培養(yǎng)青少年良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究

賀桂平，趙雁潮

（河南省平頂山市第十九中學(xué)，河南 平頂山 467000）

培養(yǎng)青少年良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究

賀桂平，趙雁潮

（河南省平頂山市第十九中學(xué)，河南 平頂山 467000）

針對青少年學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題和缺陷，結(jié)合一些實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些積極的嘗試和探索。

素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生

一、引言

近年來，我國青少年學(xué)習(xí)習(xí)慣問題的普遍性和嚴(yán)重度已引起學(xué)校和教師的廣泛重視。在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣十分重要，培養(yǎng)良好的習(xí)慣對學(xué)生的健康成長和人生發(fā)展有著十分重要的意義。但在長期的教學(xué)實(shí)踐中由于受應(yīng)試教育的影響，仍然存在著忽視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的現(xiàn)象。

養(yǎng)成良好習(xí)慣，是實(shí)施素質(zhì)教育精神的要求，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)教育規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣著手，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最佳方法和有效途徑。

二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

1.提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力。青少年學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用要通過學(xué)生的積極參與和配合得到實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師要運(yùn)用行之有效的方法去喚起學(xué)生的主體、主動(dòng)意識，不斷培養(yǎng)、完善青少年學(xué)生的主體精神，組織學(xué)生的“自我運(yùn)動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性[1]。

不斷提高和培養(yǎng)青少年學(xué)生由他控向自控轉(zhuǎn)化的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的意識。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其能動(dòng)的自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識和自我控制，自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師作為主導(dǎo)者在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主體地位，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能夠真正的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)心理指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，信心不足、興趣不高是青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的比較普遍和突出表現(xiàn)的問題。每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心毫無疑問會(huì)影響其學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的自信心越強(qiáng)烈，就越容易養(yǎng)成較好的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中注意加強(qiáng)對學(xué)生的心理指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和積極性；濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)思維的活躍性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也很容易從一種負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變成為一個(gè)愉快的過程和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣的提高必然帶來學(xué)習(xí)成績的不斷提升，學(xué)習(xí)也會(huì)變得更有信心，學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)越來越好。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該把傳授知識和培養(yǎng)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣緊密結(jié)合起來，重視學(xué)生的思想態(tài)度，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，把握他們的心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立崇高的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，提高其自信心和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。鑒于很多青少年學(xué)生缺乏目標(biāo)意識、嚴(yán)重依賴教師的教學(xué)安排和教學(xué)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)在自己的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)該比較客觀地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，制定行之有效的學(xué)習(xí)方法和步驟，合理科學(xué)調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間，把計(jì)劃和措施落實(shí)到實(shí)際的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“比學(xué)趕超的競爭目標(biāo)”，以達(dá)到提醒、激勵(lì)、鞭策學(xué)生的目的[2]。

學(xué)生制定行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自制力，可以使學(xué)習(xí)過程順利開展和進(jìn)行。在每個(gè)學(xué)期開始，教師都應(yīng)該針對每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)他們制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生也要結(jié)合自身特點(diǎn)對自己的學(xué)習(xí)作認(rèn)真客觀的分析，并結(jié)合制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，較為科學(xué)合理地調(diào)配好學(xué)習(xí)時(shí)間。編制的學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容要比較具體，制定的各項(xiàng)措施可操作性也應(yīng)該比較強(qiáng)。

4.指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)復(fù)習(xí)。引導(dǎo)青少年學(xué)生重視課前的預(yù)習(xí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)在課前把預(yù)習(xí)方法發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，指出應(yīng)該預(yù)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)，列舉出較為具體的思考題，讓學(xué)生帶著疑問去預(yù)習(xí)，減少預(yù)習(xí)的無方向和盲目性。同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)方案，全面閱讀教材，初步了解教材基本內(nèi)容，標(biāo)記出重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己的疑惑點(diǎn)，思考老師在預(yù)習(xí)學(xué)案中提出的預(yù)習(xí)思考題。在有計(jì)劃、有目的地預(yù)習(xí)之后，把理解困難的記下來，帶著疑問去聽課，聽課的目的性、針對性就會(huì)增強(qiáng)，聽課的效率也會(huì)提高。

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，采用靈活的復(fù)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生針對不同的復(fù)習(xí)形式采用不同的復(fù)習(xí)策略。抓好學(xué)生的平時(shí)復(fù)習(xí)，當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)的新知識；抓好學(xué)生的階段復(fù)習(xí)，對每課、每個(gè)單元知識的教材內(nèi)容進(jìn)行思維加工，進(jìn)行知識歸類，融會(huì)貫通，養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和習(xí)慣；抓好學(xué)期總復(fù)習(xí)，對一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)行全面復(fù)習(xí)鞏固，對已學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，全面掌握。教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生采用形式多樣的復(fù)習(xí)方法，將會(huì)減少學(xué)生因?qū)W習(xí)方法單一而產(chǎn)生的厭倦，復(fù)習(xí)的效率也會(huì)得到大幅度提高。

