淺談偏旁部首的有效教學(xué)

顧穎

摘要：“漢字是方塊形的表意文字，由不同基本筆畫（點、橫、豎等）按一定的數(shù)量（幾點、幾橫、幾豎等）、度量（長短、出口等）和空間配置（左右、上下等）組合而形成的圖形符號。”（祝新華《語文能力發(fā)展心理學(xué)》第94頁）因此，在識字寫字教學(xué)中，就必然會牽涉到筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等輔助因素。本文主要想討論有關(guān)偏旁部首的安排及其與識字寫字教學(xué)的關(guān)系等問題。

關(guān)鍵詞：偏旁；部首；因文而宜；遵循規(guī)范

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0097-02

對于偏旁部首的安排及其與識字寫字教學(xué)的關(guān)系等問題，我們的原則是：因文而宜，遵循規(guī)范，便利教學(xué)。我們蘇教版國標(biāo)本小語教材之所以在一年級下冊、二年級上冊、二年級下冊安排偏旁，到二年級下冊安排“部首查字法”時才出現(xiàn)“部首”這個名稱；我們對一些比較冷僻的偏旁的安排及其名稱的確定；我們對“部首查字法”內(nèi)容與程序的安排等等，無不出自上述原則。下面我們就來談?wù)剮讉€具體問題。

一、為什么要把偏旁與部首分開來提

這要先來看看什么是偏旁。從字的構(gòu)成來說，現(xiàn)代漢字可以分為獨體字和合體字兩類，其中絕大多數(shù)是合體字（語文出版社出版的《小學(xué)生語文規(guī)范字典》所收3600個漢字中，獨體字只有242個）。漢字形體發(fā)展的總趨勢是由獨體而合體，越到后來合體字越多。為了識寫的方便，就要對漢字進(jìn)行分析。一分析，便發(fā)現(xiàn)漢字雖然是由筆畫構(gòu)成的，但在占漢字總數(shù)的絕大多數(shù)的合體字中，都能找出一些比筆畫大的“構(gòu)件”——偏旁，可見偏旁就是“在漢字形體中常常出現(xiàn)的某些組成部分”（《現(xiàn)代漢語詞典》2002年增補本第969頁）。一般地說，由筆畫組合為偏旁，由偏旁組合成絕大多數(shù)漢字，這是現(xiàn)代漢字結(jié)構(gòu)上的一個重要特點。在識字寫字教學(xué)中用“偏旁”來輔助，正是利用了漢字的這一特點，使得識字寫字變得容易多了。盡管“偏旁”與“部首”有不少相同之處，但從它們各自的主要功能出發(fā)，我們還是決定把它們分開來提：在識字寫字教學(xué)過程中只使用“偏旁”，在學(xué)習(xí)查字典的時候再出現(xiàn)“部首”。實踐證明，這樣做不僅利于老師的教和學(xué)生的學(xué)，而且還避免了“偏旁”“部首”糾纏在一起難以說清的麻煩。

二、教材安排偏旁的根據(jù)是什么

首先是根據(jù)課文（包括“識字”課文和閱讀課文）中“要求會寫”的生字出現(xiàn)的情況。在同一篇課文里如果有相同偏旁的字，這個偏旁一般應(yīng)安排在最先出現(xiàn)的生字上。例如一下《識字1》，“芽”“花”都是“草字頭”，“芽”出現(xiàn)在前，就安排在“芽”字上。其次是根據(jù)中國文字改革委員會、國家出版局于1983年聯(lián)合頒布的《漢字統(tǒng)一部首表（草案）》來確定安排哪些偏旁。為什么呢？因為到目前為止，國家語委尚無關(guān)于偏旁的法規(guī)、文件；而《漢字統(tǒng)一部首表》雖然是草案，但畢竟是國家的正式規(guī)定。同時，《漢字統(tǒng)一部首表》里的201個部首，是各類辭書確定部首安排的依據(jù)，其中大部分也都可以作為偏旁，我們安排的偏旁與該表一致起來，能夠收到既方便識字寫字教學(xué)，又利于其與日后的學(xué)習(xí)查字典順利“接軌”，一舉兩得。再次是根據(jù)識字寫字教學(xué)的需要。為了在識字寫字教學(xué)時能夠突出重點，簡化頭緒，減少冗余信息，我們在安排偏旁時往往要做一些變通處理。有些字是“部首字”，本身是可以作為偏旁的，但是我們把它歸為其他偏旁，學(xué)生反而容易識記，例如，“黑”字，在一下《識字3》里出現(xiàn)于“燕”字的后面，而在《練習(xí)1》“認(rèn)清筆順”中，因其筆畫少些就排在了“燕”字的前面，我們就把“四點底”排在“黑”這里?，F(xiàn)在這樣處理，學(xué)生好記，如果增加個“黑字部”反而增加了負(fù)擔(dān)；到二下學(xué)習(xí)“部首查字法”時，再予以“還原”，那就容易得多了。有的時候，把偏旁安排在后出現(xiàn)的生字上，也是為了讓學(xué)生容易識記。比如，一年級下冊《春到梅花山》一課，“發(fā)”也是“又字旁”而且出現(xiàn)在“歡”字前，我們把偏旁安排在“歡”字上，是因為這很明顯，等生字變成熟字以后，再讓學(xué)生把“發(fā)”字歸隊就是了。

三、教材是怎樣確定偏旁名稱的

一看能否獨立成字?，F(xiàn)代漢字的偏旁有3種情況：一是能夠獨立成字的，如“人、刀、山”等；二是不能獨立成字的，如“三點水、言字旁、雙耳”等；三是古代能夠獨立成字，現(xiàn)在已經(jīng)不能成字的，“兩點水、私字旁厶、三撇兒”等。第一種叫作“成字偏旁”，偏旁名稱不成問題；二、三兩種叫作“非字偏旁”那就要根據(jù)情況來確定名稱了。二是服從教學(xué)需要。有的偏旁既沒有比較規(guī)范的稱呼，也沒有約定俗成的名稱，或者雖有一定的名稱但眼前又不適用，我們就可以用被安排的漢字來作為偏旁的名稱。例如，一年級下冊《識字2》在“擊”字上安排了偏旁“U”，有的說古同“坎”，有的叫“半山框”，都額外地增加了難度；一般稱其“兇字框”，而“兇”字沒學(xué)過，我們就稱它為“擊字框”，是不是簡單化了？還有個偏旁“卓”，無法確定名稱，因為是安排在“朝”字上的，叫它“朝字旁”，學(xué)生一下子就接受了。

四、關(guān)于部首的幾點說明

“部首”首次出現(xiàn)是在我們蘇教版教材二年級下冊“練習(xí)1”的“學(xué)用字詞句”里。先是“讀一讀對話，學(xué)習(xí)部首查字法”，接著是“小猴讀童話，下面的幾個字不認(rèn)識，請你幫他查字典”。對這段關(guān)于學(xué)習(xí)部首查字法的對話，需要說明的是，如果一個字的兩個部分都是部首，該怎么提取部首呢？我們課本上講的是一般的情況。即“按照先左后右、先上后下、先外后內(nèi)”的方法來提取部首。但這決不是絕對的?！缎氯A字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》就不一樣，它在兩個部首里都可以找到。因此，我們一定要事先把各種不同版本搞清楚。

還有，找到應(yīng)查的部首后，究竟是再查“總的筆畫數(shù)”好，還是再查“除部首外幾畫”呢？這也要按學(xué)生手中的工具書來確定。有的是再查“總的筆畫數(shù)”，有的就是再查“總的筆畫數(shù)”。這也要因書而宜。endprint