《二維動畫設計與制作》課程實踐教學探索

田喜平

（安陽師范學院 計算機與信息工程學院，河南 安陽 455002）

《二維動畫設計與制作》課程實踐教學探索

田喜平

（安陽師范學院 計算機與信息工程學院，河南 安陽 455002）

本文針對課程性質和教學對象的特征，分析出實踐教學的重要性和必要性，劃分出課程的多層次多模塊的知識模型，結合就業(yè)崗位分析出帶有反饋的層次實踐教學內容。使同學們掌握基本理論和基本操作的同時，在很大程度上提升制作技能和原創(chuàng)潛能。

實踐教學；知識模型；階段實踐

一、引言

《二維動畫設計與制作》是我校軟件學院動漫專業(yè)開設的專業(yè)必修課之一，是一門操作性和實踐性很強的課程。通過此課程的學習，希望同學們能夠與就業(yè)崗位進行無縫對接。同時此專業(yè)學生的知識層次較低，抽象及邏輯思維能力較差，同學們感覺獨立制作動畫存在困難。因此，實踐教學對這門課程來說是非常重要的。

本文重點分析了實踐教學的內容，劃分出課程的基本知識模型，設定出多層次多模塊的實踐教學內容，提出了“以指導為中心，以學仿做為一體”的實踐教學模式，總結出12步驟的教學環(huán)節(jié)。在很大程度上提升學生的制作技能和原創(chuàng)潛能，進一步培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。

二、實踐教學內容組織

1.教學內容設置。對于《二維動畫設計與制作》教學內容，大多數(shù)教師把知識劃分為幾個知識模塊[1]。這種方式對知識概括的十分全面，是缺乏前后知識的關聯(lián)。使得二維課程獨立起來，不利于同學們關聯(lián)前后知識制作較為完美且滿足實際需求的作品。為了解決這一難點，將二維動畫課程的知識模型劃分為八大知識模塊。分別是：基礎知識、圖形繪制、素材處理、基本動畫、程序設計、高級動畫、影片處理和綜合實例。

其中，前面層次知識是后面層次知識的基礎?；A知識模塊講解二維動畫知識的相關內容。圖形繪制模塊重點使用Flash繪制圖形和文本的方法。素材處理模塊講解外部的素材的應用?；緞赢嬛v解Flash軟件中多提供的基本動畫類型。程序設計模塊重點講解Flash的腳本語言Action-Scripte3.0。高級動畫模塊講解使用基本動畫和腳本語言制作出復雜動畫的技巧。影片處理完成對所生成影片進行優(yōu)化、發(fā)布。綜合實例設計的是緊貼二維動畫崗位需求的實戰(zhàn)項目。

2.實踐教學模塊。對于二維動畫的就業(yè)崗位，主要存在兩大就業(yè)方向。對于具有較強美術功底的人，主要從事二維動畫美工和與腳本無關的動畫制作，對于具有較好編程基礎的人，主要從事二維動畫開發(fā)、游戲制作和交互動畫的實現(xiàn)。所以，對二維動畫的知識模型中圖形繪制、基本動畫、程序設計、高級動畫、綜合實例五大模塊設計了實踐教學[2]。對于涉及實踐教學的模塊，將其實踐教學分為不同的層次。如本學期對綜合實例模塊重點安排的是綜合項目，分別包括：賀卡、網(wǎng)絡廣告、MTV的制作、多媒體課件、動畫短片、Flash網(wǎng)站開發(fā)和Flash游戲開發(fā)。對于每類項目，進行三個層次的實踐教學安排，包括：課堂實踐、基礎實踐和拔高實踐。每個層次均將有一些典型的案例讓同學進行制作。

在每個模塊實踐教學完成后，同學通過舉一反三的實踐練習。能夠對模塊中的知識進行較為熟練的掌握和應用。由于實踐模塊是通過就業(yè)崗位分析得到的，如果同學們對其中的模塊感興趣，是完全可以通過透徹學習找工作的。

3.實踐教學的層次結構。對于設有實踐教學的模塊來說，將其整個實踐教學過程分為三個層次：課堂實踐、基礎實踐和拔高實踐。每個層次均設定有各自的案例庫，課堂實踐重點體現(xiàn)階段的知識點，通過案例學習使同學們掌握知識?；A實踐是典型案例，是這知識的典型應用。拔高實踐是聯(lián)合企業(yè)需求的案例，隨著市場需求不斷調整。