5.要求學(xué)生專心聽講，認(rèn)真思考。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：聽課時(shí)學(xué)生開小差。這是極為普遍的，能夠真正做到專心聽講的人數(shù)并不多。心理學(xué)研究也表明，上課能認(rèn)真聽講的學(xué)生，學(xué)習(xí)的效率、水平會(huì)高于那些聽課容易開小差的學(xué)生。對學(xué)生專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對學(xué)生注意力的培養(yǎng)[3]。

在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生做到：緊跟老師的思路專心聽講，積極思考，積極提出和回答問題；提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，仔細(xì)寫好筆記；及時(shí)完成隨堂練習(xí)及階段測試，當(dāng)堂問題及時(shí)糾正。培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，也會(huì)很容易增強(qiáng)對所學(xué)知識的理解、記憶，有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

6.指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，敢于表達(dá)自己見解。素質(zhì)教育的目的是讓學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對于課堂上遇到的關(guān)鍵難點(diǎn)問題，教師會(huì)安排水平較高的學(xué)生回答，或者教師總結(jié)解答，學(xué)生思考和交流的機(jī)會(huì)就會(huì)減少[4]。注意培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該隨機(jī)組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)交流的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言、勇于質(zhì)疑的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題是正?，F(xiàn)象，但有的學(xué)生遇到疑難問題怕別人笑話而不敢提出來，只有小部分學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題并請教老師。在教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，不斷提高學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的能力和勇氣。學(xué)生的勇于發(fā)言、敢于質(zhì)疑，同教師的樂于教授會(huì)相輔相成，也有助于形成學(xué)、教的良性循環(huán)。

7.指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，獨(dú)立完成作業(yè)。會(huì)做筆記是會(huì)聽課的主要體現(xiàn)。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生明確兩個(gè)方面的問題：課堂筆記記什么和怎樣記課堂筆記。學(xué)生上課應(yīng)以聽課、思考為主，少記筆記，更不能因記筆記而影響到課堂聽課，聽課、思考不應(yīng)受到做筆記的影響。筆記應(yīng)做到重點(diǎn)突出、簡明扼要，課下看筆記時(shí)能得到較好啟發(fā)，助于較好回憶上課所學(xué)內(nèi)容。筆記的形式應(yīng)該靈活多樣，不做刻板規(guī)定，做筆記的目的是為了較好的記下老師補(bǔ)充的書本上沒有的內(nèi)容、疑點(diǎn)、問題、思路和方法等。

學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生完成作業(yè)是被動(dòng)的，他們多是敷衍了事，有的甚至就干脆抄襲別人的作業(yè)，只有小部分學(xué)生變被動(dòng)完成作業(yè)為主動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)的獨(dú)立習(xí)慣顯得尤為重要，學(xué)生做完作業(yè)后應(yīng)先自我檢查和自我評價(jià)，而不是讓家長、老師幫著檢查或者對答案。

8.教師應(yīng)注重和家長溝通，加強(qiáng)合作。青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸時(shí)間最多、關(guān)系最為親密的是老師，教師的各種習(xí)慣也很容易成為學(xué)生的模仿對象。堅(jiān)持教師的表率作用，為學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起到良好的示范作用。教師要做到書寫整潔，有目標(biāo)、有計(jì)劃，從而對學(xué)生起到潛移默化的示范作用。

學(xué)生成功習(xí)慣的培養(yǎng)，需要家校合作。學(xué)校與家長加強(qiáng)溝通和交流，家長也要教師加強(qiáng)配合。教師在教學(xué)時(shí)，一方面要積極培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要經(jīng)常和家長緊密聯(lián)系，讓家長配合。教師還應(yīng)該家訪，及時(shí)了解掌握學(xué)生在家的行為舉動(dòng)，綜合各種信息，對學(xué)生的不良行為做出及時(shí)的矯正。學(xué)生家長也應(yīng)督導(dǎo)學(xué)生的行為，時(shí)刻提醒和督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

三、總結(jié)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)和標(biāo)志，引導(dǎo)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在日常的教育教學(xué)中應(yīng)端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，能動(dòng)地發(fā)揮學(xué)生自覺主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，培養(yǎng)青少年學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，逐步使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[1]屈學(xué)元.樹立自主學(xué)習(xí)意識 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣——農(nóng)村初中思想品德課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的探究 [J].教師，2012，（15）.

[2]袁忠良.高中生思想政治課良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成探究[D].山東師范大學(xué)碩士論文，2008，（4）.

[3]徐文強(qiáng)，周紅英.淺議小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)研究，2013，（43）.

[4]蘇錦萍.山西臨汾市職業(yè)中專生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀及對策研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

[5]李揚(yáng).教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中國校外教育（理論），2011，（11）.

G632.41

A

1674-9324（2014）28-0103-02

賀桂平（1973-），女，河南葉縣人，平頂山市第十九中學(xué)高級教師，從事初中語文教育教學(xué)工作。