待具體的課堂教學實踐檢驗之后再加以修正。endprint