小學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)聯(lián)想的研究

陳晶晶

（漣水縣外國語小學(xué)，江蘇 漣水 223400）

小學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)聯(lián)想的研究

陳晶晶

（漣水縣外國語小學(xué)，江蘇 漣水 223400）

在小學(xué)階段，對學(xué)生寫作能力的要求是寫出有條理、有中心及內(nèi)容詳細(xì)的記敘文，在此基礎(chǔ)上，文章還要具有真情實(shí)感。為達(dá)到這一目的，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本文從與課文內(nèi)容相結(jié)合對學(xué)生聯(lián)想能力進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)圖片學(xué)習(xí)文章的寫作方法；對物體進(jìn)行觀察時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想及以故事為媒介啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想等幾個(gè)方面出發(fā)，對小學(xué)語文作文教學(xué)中啟發(fā)聯(lián)想的運(yùn)用進(jìn)行探究。

小學(xué)語文 作文教學(xué) 啟發(fā)聯(lián)想

語文是一門工具性科目。在學(xué)生離開學(xué)校后，語文依然是使用頻率最高的工具之一。語文的實(shí)用性，體現(xiàn)在各種文體的寫作中，在中考與高考中，作文分?jǐn)?shù)占據(jù)很大的比重。所以，如何寫好作文是學(xué)生、家長與教師一直不斷探索的問題。想要寫好文章沒有捷徑，也不可能一蹴而就，需要學(xué)生掌握扎實(shí)的功底。因此，在小學(xué)階段，教師與學(xué)生就應(yīng)該考慮如何對寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練。在小學(xué)階段，對學(xué)生寫作能力的要求是寫出有條理、有中心及內(nèi)容詳細(xì)的記敘文，在此基礎(chǔ)上，文章還要具有真情實(shí)感。為達(dá)到這一目的，教師需要對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生寫作時(shí)展開比較合理的想象。

一、與課文內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生的聯(lián)想能力進(jìn)行訓(xùn)練

在學(xué)生的各個(gè)教育階段，教科書的內(nèi)容編排尤為重要。對于學(xué)生來說，教科書中的內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分。在學(xué)習(xí)過程中，教科書可以為新知識點(diǎn)起到詳細(xì)的解釋作用，學(xué)生可以將教科書中的內(nèi)容看做例子，從而加深對知識點(diǎn)的理解。在這里，語文教材編排時(shí)通常會選用具有代表性的優(yōu)秀文章，為學(xué)生起到示范作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，授課教師可以通過對語文教材的使用，對學(xué)生舉一反三的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀與寫作能力得到進(jìn)一步提高。如對《賣火柴的小女孩》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在講解過程中與課文具體內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生提出問題：在其他人享受闔家團(tuán)圓的幸福時(shí)，小女孩獨(dú)自走在又冷又黑的大街上，這時(shí)，小女孩會想到什么事情？作者知道么？學(xué)生回答作者不知道，課文中的內(nèi)容是作者自己想象出來的。教師繼續(xù)提問，作者在這里想象出了哪些內(nèi)容？學(xué)生回答小女孩點(diǎn)燃了火柴，火光中的圣誕樹、火爐及烤鴨等都是小女孩想象出來的。教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，作者為什么會聯(lián)想這些內(nèi)容？學(xué)生會回答，小女孩的生活環(huán)境非常艱苦，在自己的想象中，她最希望得到的就是家人的愛、溫暖及食物，所以作者會聯(lián)想出這些內(nèi)容。教師通過這些問題，對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生在寫文章的過程中，除將事情交代清楚外，還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的想象，以使文章內(nèi)容更合理。

二、根據(jù)圖片學(xué)習(xí)文章的寫作方法

由于小學(xué)階段學(xué)生仍對色彩鮮艷的圖片產(chǎn)生興趣，小學(xué)語文教科書在編排時(shí)會有大量的圖片，教師在教學(xué)過程中可以將這些圖片充分利用起來，對學(xué)生的聯(lián)想能力進(jìn)行激發(fā)。教科書編排時(shí)經(jīng)常會使用插圖，插圖可以將某一瞬間的情景或某一事件的片段展示出來，在這里，圖片的展示作用比文字更加直接。教師教學(xué)作文時(shí)，如果文章中帶有插圖，教師可以讓學(xué)生將作文要求與圖片結(jié)合起來思考，對文章內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，加上學(xué)生的想象，使文章內(nèi)容更生動(dòng)與形象。

