加強情感滲透 促進主動學(xué)習(xí)

曾小玲

（福建省永定縣城關(guān)中心小學(xué)，福建 永定 364100）

加強情感滲透 促進主動學(xué)習(xí)

曾小玲

（福建省永定縣城關(guān)中心小學(xué)，福建 永定 364100）

積極的情感因素，可激發(fā)學(xué)生積極的思維活動，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使他們的能力得到全面提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強情感滲透，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生輕松地獲取知識，發(fā)展智力，形成能力。

情感滲透；主動學(xué)習(xí)；積極性；主動性

人的積極的情感是一切活動強有力的發(fā)動者和鼓舞者。德國教育家第斯多惠曾說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。孩子們的心靈，恰如一池明亮清靜的湖水，需要我們?nèi)ネ渡弦活w激情的石子，以蕩起他們感情的波濤，喚起他們求知的欲望。倘若讓積極的學(xué)習(xí)情感伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生就會主動參與整個教學(xué)過程，輕松地獲取知識，發(fā)展智力，形成能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要加強情感滲透，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、師生和諧，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感

美國教育思想家洛克說過：你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字是一樣的?？梢姡己玫膸熒楦袑ε囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是多么重要！當(dāng)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中體驗到老師的愛給他們帶來了知識的豐收、思想的充實和能力的提高，讓他們感覺到學(xué)習(xí)生活的美好時，他們才會真正表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)語文的極大興趣。

師生和諧的情感交流很重要的基礎(chǔ)是互相尊重，特別是老師要善于尊重學(xué)生，讓每個學(xué)生都獲得成長與發(fā)展的機會。如，我班有一個從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生，剛轉(zhuǎn)來時，連普通話都不會說，讀課文時很多字念不準(zhǔn)。他曾是同學(xué)們嘲笑、捉弄的對象。在一次公開課上，我指名他朗讀課文，他讀得結(jié)結(jié)巴巴，并且很多字讀不準(zhǔn)，班上的同學(xué)不住地發(fā)笑。他讀得滿臉通紅，滿頭是汗。我還是讓他把課文讀完，并且鼓勵他說：“你真是一個勇敢、頑強的孩子，不怕同學(xué)嘲笑，堅持把課文讀完，老師相信憑著你這股犟勁，一定能把語文學(xué)好。”課后，這位學(xué)生一有時間就在念拼音、讀課文。拼音讀不準(zhǔn)，請教老師；不懂的字查字典。經(jīng)過半個多學(xué)期的努力，這位學(xué)生的語音水平已經(jīng)趕上了我班中等以上的學(xué)生。這一事例告訴我們：尊重、激勵、喚醒和鼓舞能挖掘一個人的潛能，這無疑是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最佳途徑。

二、創(chuàng)設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)習(xí)情感

小學(xué)生特別好奇，在學(xué)習(xí)的過程中，教師若能巧妙設(shè)置懸念就能先聲奪人，不但可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，還可以改變學(xué)生由被動的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時，課前我先播放多媒體課件，向?qū)W生展示一幅幅小興安嶺一年四季的美麗景色，學(xué)生一邊欣賞一邊發(fā)出驚嘆的贊美聲，他們有的說：“哇！太美了！”有的說：“老師這是哪里呀？真是太漂亮了！”聽著這些贊美和急切的疑問聲，我并不急于告訴他們答案，而是等待圖片播放完畢后，接著說：“想知道這么美麗的地方是哪兒嗎？”學(xué)生紛紛急切地說到：“想，太想了！”我接著說：“那就快翻開書本91頁吧，在那兒你們一定會找到答案的?！睂W(xué)生迫不及待地翻開課本，如饑似渴地讀起來，教室里立刻出現(xiàn)了長時間的朗朗的讀書聲。這樣設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，就像磁石一樣把學(xué)生的注意力和情感吸引住，第一錘就敲在學(xué)生心上，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

三、以情動情，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

以情動情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對于學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生。做到以師之情激生之情，激其真情，激其情趣，使學(xué)生轉(zhuǎn)移沉浸在課文所規(guī)定的情感氛圍中，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)課文。如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時，我翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)魯迅先生先人后己、關(guān)心窮苦人的短文。上課時，我聲情并茂地讀給學(xué)生聽，自己被感動了，學(xué)生也受到了老師的感染。學(xué)課文時，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會魯迅先生的高尚，他們體會詞句的那種精細(xì)程度是以前沒有過的?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。恰當(dāng)?shù)恼Z言不僅可以激發(fā)學(xué)生的真情，也可以激其情趣。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大的激發(fā)起來，會產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)動機。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

