對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的幾點(diǎn)嘗試

鄧振光

（廣東省珠海市斗門區(qū)城東中學(xué)，廣東 珠海 519100）

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的幾點(diǎn)嘗試

鄧振光

（廣東省珠海市斗門區(qū)城東中學(xué)，廣東 珠海 519100）

在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)具體情況，恰當(dāng)選擇、綜合運(yùn)用教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)；精心設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)能力。一是為提高教學(xué)能力，教師要博采各教學(xué)模式之長(zhǎng)；二是為優(yōu)化教學(xué)過程，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)模式；三是為深化教學(xué)改革，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式新思路。

初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；嘗試

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為使各教學(xué)環(huán)節(jié)配合得更加合理，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神，我們教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的教學(xué)模式，變“封閉”式教學(xué)為“開放”式教學(xué)。所謂“教學(xué)模式”就是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下圍繞教學(xué)目的形成相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的簡(jiǎn)要模式。它是教學(xué)理論在教學(xué)過程中的具體化，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)。多年來，人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)過探索研究，創(chuàng)立了很多新的教學(xué)模式，如，“發(fā)現(xiàn)模式”、“自學(xué)模式”、“討論模式”及“掌握模式”，等等。這些教學(xué)模式的共同特征是變“講授”為“導(dǎo)學(xué)式”，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)具體情況，恰當(dāng)選擇、綜合運(yùn)用教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)；精心設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)能力。

一、為提高教學(xué)能力，教師要博采各教學(xué)模式之長(zhǎng)

在具體教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師常用的教學(xué)模式主要有以下幾種。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式——“講授式”教學(xué)模式。

“講授式”教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)中采用的主要模式，它的基本程序是：復(fù)習(xí)講授→理解記憶→練習(xí)鞏固→檢查反饋。學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)為“吸收→儲(chǔ)存→再現(xiàn)”。這種教學(xué)模式突出了教師的主導(dǎo)作用，能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，但這種模式在一定程度上扼殺了學(xué)生的認(rèn)知主體地位，束縛了學(xué)生的思維，顯然不符合素質(zhì)教育的要求，

其次，多年來，人們?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位，探索使用啟發(fā)式教學(xué)，從而使一些新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來并被廣泛運(yùn)用，主要有以下三種教學(xué)模式。

1.“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式。“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式的基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境→分析研究→猜測(cè)歸納→驗(yàn)證反思。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，注重了知識(shí)的形成過程以及問題研究的方法，但是對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說接受起來比較困難，因而教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較慢。不過，這種探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式越來越受到不少教師的歡迎，并且在具體教學(xué)過程中得到了一定的運(yùn)用。

2.“自學(xué)式”教學(xué)模式。“自學(xué)式”教學(xué)模式的基本程序是：布置提綱→自學(xué)教材→討論交流→練習(xí)鞏固→自評(píng)反饋。

這種教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的閱讀、理解、交流和運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.“掌握式”教學(xué)模式?！罢莆帐健苯虒W(xué)模式的基本程序是：目標(biāo)定向→實(shí)施教學(xué)→形成性檢測(cè)→反饋矯正→平行性檢測(cè)。

這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)和評(píng)價(jià)，注重分解教學(xué)過程，有利于加強(qiáng)基礎(chǔ)、防止分化。這種模式比較適合在師生基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校實(shí)施。以上是我們教學(xué)過程中常用的基本教學(xué)模式。目前，在教育教學(xué)改革過程中涌現(xiàn)出的各種各樣的教學(xué)模式，大多是由以上基本教學(xué)模式演變而成的。如果我們掌握了這些基本的教學(xué)模式，就可以在具體教育實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際需要，博采眾家之長(zhǎng)，更加深刻地理解和靈活地運(yùn)用其他教學(xué)模式。

二、為優(yōu)化教學(xué)過程，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)模式

教師教學(xué)作為一門藝術(shù)，不能僅靠某一種教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全部功能，要針對(duì)具體情況，選擇和設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)模式。我們說：“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法?！闭f的就是這個(gè)道理。

例如，按照學(xué)生的實(shí)際水平來說，對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的班級(jí)，我們教師可以更多的采用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式；對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的班級(jí)，教師要經(jīng)常采用“講授式”教學(xué)模式和“掌握式”教學(xué)模式。這樣，通過及時(shí)的反饋，查漏補(bǔ)缺，從而使學(xué)生樹立起自信心，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。

因此，我們教師要在自己原來比較熟悉的教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，逐步吸收其他教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，做到開拓創(chuàng)新，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。從教改的角度來說，各種教學(xué)模式的靈活和綜合地應(yīng)用，本身就是一種創(chuàng)新和發(fā)展。

三、為深化教學(xué)改革，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式新思路

我們可以從以下幾個(gè)方面引領(lǐng)探索創(chuàng)新發(fā)展數(shù)學(xué)模式的基本思路。

首先，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向“開放型”。

當(dāng)前，廢止注入式教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)仍是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須高度關(guān)注的問題。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，尤其是在思維上深層次的參與，是學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高能力，提升素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，要改變過去由教師到學(xué)生的單向交流，為師生之間、學(xué)生之間的多向交流，從而使教學(xué)過程成為一個(gè)開放的系統(tǒng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

其次，運(yùn)用整體、有序、反饋三個(gè)原理，組織教學(xué)過程。

教師要立足于教學(xué)過程的開放與發(fā)展，把科學(xué)的基本原理具體運(yùn)用到教學(xué)模式的使用和發(fā)展上來。做到一要從整體效益和結(jié)構(gòu)上來考慮優(yōu)化教學(xué)過程；又要加強(qiáng)反饋和矯正兩個(gè)重要環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用。

第三，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化非智力因素作用。

我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、正確態(tài)度、頑強(qiáng)意志、良好習(xí)慣等非智力因素，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)的作用。在教學(xué)模式中，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，使他們能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從“學(xué)”的角度進(jìn)行教學(xué)模式改革，從而提高課堂教學(xué)效果。

第四，引進(jìn)科學(xué)手段入課堂，改進(jìn)教學(xué)模式。

多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段地開發(fā)利用，為改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂效果創(chuàng)造了條件。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，提高學(xué)習(xí)效果。這種利用多媒體探索新的教學(xué)模式的課題有待于我們廣大教師在具體教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探究。

G633.6

A

1674-9324（2014）28-0127-02