對于學(xué)生來說，寫作過程就是對自己的思維進(jìn)行再加工與創(chuàng)造的過程。學(xué)生只有讓自己具有較強(qiáng)的想象能力，才能使自己文章的質(zhì)量得到提升。教師在教學(xué)小學(xué)語文作文的過程中，應(yīng)加大對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)力度。另外，使用這種方法對學(xué)生創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以不僅限于教科書上的圖片，教師還可以充分利用多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生找到有意義的圖片或視頻，讓學(xué)生根據(jù)圖片或視頻內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想與想象。讓學(xué)生與教師一起回答問題，一起思考問題，在輕松的氛圍中加深對于“想象”這一寫作手法的掌握，能夠?qū)@一手法進(jìn)行靈活運(yùn)用。

三、在對物體進(jìn)行觀察時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想

想象力是創(chuàng)作過程中不可或缺的因素。在寫文章的過程中，若想使學(xué)生的想象力得到激發(fā)，就要對學(xué)生自身的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。在想象過程中，還要與一定的觀察力結(jié)合，對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生在對事物進(jìn)行恰當(dāng)觀察的基礎(chǔ)上，自身寫作水平得到提高，同時(shí)使教師作文教學(xué)效果與質(zhì)量有效改善。例如教室中最常見的物品就是粉筆，教師可以以粉筆為例，讓學(xué)生展開充分的想象，想象粉筆可以是什么，由粉筆能聯(lián)想到其他什么事物，同時(shí)以此為題進(jìn)行寫作。

任何藝術(shù)都是來源于生活的，因此，教師教學(xué)作文的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生對教室內(nèi)的事物進(jìn)行觀察，還要對教室外的事物、大自然中的事物進(jìn)行充分觀察。在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心比較旺盛，想象力比較豐富，面對新鮮事物時(shí)，尤其容易激發(fā)好奇心與想象力，從而得到各種各樣的答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象能力，之后可以讓學(xué)生將自己的想象與教師給出的作文題目相結(jié)合，寫出相應(yīng)的文章。這樣的文章融合了學(xué)生的真情實(shí)感及合理想象，并且做到文題相符，使學(xué)生文章的質(zhì)量得到提高，也可以在程度相同的學(xué)生中顯得出類拔萃，使學(xué)生獲得一定的滿足感，從而增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生喜歡上寫作。

四、以故事為媒介啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想

在小學(xué)階段，學(xué)生仍對世界充滿了好奇，新奇的故事可以吸引他們的注意力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，故事是他們最喜愛的一種文學(xué)形式，所以，在小學(xué)語文課本的編排中，各種童話故事占據(jù)了一定的篇幅，這類課文可以使學(xué)生留下深刻印象，讓學(xué)生能夠在讀后記憶猶新。但是作者如何將這些故事寫出來，教師可以以此為題引導(dǎo)學(xué)生思考，如低年級學(xué)過的小貓釣魚、小蝌蚪找媽媽等童話，教師可以對學(xué)生提問，小貓真的會去釣魚么？小蝌蚪真的會說話么？學(xué)生回答不會。教師繼續(xù)提問，為什么作者要虛構(gòu)這樣的故事，學(xué)生回答為了告訴我們一些道理。在這里，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生，童話大都是作者在充分發(fā)揮自己想象力的前提下虛構(gòu)出來的。在創(chuàng)作中，虛構(gòu)并不是說空話、說謊話、說瞎話，它是作者以一定事實(shí)為依據(jù)創(chuàng)作出來的合情合理的想象，是創(chuàng)作過程中經(jīng)常用到的一種創(chuàng)作手法。很多優(yōu)秀的、受到人們喜愛的作品都是作者虛構(gòu)出來的，如我國的《西游記》、英國的《哈利·波特》等。在學(xué)生接受了一定的關(guān)于虛構(gòu)的知識點(diǎn)后，教師可以適當(dāng)列舉一些讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力的有虛構(gòu)空間的作品，如《去宇宙做客》、《未來的飛機(jī)》等，讓學(xué)生練習(xí)。在為學(xué)生提供了一定的想象空間后，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象，寫出優(yōu)秀的作品。奇思妙想是兒童的天性，寫作同樣需要想象，在教學(xué)過程中，教師要做的就是對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生寫作時(shí)結(jié)合題目，進(jìn)行合理想象，從而寫出豐富多彩的、具有真情實(shí)感的文章，使學(xué)生的寫作水平得到切實(shí)提高，同時(shí)使教師的教學(xué)水平得到提高。

教師在教學(xué)過程中通過啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生寫作時(shí)將自己的想象力發(fā)揮出來，并將自己的真情實(shí)感融入文章中，從而使自己的寫作水平與文章質(zhì)量得到提高。

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10.3969/j.issn.1009-010X.2002.05.030.