四、啟迪成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，成功的解決問題者和失敗者相比，在態(tài)度方面表現(xiàn)出更充足的自信心，更重視認(rèn)真思考和推理，精力更集中，更有耐心和毅力，隨時愿意拋棄已有的思路和答案。積極尋找更佳的思路和答案?？梢?，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件，啟迪成功，讓每個層次的學(xué)生都體味到成功的快慰，從而產(chǎn)生強大的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。如，教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課，在朗讀過程中進行詞句訓(xùn)練，我讓學(xué)生反復(fù)讀“只有自己種，才有吃不完的菜?！边@句話，然后再讓學(xué)生用“只有……才……”造句。這一訓(xùn)練難度較大，我先讓學(xué)生補句（中下學(xué)生回答）再讓學(xué)生說句（中上學(xué)生回答）：只有愛勞動，才______。只有刻苦學(xué)習(xí)，才。只有_____才_____。這樣訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生都嘗到了成功的喜悅，激勵了全體學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情。又如學(xué)完《小白兔和小灰兔》一課，我設(shè)計了一個說話訓(xùn)練：小灰兔看見小白兔送來的白菜，聽了小白兔的話，會怎么說，怎么做呢？孩子們各抒己見，紛紛發(fā)言。其中有個學(xué)生說：“小灰兔聽了小白兔的話，不好意思地說：‘我要向你學(xué)習(xí)自己種菜?！蔽冶頁P他：“你說得真好！”接著他的同桌起來說：小灰兔聽了小白兔的話，不好意思的低下了頭，說：“我錯了，我不該好吃懶做，我以后一定改掉這個壞習(xí)慣，做一個愛勞動的好孩子。”我表揚他說：“你說得多好呀！”前面這位學(xué)生在當(dāng)天的日記中這樣寫道：“今天上課，老師讓我說話時，我得了個‘真好’，當(dāng)時我高興得都要跳起來了?？墒?，不一會兒，我的同桌起來說時，卻得了個‘多好呀’。這時，我才知道我說的不是最好的，下次我一定要得個‘多好呀’?？梢姡瑔⒌铣晒?，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

五、扮演角色，深化學(xué)習(xí)情感

“知情統(tǒng)一”是現(xiàn)代教學(xué)理論的一個重要觀點，它認(rèn)為教學(xué)、學(xué)習(xí)活動是認(rèn)知情感和意志共同綜合作用的結(jié)果。認(rèn)知是基礎(chǔ)，但無情感意志的配合參與，教學(xué)就無法進行。在語文課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)一篇課文時，在學(xué)生對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，進行有效的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的形象表演。既加深了對課文內(nèi)容的理解，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們主動參與的興趣，也活躍了課堂氣氛。如在教學(xué)《兩只小獅子》一文時，在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，我請幾個同學(xué)戴上頭飾，分別扮演小樹、懶獅子、獅子媽媽。表演后組織大家評議，讓學(xué)生進一步揣摩各個角色的不同語言、神態(tài)、動作、心理活動、性格特點，加深對課文的理解，進行語言文字訓(xùn)練。學(xué)生分析事物的能力也在表演中、評議中得到鍛煉和培養(yǎng)。由于學(xué)生要進行表演，這就是學(xué)生自己的一個創(chuàng)作過程。這個創(chuàng)作給學(xué)生帶來了極大的成就感。這種成就感又鑄就了學(xué)生的自信心和意志力，提高了其強烈的學(xué)習(xí)熱情。

六、拓展延伸，升華學(xué)習(xí)情感

學(xué)生學(xué)完課文，領(lǐng)悟課文思想感情后，教師的任務(wù)并沒有完成，為了使學(xué)生的情感得到升華，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散思維，結(jié)合生活實際，暢談體會。如《藍色的樹葉》一課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)完課文后，都知道林園園不該那樣“愛惜”自己的學(xué)習(xí)用具，應(yīng)該主動幫助同學(xué)。這時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用問題的情境。假如你的同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活上有了困難，你會怎么做，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，暢談體會。這樣的拓展延伸，可以有效地引發(fā)學(xué)生情感的共鳴：同學(xué)之間要互相關(guān)心，熱情幫助。

通過教學(xué)實踐，我深深地感到：積極的情感因素，可激發(fā)學(xué)生積極的思維活動，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使他們的語文能力得到全面提高。正如贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]余文森.基礎(chǔ)教育課程改革的四大支柱[M].福州：福建教育出版社，2002.

[3]熊開明.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社，2004.

[4]姚梅林.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2006.

[5]盧家楣.情感教學(xué)模式的理論與實證研究[M].上海人民教育出版社，2008.

G622.41

A

1674-9324（2014）28-0108-02