小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算興趣的培養(yǎng)

許小莉

（福建省泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)，福建 泉州 362000）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算興趣的培養(yǎng)

許小莉

（福建省泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)，福建 泉州 362000）

在多年的教學(xué)實踐中，有相當(dāng)大的一部分學(xué)生對計算有著“天生”的畏懼感。而要改變這么現(xiàn)狀，其根本的方法就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對計算產(chǎn)生興趣。為此，本文將以此為課題，對培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣進(jìn)行研究和探討，旨在有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，由好學(xué)、樂學(xué)向善學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)；計算；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；途徑

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的導(dǎo)師。有些興趣是天生的，而有些興趣則需要后天去培養(yǎng)，作為師者，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)計算學(xué)習(xí)興趣亦是如此。本文將以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以理論指導(dǎo)，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)計算興趣的培養(yǎng)提出幾個具有針對性的具體途徑。

一、以愛心為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

教育心理學(xué)家認(rèn)為：師生間沒有融洽的情感關(guān)系，任何教育教學(xué)都是注定要失敗的，而親近的師生關(guān)系可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要用飽滿的熱情與愛心來感染和教育學(xué)生，不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，更要在學(xué)生的思想和生活上關(guān)心他們，讓他們時時刻刻都能感覺到老師對他們真摯的愛，老師與他們之間平等友愛的關(guān)系，有了這樣一層良好的師生關(guān)系，學(xué)生自然而然會對老師所教的課產(chǎn)生興趣，從好學(xué)、樂學(xué)，向善學(xué)這一過程發(fā)展。

二、以實踐為橋梁，加強學(xué)生的計算興趣

一位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！眱和趧邮植僮髦蝎@得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學(xué)”。在學(xué)習(xí)計算的時候，讓學(xué)生能夠通過學(xué)具，領(lǐng)會與掌握計算方法，提高學(xué)生的計算興趣和能力。例如：在學(xué)習(xí)“5”的分解時，可以讓學(xué)生兩同桌一組，每次拿出5粒玉米，并將其分成兩份，兩個同學(xué)一人一份，每次的分法都不相同，每分一次就在記錄單上記一次，學(xué)生既掌握了分解的原理，總結(jié)出了分解的規(guī)律，又加強了同學(xué)之間的合作，通過自己動手操作所獲得的知識更直接，更深刻，還可以做到舉一反三，6、7、8、9、10的分解就能夠輕易地學(xué)會了。可見動手操作是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要環(huán)節(jié)。

三、以寓教于樂為載體，提高學(xué)生的計算興趣

由于中低年段的學(xué)生的年齡特點，此時的他們?nèi)晕茨芡耆珡挠螒蚪虒W(xué)脫離出來以適應(yīng)小學(xué)課堂上的嚴(yán)肅教學(xué)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)注意到一點，以學(xué)生為本，寓教于樂，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算的興趣，促使其積極主動的學(xué)習(xí)，提高計算能力。例如，在學(xué)習(xí)一系列的“加減法”時，可以通過郵遞員送信的游戲來完成。先選派一名學(xué)生作為郵遞員，將大信封里的算式卡片發(fā)出去，收到算式卡片的同學(xué)要把算式和得數(shù)讀出來給大家聽，答對題的同學(xué)就可變身為郵遞員繼續(xù)送信游戲。在這一過程中，可以挑選一些同學(xué)們較為熟悉的兒歌，讓同學(xué)們邊唱邊玩邊學(xué)。經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式不僅大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)計算題中的一些邏輯關(guān)系及計算方法，使之逐步地從好學(xué)、樂學(xué)向善學(xué)發(fā)展，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、以生活相對接，激發(fā)學(xué)生的計算興趣

實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果可以很好地將知識與生活進(jìn)行有效的對接，不僅可以有效地激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓他們開始嘗試著用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中的一些問題，讓學(xué)生初步領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的妙處，用數(shù)學(xué)的思維方式去看待和理解生活中事件與問題。在生活中，孩子們多數(shù)都喜歡看動畫片，他們對動畫的興趣及理解力是大人們所無法理解的。因此，數(shù)學(xué)教師可以通過學(xué)生的這一興趣，與之相對接，從而激發(fā)學(xué)生的計算興趣。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在生活中多注意和觀察孩子們的喜好與習(xí)慣，“喜學(xué)生之所喜”，并進(jìn)行相對應(yīng)的研究與探索，從而制定具有針對性的高質(zhì)量的教學(xué)方案，以此來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，對計算的興趣。例如：現(xiàn)如今的孩子幾乎都知道并喜歡《喜羊羊與灰太狼》。因此，在進(jìn)行加減法時，可以以此為引子，展開計算教學(xué)。先問下學(xué)生《喜羊羊與灰太狼》里都有哪些羊呢，你們能叫出它們的名字嗎？最喜歡哪一只羊呢？同學(xué)們就非常踴躍地舉手，都想說說他們心中的羊，學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)出來了。再問，當(dāng)喜羊羊、懶羊羊、沸羊羊、美羊羊被灰太狼抓走了，它們總共幾只羊呢？當(dāng)喜羊羊跑出來后，還有幾只羊被灰太狼關(guān)著呢？如此，學(xué)生們的精神全部被調(diào)動起來，理解了算理，還能舉一反三，起到了很好的教學(xué)效果。可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活情境，讓學(xué)生在解決實際問題中理解算理是提高學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)，這是培養(yǎng)學(xué)生計算興趣的有效途徑。

五、以激勵為辦法，鞏固學(xué)生的計算興趣

在實踐中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生們對某樣?xùn)|西或某樣事情的興趣，很少能長期堅持的。如到商場買了一輛汽車，不買的時候哭著要買，買回來了，就扔在家里的玩具堆里，不再感興趣。對于計算興趣，也有部分學(xué)生存在著這一現(xiàn)象。今天用《喜羊羊與灰太狼》做例子，很新鮮，很感興趣，但隔天，他們就沒什么興趣了。

六、總結(jié)

學(xué)生計算興趣的培養(yǎng)，并非一朝一夕就可以完成的，也不是一招半式就可以解決的。這是一個長期的過程，需要教師們多研究、多探索，講究方式方法，通過各種方式和渠道進(jìn)一步地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算興趣，使之更快、更好地領(lǐng)會初步的數(shù)學(xué)邏輯思維方式，計算方法，使之慢慢地可以用數(shù)學(xué)思維方式及算法去解決生活中的問題，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之持續(xù)保持，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

[1]劉彥飛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的趣味教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2013，（6）.

[2]張海秀.試論如何提高學(xué)生的計算能力[J].中小學(xué)電教（下），2011，（7）.

[3]趙淑萍.新課程下如何提高小學(xué)生的計算能力[J].成才之路，2011，（11）.

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