職業(yè)院校中建筑CAD技能大賽指導(dǎo)方法探討

蔣俊敏

（遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

職業(yè)院校中建筑CAD技能大賽指導(dǎo)方法探討

蔣俊敏

（遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

以賽促學(xué)、以賽促教，在促進(jìn)教產(chǎn)結(jié)合、校企合作等方面發(fā)揮了難以替代的作用。本文就如何通過CAD技能大賽的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提升學(xué)生綜合能力進(jìn)行了探討。

CAD；技能大賽；行為導(dǎo)向；多學(xué)科嫁接

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)召開的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，以改革的思路辦好職業(yè)教育，堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向。而大賽恰是能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，推進(jìn)技能型人才培養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。

近年來，教育部、教育廳等上級(jí)主管部門每年舉辦“以學(xué)生為主體，以賽代練、以賽促學(xué)、以賽促教”的各類技能大賽。作為建筑類院校的主要賽項(xiàng)之一，“建筑CAD技能大賽”對(duì)促進(jìn)建成以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以崗位技能要求為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的技能大賽培訓(xùn)教學(xué)體系起到了關(guān)鍵作用。那么如何正確指導(dǎo)學(xué)生參加“CAD”大賽，使學(xué)生能夠真正通過比賽提升自身素質(zhì)，是一個(gè)需要不斷探索的課題。

一、多學(xué)科嫁接，幫助學(xué)生融會(huì)貫通

“CAD技能大賽”涉及的知識(shí)面廣，它規(guī)定采用的軟件為“中望CAD”，與傳統(tǒng)的CAD軟件有較大區(qū)別，且沒有現(xiàn)成的教材可用。此外，學(xué)生雖然學(xué)過《建筑制圖》、《建筑構(gòu)造》、《CAD制圖》等課程，但是基本維持在“應(yīng)付考試、學(xué)過就忘”的狀態(tài)；他們的打字速度比較快，但沒有章法，錯(cuò)誤較多，根本談不上什么“技能”。

為了能在短時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，我把各門課與競(jìng)賽有關(guān)的內(nèi)容提煉出來，“嫁接”在一起，打破了學(xué)科的界限，幫助學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通。我找到工程師撰寫的各種CAD軟件的應(yīng)用技巧，在中望軟件上試用，也取得了意想不到的效果。我訓(xùn)練學(xué)生用盲打手法打各種施工圖的“說明”，讓他們?cè)趯W(xué)中練、練中學(xué)：這樣既提高了打字速度，又掌握了工程常用語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，我本著讓學(xué)生“多見圖、見難圖”的原則，找出框架、磚混等有代表性且有一定難度的全套建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖讓他們畫，努力使其“胸有成竹”。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法，提升學(xué)生操作技能

為了使競(jìng)賽培訓(xùn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)能力，我在教學(xué)過程中適時(shí)采用了“行為導(dǎo)向教學(xué)”模式，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和狀態(tài)積極改變，將來更能適應(yīng)用人單位的需求。

在教學(xué)中，我多次采用不同的任務(wù)書，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)方案。尤其是到了培訓(xùn)中后期，我將所涉及課程的知識(shí)點(diǎn)劃分為多個(gè)問題模塊，每次上課讓學(xué)生進(jìn)行以小組為單位的學(xué)習(xí)研討其中的一到兩個(gè)，提出自己組認(rèn)為最優(yōu)的解決方案，然后小組間互相指出各方案的不足，最終我引導(dǎo)學(xué)生找到真正可行的最優(yōu)方案，并讓他們獨(dú)立完成繪圖任務(wù)，最后加以點(diǎn)評(píng)。此方法比單純讓每位同學(xué)按老師教過的繪圖技巧繪制圖形更容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，因此記憶更牢；同時(shí)還幫助他們學(xué)會(huì)如何更好地與他人溝通合作。例如，在CAD競(jìng)賽中有一項(xiàng)“技巧題”，主要是各種幾何圖形的排列組合，繪圖方法多樣，手繪和用軟件繪制的思路和做法截然不同。正常人的思路是按照手繪方法用軟件繪圖，速度和準(zhǔn)確率會(huì)大打折扣。我提前把題目和思路做了簡(jiǎn)單分析，然后讓學(xué)生們做準(zhǔn)備。學(xué)生為了能在同學(xué)面前技高一籌，在接到任務(wù)后都積極準(zhǔn)備資料，上課時(shí)認(rèn)真討論，互相補(bǔ)充，最終每道題都找到至少3種做法。之后，學(xué)生們加以總結(jié)并再次練習(xí)，各自找到適合自己習(xí)慣的繪圖方式。這樣做，既解決了幾次課都無法講明白的難題，又起到了鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、信息處理能力和人際溝通能力的作用。

