談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織好學(xué)生的練習(xí)應(yīng)注意的“五個(gè)”問題

韓龍泉

（福建省南靖縣山城中心小學(xué)，福建 南靖 363600）

談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織好學(xué)生的練習(xí)應(yīng)注意的“五個(gè)”問題

韓龍泉

（福建省南靖縣山城中心小學(xué)，福建 南靖 363600）

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認(rèn)真研究和探索，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要組織好學(xué)生的練習(xí)首先應(yīng)該大膽讓學(xué)生思考。很多時(shí)候，我們寧可讓時(shí)光淹沒在無窮的講解和訓(xùn)練中，也不愿拿出充足的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起思考。這樣的教學(xué)，雖然可以完成基本的目標(biāo)，卻不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和提出見解的能力。思考，是學(xué)生發(fā)展智力的起點(diǎn)，也是推動(dòng)它們積極學(xué)習(xí)，奮發(fā)上進(jìn)的一種推動(dòng)力。通過思考探索的過程，拓寬思維，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。今天，當(dāng)我們身處在這個(gè)紛繁迅變的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，書本已不再是獲取知識(shí)的唯一途徑。培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、善于思考，其價(jià)值遠(yuǎn)勝于知識(shí)和技能的傳授。那么，怎樣讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)思考、有思想的人呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造和諧、寬松的氛圍，讓學(xué)生樂于思考。

思考；培養(yǎng)；難點(diǎn)；口頭

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認(rèn)真研究和探索，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要組織好學(xué)生的練習(xí)首先應(yīng)該大膽讓學(xué)生思考。很多時(shí)候，我們寧可讓時(shí)光淹沒在無窮的講解和訓(xùn)練中，也不愿拿出充足的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起思考。這樣的教學(xué)，雖然可以完成基本的目標(biāo)，卻不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和提出見解的能力。

思考，是學(xué)生發(fā)展智力的起點(diǎn)，也是推動(dòng)它們積極學(xué)習(xí)，奮發(fā)上進(jìn)的一種推動(dòng)力。通過思考探索的過程，拓寬思維，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。今天，當(dāng)我們身處在這個(gè)紛繁迅變的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，書本已不再是獲取知識(shí)的唯一途徑。培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、善于思考，其價(jià)值遠(yuǎn)勝于知識(shí)和技能的傳授。那么，怎樣讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)思考有思想的人呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造和諧、寬松的氛圍，讓學(xué)生樂于思考。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，在教師的“權(quán)威”下，學(xué)生只是附屬的角色。一個(gè)再熟悉不過的情形：有時(shí)針對(duì)一個(gè)答案，教師問：“這樣回答，對(duì)嗎？”學(xué)生回答：“對(duì)”，當(dāng)教師又問：“對(duì)嗎？”就會(huì)有學(xué)生應(yīng)道：“不對(duì)”，若教師再問：“究竟對(duì)還是錯(cuò)？”時(shí)，有些學(xué)生則干脆不回答了。在老師的“權(quán)威”下，學(xué)生怕思考，不愿也不愛思考?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，兒童在愉快輕松的氣氛中思維活躍，想象力豐富，記憶力增強(qiáng)。教師是課堂的組織者引導(dǎo)者，在課堂中教師影響著課堂的心理環(huán)境，在教學(xué)過程中要信任和寬容學(xué)生，課堂上要多肯定，少批評(píng)，在布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)該盡可能地多給學(xué)生一點(diǎn)思考的余地，不要因?yàn)榧庇谮s教學(xué)進(jìn)度或公開課時(shí)為了“避免冷場(chǎng)”而剝奪學(xué)生思考的權(quán)力。即使學(xué)生真的犯錯(cuò)誤，也不要急于指責(zé)，而應(yīng)該多用一些“沒關(guān)系，再想想”和“相信經(jīng)過思考，你會(huì)回答得更棒的”等鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)他們。要知道每一個(gè)人都是從不斷地犯錯(cuò)，不斷地糾錯(cuò)中成長起來的。只有構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，拓寬學(xué)生的思考空間。要講究練習(xí)形式。

1.我在教學(xué)中，需要組織好練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。練習(xí)要以課內(nèi)為主，注意選擇好的練習(xí)形式，使每個(gè)學(xué)生在課內(nèi)有較多的練習(xí)機(jī)會(huì)。例如“開火車”、“接力”、“送信”、“對(duì)口令”等數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，這些都是很好的練習(xí)形式，這些練習(xí)形式具有游戲性，容易激發(fā)學(xué)生的參與和興趣。同時(shí)，可以給每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，還根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，積極創(chuàng)設(shè)運(yùn)用新穎的練習(xí)形式，讓學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中提高口算和計(jì)算能力。

2.要突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。我認(rèn)為練習(xí)不是越多越好，要做到：練習(xí)要有針對(duì)性，講究實(shí)效。對(duì)比較難掌握和容易出錯(cuò)的內(nèi)容，要多練習(xí)。例如兩位加、減一位數(shù)中進(jìn)位和退位的口算比較難，要突出練習(xí)這方面的內(nèi)容。46+6=？70-9=？讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。對(duì)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)、不進(jìn)位和不退位減，可以適當(dāng)減少練的次數(shù)?？傊?，要注意本班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行安排練習(xí)，并及時(shí)反饋練習(xí)中的信息，提高練習(xí)的效果。

3.多進(jìn)行口頭練習(xí)。小學(xué)生書寫有一定的困難，并且速度較慢。多進(jìn)行口頭練習(xí)，可以增大練習(xí)容量，也減輕了學(xué)生的書寫負(fù)擔(dān)。同時(shí)，口頭練習(xí)的形式多樣，便能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)口算能力的提高有著重大的作用。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)，要注意了解他們的困難所在，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，多給參與的機(jī)會(huì)、關(guān)心、鼓勵(lì)他們，使他們飛快趕上自己的小伙伴，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。練習(xí)中，對(duì)個(gè)別的學(xué)生采用直觀手段，幫助他們理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)的計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用意識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題的能力。教學(xué)中要利用教材資源和本校班級(jí)的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。師生共同探討解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索。再讓學(xué)生交流自己解決問題的方法。重要的是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出問題。探索計(jì)算方法，選擇自己喜歡的方法解決問題。練習(xí)題中的插圖展示了數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察或操作，討論、分析、交流、探索解決問題的方法。這一做法使學(xué)生在所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題中，能感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些初步解決問題的方法，體驗(yàn)我努力，我成功。

此外，還要引導(dǎo)動(dòng)手操作，提高思考實(shí)效。我們教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的思考過程，盡量給學(xué)生必要的幫助、支持，進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)和必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生思有方向，思有成果。如，一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生冥思苦想，不知道該怎樣解答。這時(shí)教師可以啟發(fā)學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的。再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考。

總而言之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認(rèn)真研究和探索，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是可以逐步形成的。

G623.5

A

1674-9324（2014）28-0262-02