體育教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)

周榮

（江蘇省江都中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225200）

體育教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)

周榮

（江蘇省江都中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225200）

本文結(jié)合現(xiàn)代教育理論，從體育課自身特點(diǎn)出發(fā)，分析了體育課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用和地位，探討了體育課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些具體方法。

體育課；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育理論指出：教學(xué)既要完成教育任務(wù)，還要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。而教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。體育教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育教育功能上，體育課與學(xué)校的其他課程在很多方面具有一致性，更重要的是，與其他課程相比，體育課自身具有極其鮮明、突出的特點(diǎn)：實(shí)踐性強(qiáng)，整體性強(qiáng)，社會(huì)性強(qiáng)，差異性大，復(fù)合性明顯以及交叉性明顯等?；谠撎攸c(diǎn)，可以看出體育課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用，表現(xiàn)為能為學(xué)生提供廣闊的身體活動(dòng)空間和思維空間，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；能為學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)各種復(fù)雜的體育現(xiàn)象提供機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；能為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣。在體育教學(xué)中，教師要以現(xiàn)代科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為教育目標(biāo)，利用體育本身的特點(diǎn)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。本文根據(jù)體育課及體育教材的特點(diǎn)，就體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑及方法提出自己的見(jiàn)解，望能為體育教學(xué)實(shí)踐提供有益參考借鑒。

教師的工作是創(chuàng)造性的工作，培養(yǎng)出的人才當(dāng)屬具有創(chuàng)新能力的人才。體育教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力置于重要位置，貫穿以學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展為本的思想，在體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生拓展他們的創(chuàng)造性思維，努力尋求多種途徑及方法發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

1.充分挖掘體育教材的內(nèi)容價(jià)值。創(chuàng)新能力是人腦高級(jí)心理機(jī)能，其形成和發(fā)展受到人腦生長(zhǎng)發(fā)育水平及活動(dòng)特點(diǎn)的影響。因此學(xué)生全面良好的素質(zhì)和創(chuàng)新能力的完成，就需要身心俱健，要有充沛的體力、飽滿的精神和樂(lè)觀的情緒，以保證發(fā)展積極的思維、當(dāng)即的記憶、反復(fù)的想象和高度集中的注意力。體育學(xué)科教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性、健身性、趣味性和實(shí)用性，不僅應(yīng)著眼于掌握體育技能、技術(shù)，更重要的是通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生從生理、心理、社會(huì)精神文明等方面促進(jìn)提高，有充沛的精力去攀登科學(xué)高峰。

2.有意識(shí)地增加左側(cè)肢體的練習(xí)。人的大腦分為左、右兩半腦，二者是有明顯分工的。許多較高級(jí)的知識(shí)功能都集中于右半腦，右半腦在創(chuàng)造性思維中占有更重要的地位。可以根據(jù)大腦兩半腦對(duì)身體兩側(cè)交叉支配的特點(diǎn)，在體育教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)加強(qiáng)左側(cè)肢體部位的練習(xí)，如，左腳各種跳躍、擺動(dòng)、踢球，左手運(yùn)球、投籃、打排球、打乒乓球、左側(cè)平衡等。實(shí)現(xiàn)對(duì)全腦的開(kāi)發(fā)，尤其是右腦機(jī)能的培育和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于使人的潛在能力得到發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生自選創(chuàng)編成套動(dòng)作。體育課在體操、韻律操、武術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)首先由易到難系統(tǒng)掌握、復(fù)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的技術(shù)動(dòng)作，其次可充實(shí)教材中沒(méi)有安排但符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、簡(jiǎn)單易學(xué)的各種技術(shù)動(dòng)作。也可重點(diǎn)介紹一些難度較大的動(dòng)作和體操、武術(shù)編排成套動(dòng)作的簡(jiǎn)單知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓他們自行組合編排成套動(dòng)作，并讓組合編排有特色的學(xué)生出來(lái)演示，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師充分鼓勵(lì)并提出改進(jìn)建議。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。

4.設(shè)置少量供學(xué)生自選的技評(píng)項(xiàng)目。有條件的學(xué)校可根據(jù)本校實(shí)際情況，設(shè)置少量體育考核項(xiàng)目供學(xué)生自選。讓學(xué)生任選有興趣、有特長(zhǎng)的體育項(xiàng)目進(jìn)行技評(píng)考核。自選技評(píng)項(xiàng)目考核，可以使學(xué)生根據(jù)個(gè)體身體素質(zhì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、滿足興趣和表現(xiàn)欲望，發(fā)展特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)和習(xí)慣的逐步形成。教師也可用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)因材施教，指導(dǎo)評(píng)價(jià)這種個(gè)體的技術(shù)水平和能力。

5.大膽增加體育游戲活動(dòng)。體育游戲是一種特殊的課外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)。學(xué)生在可能的范圍內(nèi)可以自己摸索、可小組討論取勝對(duì)手的方法，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)、冒險(xiǎn)獲勝的氣氛，同時(shí)也可讓學(xué)生自己或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣。學(xué)生的參與積極性一旦提高，可以有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。

二、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

1.發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法用于體育教學(xué)，其突出特點(diǎn)是不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性探索解決問(wèn)題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作和有關(guān)知識(shí)、方法及原理。如在學(xué)生立定跳遠(yuǎn)時(shí)，教師提出影響遠(yuǎn)度的因素，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去練習(xí)，去判斷，去體會(huì)。教師在學(xué)生練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己概括影響立定跳遠(yuǎn)遠(yuǎn)度的因素，讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證實(shí)踐來(lái)提高立定跳遠(yuǎn)成績(jī)。

2.問(wèn)題教學(xué)法。愛(ài)因斯坦提出：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生在參加體育活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到種種困難和問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，并解釋性地回答問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“觀察—提問(wèn)—假設(shè)—推理—驗(yàn)證”五步思維法對(duì)問(wèn)題反復(fù)、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思勤問(wèn)好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.情景教學(xué)法。教師在體育教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常有意識(shí)地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。通過(guò)各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情景，以實(shí)物演示情景，以圖畫(huà)、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以表演體會(huì)情境，以語(yǔ)言描述情境，從而激勵(lì)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解體育教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。

4.討論法。討論法就是不拘泥于老師“滿堂灌”、學(xué)生“盲目練”，而是創(chuàng)設(shè)條件，有目的、有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生的興趣，著眼于各種不同結(jié)論的選擇討論。例如，進(jìn)行籃球三攻二、二防三簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，學(xué)生在場(chǎng)上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣形。而比賽陣形受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成下平行、重疊、斜線站位，三人進(jìn)攻可采用傳切、突分、掩護(hù)等基礎(chǔ)配合。通過(guò)討論、實(shí)踐、理解、再討論、再實(shí)踐，逐步總結(jié)提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律并熟練運(yùn)用。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)校教育面臨的新課題，體育教學(xué)也必須積極探索適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的新途徑和新方法。體育課以其實(shí)踐性強(qiáng)、整體性強(qiáng)、社會(huì)性強(qiáng)、差異性大和交叉性明顯等鮮明的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有自身優(yōu)勢(shì)。體育教學(xué)中可通過(guò)充分挖掘體育教材的內(nèi)容價(jià)值，有意識(shí)地增加左側(cè)肢體練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)編成套動(dòng)作，設(shè)置少量供學(xué)生自選的技評(píng)項(xiàng)目，大膽增加體育游戲活動(dòng)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法、討論法等具體方法尋找實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破口。

G632.41

A

1674-9324（2014）28-0133-02