高職院?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用》課程的教學(xué)模式探究

黨小爭

（天津青年職業(yè)學(xué)院，天津 300191）

高職院校《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用》課程的教學(xué)模式探究

黨小爭

（天津青年職業(yè)學(xué)院，天津 300191）

本文對《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用》課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對于存在的突出問題，通過項目式、任務(wù)驅(qū)動式及“教學(xué)做”一體式三種教學(xué)模式對教學(xué)優(yōu)化。

高職院校；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式

隨著信息時代的不斷發(fā)展，社會的信息化程度進(jìn)一步提高。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為重要的技術(shù)手段，社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求也在逐漸加大。而很多高校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面卻并不能很好地適應(yīng)其發(fā)展速度。如何培養(yǎng)理論扎實、實踐能力強(qiáng)的技術(shù)人才，提高教育質(zhì)量，很多高校已在不斷探索。以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者為教育理念的高職院校，更要走在實踐的前列。而教學(xué)模式又是培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素，因此研究不同的教學(xué)模式是有效的入手方法。在開展教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。所以就要根據(jù)不同的內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)，采用不同的教學(xué)模式達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文將分析當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題，通過幾種教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)，探究教學(xué)模式對提高教學(xué)質(zhì)量的影響。

一、當(dāng)前《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用課程作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，有很強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性和實踐性。本課程的目標(biāo)是，讓學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)通信的基本知識和基本原理，熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成與體系結(jié)構(gòu)，掌握局域網(wǎng)的工作原理及應(yīng)用，通過實驗掌握各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的架設(shè)，并具備簡單的局域網(wǎng)組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)管理能力，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、設(shè)計與開發(fā)打下基礎(chǔ)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程在專業(yè)上有重要的地位，然而在實際教學(xué)中還存在一些比較突出的問題。

1.教材內(nèi)容陳舊過時，跟不上新技術(shù)的發(fā)展和社會對人才能力的需求。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，新技術(shù)的不斷更新，對教材建設(shè)提出了更高的要求，而我們的教材編寫周期往往不能緊隨技術(shù)的發(fā)展步伐。有些難懂抽象的理論，給學(xué)生學(xué)習(xí)增加很多不必要的障礙。另外學(xué)生難于接觸到新技術(shù)，由于沒有貼合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力的實驗教材配套，學(xué)生無法通過實驗實訓(xùn)來理解技術(shù)、掌握技術(shù)，跟現(xiàn)實無法對接，感覺學(xué)無所用，學(xué)習(xí)熱情很快消退，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)也很難取得最佳效果。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法對技能的培養(yǎng)存在弊端。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用有較強(qiáng)的實踐性，對學(xué)生的動手能力和獨立分析、解決問題的能力要求較高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多采用理論加實驗交互進(jìn)行，理論課以教師講授為主，采用灌輸式的教學(xué)方式，沒有很好地突出學(xué)生的主體作用，學(xué)生被動地接受知識概念，對原理知識的理解也是記憶式的。沒有很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題思考，導(dǎo)致學(xué)生缺少探究的動力。部分教師對實驗課的重視程度不高，以理論為主，實驗課程課時不夠充分，教學(xué)形式呆板，教師演示，學(xué)生自習(xí)。教師沒能通過教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，用彈性的任務(wù)安排，滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生在實驗中熟練操作，掌握技能，理解理論。沒有很好地貫徹現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在實驗實訓(xùn)中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新精神。

3.教學(xué)實驗環(huán)境的匱乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果欠佳。實驗教學(xué)環(huán)境是學(xué)生接觸真正網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的重要機(jī)會，而很多高校的實驗室，只是在簡單在系統(tǒng)上安裝上相關(guān)的模擬環(huán)境，并沒有真實的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及相關(guān)工具。學(xué)生的實驗場所只是一個多媒體機(jī)房，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)很難有效開展。實驗教學(xué)也只能是霧里看花、鏡中望月了。學(xué)生通過模擬實驗，依然感到抽象和空洞，不能很好地培養(yǎng)動手能力。因此組建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)專用的網(wǎng)絡(luò)實驗室是很有必要的，有了具體的實驗工具、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備器材、配合理論知識的實驗教材，才能讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等方面準(zhǔn)備各類實驗，讓學(xué)生在實驗實訓(xùn)中獲得技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造力。