三、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)是成功的基礎(chǔ)

雖然最終能夠參加比賽的只有5名同學(xué)，但是我在教學(xué)中始終把比賽當(dāng)做是提升全體學(xué)生技能水平的一個(gè)平臺(tái)。因此我采取鼓勵(lì)選拔制，讓同學(xué)們自身學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)。我在上課中，不斷從思想上向?qū)W生傳遞正能量，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诨突W(xué)中進(jìn)步，這樣比單純依靠教師傳授知識(shí)要有成效。因此，我一直強(qiáng)調(diào)：“團(tuán)結(jié)就是力量，今后無論誰(shuí)走上賽場(chǎng)，代表的都是學(xué)校這個(gè)團(tuán)隊(duì)，無論誰(shuí)獲獎(jiǎng)，都是全團(tuán)隊(duì)的光榮”。一直到參賽前，我仍然灌輸著這個(gè)理念。在這種教育理念的影響下，同學(xué)們之間營(yíng)造出了了良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，每個(gè)學(xué)生以一種積極向上的心態(tài)參加學(xué)習(xí)，并互相比賽，看誰(shuí)學(xué)得透、學(xué)得精；另一方面，形成了團(tuán)結(jié)互助的氛圍，直到參賽前，學(xué)生們還切磋探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終選手在賽場(chǎng)上取得了比較理想的成績(jī)。

四、挖掘潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)積極性不高，但他們有一定的潛力。本著不拘一格選拔人才的思路，開始，我沒有淘汰任何一名學(xué)生，而是引導(dǎo)其認(rèn)清自己的長(zhǎng)處（如思維敏捷、立體感強(qiáng)等）和短處（如興奮點(diǎn)過多，注意力不集中等），進(jìn)而幫助他們分析這些特點(diǎn)在自己成長(zhǎng)的過程中起了怎樣的作用，使其在心理上盡快成熟起來，真正達(dá)到教書育人的目的。在此基礎(chǔ)上，我利用一切機(jī)會(huì)肯定他們從知識(shí)到能力水平上的點(diǎn)滴進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其愿意當(dāng)老師，把自己掌握的知識(shí)和技巧無私奉獻(xiàn)給同學(xué)，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這種思想的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，也涌現(xiàn)出一批佼佼者：有的勤學(xué)好問，經(jīng)常把學(xué)到的技巧加以總結(jié)傳授給大家；有的空間想象力豐富，講解起來頭頭是道；有的頭腦靈活，對(duì)CAD大賽提出很多寶貴意見和建議……在這種知識(shí)面前人人平等、人人都能為師的氛圍下，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、效率極高。雖然不是全體同學(xué)都能去到競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，但是他們都對(duì)CAD制圖產(chǎn)生了濃厚興趣。更為重要的是，凡是參加過培訓(xùn)的同學(xué)在日常的學(xué)習(xí)中改變了過去懶散的行為習(xí)慣，態(tài)度更積極，從被動(dòng)的“要我學(xué)”到主動(dòng)的“我要學(xué)”；其人生觀和價(jià)值觀也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也帶動(dòng)了其他同學(xué)的進(jìn)步。

總之，技能大賽明確了中國(guó)職業(yè)教育的方向：知識(shí)向?qū)嵱眯园l(fā)展，人才向技能型發(fā)展。大賽也可以作為學(xué)生畢業(yè)前的一次“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生將兩年來所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，并為今后走上工作崗位，完成工程設(shè)計(jì)和施工的繪圖工作打下基礎(chǔ)。而教師在培訓(xùn)過程中既應(yīng)遵循科學(xué)的指導(dǎo)步驟，又應(yīng)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)打破舊有的模式，引入新思路、新方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的掌握實(shí)用知識(shí)、具備專業(yè)技能的勞動(dòng)型人才。

G712

A

1674-9324（2014）28-0186-02

蔣俊敏，女，遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)處處長(zhǎng)，講師。