課堂實踐主要是通過一些案例，講解這個模塊的相關知識點，當知識點融會貫通之后，完成所設定的案例?；A實踐是將和知識點相關聯(lián)的案例，在完成課堂實踐之后，同學們試著分析案例，并根據(jù)自己的分析將案例模仿著制作出來。拔高實踐根據(jù)所學知識點，聯(lián)系知識點的實際應用和相關崗位的需求，設定一個情境，并讓同學們根據(jù)情境制作出相應的作品。對于拔高階段比較優(yōu)秀的作品，將根據(jù)情況更新課堂實踐或基礎實踐的案例庫，使得案例庫的內容不斷豐富，且不和實際應用相脫節(jié)，形成螺旋上升的實踐內容。

三、整體教學設計

1.教學模式設計。正如著名的教育家蘇格拉底說過：教育不是灌輸，而是點燃火焰。實踐教學相對于傳統(tǒng)的教學來說，更需要教師點燃火焰。只有同學們對其充滿熱情，才有能夠可能從實踐教學中獲取更多的知識和技能。因此，將本課程的教學模式[3]設定為“以指導為中心，以學仿做為一體”。

具體指的是在教師的指導下，同學們對Flash作品進行學習、模仿、制作，這個三個方式剛好對應實踐教學的層次。針對課堂實踐，同學們在此時對此部分知識點不是很理解，所以在這部分教師的指導體現(xiàn)在講授上，而同學們重點在學習上。在課堂實踐學習結束后，同學們對這部分知識有了一定程度的了解，那么就可以自己分析相關案例、模仿著制作作品，教師的指導重點體現(xiàn)在答疑上面。對于拔高實踐，重點是針對那些對此模塊知識有著強烈興趣的同學來說的，教師將引導他們利用此部分知識去解決一些當前的實際問題。

2.實踐教學環(huán)節(jié)。在實踐教學過程中，第一階段重點是對知識點的掌握，教師的指示占據(jù)主要地位。后面的兩個環(huán)節(jié)重點是同學們制作相似或新的實用作品，學生的制作占據(jù)主要地位。因此，我們將實踐教學的流程設定為12個環(huán)節(jié)，包括：引導訓練、案例展示、確定目標、任務分解、知識講解、課堂實踐、評價啟發(fā)、基礎實踐、評價反饋、拔高實踐、完善作品、修正內容。

引導訓練環(huán)節(jié)是通過演示作品和分析實際應用，分析目前所欠缺的知識和技能。接著展示使用新知識制作的案例，明確本次課堂實踐的目標。根據(jù)案例的難易程度將其分解為不同數(shù)量的小任務，根據(jù)任務對相關知識點進行相關講解，引導同學們完成案例，從而實現(xiàn)課堂實踐。針對課堂的實踐作品，進行評價和反饋，然后設定相關的實際問題，啟發(fā)同學們利用新學習的知識和技能解決他們。接著給同學們展示基礎實踐的內容，讓同學們自己分析并模擬著制作出來，針對基礎實踐作品，進行評價和反饋，讓同學們明確自己作品的不足和在本階段的提升空間。最后設定相關的實際應用或相關崗位需求的問題，讓同學們試著從零起步來完成作品。相關人員對其作品進行評價和提出修改意見，同學們對作品進行完善，挑選合適作品修正課堂實踐和基礎實踐的內容。

四、結束語

通過三個學期的教學實踐安排，發(fā)現(xiàn)這種這樣的實踐教學設計在很多方面存在有明顯的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在如下方面。（1）將實踐內容分層次分模塊貫穿在整個教學過程中，實踐內容不斷更新，為同學們及時提供與崗位結合密切的信息。（2）完成“以指導為中心，以學仿做為一體”實踐教學模式，提升學生制作技能與原創(chuàng)潛能。（3）結合課程實踐教學過程，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，自信心、自主性和自學能力，為學生提供豐富的實踐資源資源。（4）通過綜合實例模塊的項目實踐安排，將多個領域中的知識進行融會貫通，避免了知識斷層現(xiàn)象的發(fā)生。

[1]史煥遼.《flash動畫制作》課程教學改革的探討[J].信息與電腦，2010，（4）：216

[2]張長青，劉國英，王愛民.計算機程序設計課程分級實踐教學模式[J].計算機教育，2012，（15）：58-60.

[3]楊彩林，曹冰玉.課程實踐教學內容與模式設計[J].當代教育論壇，2009，（8）：56-58.

G642.0

A

1674-9324（2014）28-0197-02

2013河南省高等院校精品資源共享課程教育辦【2013】376號。