二、幾種教學(xué)模式探究

1.基于項目式的教學(xué)模式。項目式教學(xué)模式是一種以學(xué)生為本，教師設(shè)定項目，師生共同實施項目進(jìn)行教學(xué)的一種模式。項目教學(xué)模式包括設(shè)計項目、實施項目、項目管理和結(jié)果評價等環(huán)節(jié)，是技能類課程較為理想的教學(xué)方法。一個項目一般采用現(xiàn)實工作中的工程，融合了教學(xué)內(nèi)容，與培養(yǎng)技能密切相關(guān)，具有系統(tǒng)性、整體性和關(guān)聯(lián)性等特點。教師設(shè)計項目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組或獨立完成項目，在過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。最后教師根據(jù)學(xué)生的項目過程表現(xiàn)和最終結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評價。項目式教學(xué)模式的具體過程如下：①項目設(shè)計。項目設(shè)計是整個過程的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，應(yīng)涵蓋適量的相關(guān)性的知識點，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠完成，難度不宜太大，否則學(xué)生受挫喪失熱情。比如某學(xué)校要組建自己的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校有兩個校區(qū)，每個校區(qū)有若干部門，學(xué)校申請了若干公網(wǎng)IP地址，要求將兩個校區(qū)分別接入互聯(lián)網(wǎng)并連接到一起，學(xué)校內(nèi)部能方便的實現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享。要求學(xué)生根據(jù)項目畫出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，并分配各部門的IP地址。②項目實施。項目實施過程是整個過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行分組，分組要注意組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)的搭配，保證項目能夠協(xié)同合作進(jìn)行。學(xué)生在完成項目的過程中，可能會遇到各種問題，教師要監(jiān)控整個過程，并及時給予幫助和指導(dǎo)。但教師不能干預(yù)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過團(tuán)隊合作，組內(nèi)解決問題，教師必要時給予提示或啟發(fā)。比如學(xué)生根據(jù)項目目標(biāo)首先畫出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，再根據(jù)需求進(jìn)行分解任務(wù)，逐步確定子任務(wù)的解決方案，小組內(nèi)要進(jìn)行合理的分工合作，協(xié)同互助，最后寫出詳細(xì)的實驗流程，再根據(jù)需求描述，進(jìn)行逐項測試驗收。③評價結(jié)果。項目評價包括對整個項目的過程進(jìn)行綜合評價。如上面的項目，教師要對項目的需求分析、項目設(shè)計方案、實驗步驟、實驗結(jié)果及各成員的表現(xiàn)、在項目中所起作用的不同，進(jìn)行系統(tǒng)綜合的評價。讓小組成員在團(tuán)結(jié)合作的氣氛中鍛煉處理問題的能力，并最終體會項目完成帶來的成就感。項目式教學(xué)模式能較好地培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，體驗實際工作中的環(huán)境和工作狀態(tài)，讓學(xué)生具備一定的團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新精神。

2.基于任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)設(shè)計中可以給學(xué)生提供真實的問題情境。學(xué)生面對的不再是抽象的理論概念、枯燥的原理公式，而是帶著問題，在任務(wù)的驅(qū)使下不斷接受新知識新問題，學(xué)生從被動接受者變主動建構(gòu)者，在任務(wù)完成過程中，學(xué)生主動建構(gòu)，通過探究、思考、實踐、應(yīng)用來解決問題。比如“如何在服務(wù)器上配置WEB服務(wù)和FTP服務(wù)”，教師設(shè)定的任務(wù)為“某管理員如何為單位建設(shè)網(wǎng)站服務(wù)和網(wǎng)內(nèi)資源共享服務(wù)”。教師給學(xué)生介紹任務(wù)時，給以一定的提示，讓學(xué)生有了基本的思路，帶著問題就探究。學(xué)生在分析問題和解決問題中學(xué)習(xí)新知識，理解理論并應(yīng)用。學(xué)生在任務(wù)中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握技能并自主探究。教師對整個過程要進(jìn)行監(jiān)控和輔導(dǎo)，要以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)過程。學(xué)生完成任務(wù)后，教師要針對過程總結(jié)問題，把典型問題、重點內(nèi)容強(qiáng)化，讓學(xué)生理解難點。最后教師要給予評價，讓學(xué)生在任務(wù)中感受真實環(huán)境，從中獲得必備的工作技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3.“教學(xué)做”一體式的教學(xué)模式?！敖虒W(xué)做”一體式的教學(xué)模式是現(xiàn)代高職教育中廣泛采用的一種教學(xué)方法?！敖虒W(xué)做”一體化的教學(xué)模式重在突破傳統(tǒng)理論與實驗教學(xué)隔離的模式，教師在教中做或做中教，靈活生動的組織課堂，讓學(xué)生在情境中真實感受內(nèi)容，學(xué)生在做中學(xué)或?qū)W中做，非常直觀地接受新知識新技能，師生在實時的互動中共同完成教學(xué)任務(wù)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是一門系統(tǒng)性和實踐性較強(qiáng)的課程，理論的抽象性和技能的復(fù)雜性交互穿插，學(xué)生往往會手足無措，無從下手。理論一知半解，操作茫然無措。通過“教學(xué)做”一體化的模式，教師靈活地把控課堂，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，真正讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生手腦并用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，切實感受計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的存在感，快速融入課堂，理解知識掌握技能，使教學(xué)收到良好的效果。

三、結(jié)束語

本文對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的問題進(jìn)行了剖析，對于突出問題，通過三種教學(xué)模式對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，積極探索提高教學(xué)效果的教學(xué)方法，為高職院校培養(yǎng)應(yīng)用性人才做了積極探索，努力提高學(xué)生的技能水平，為社會輸送更多實用型人才。

[1]錢權(quán)，張瑞，袁方.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的項目式實驗教學(xué)[J].實驗室研究與探索，2013，32（5）：142-146.

[2]高永紅.“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革措施探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2014，30（1）：106-109.

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A

1674-9324（2014）28-0190-02