實行大學(xué)體育通識教育,培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才*

夏 巧 玲，劉 海 雷

(1.淮北師范大學(xué) 體育學(xué)院 ,安徽 淮北 235000 ；2.山東沂南大莊鎮(zhèn)初級中學(xué);山東 沂南 276305)

從20世紀(jì)最后幾十年開始，我國在教育理論上的研究逐漸呈現(xiàn)出炙熱化的態(tài)勢，通識教育作為高等教育的重要內(nèi)容，在對大學(xué)體育與通識教育的結(jié)合上關(guān)注的較少，專家學(xué)者對實施大學(xué)體育通識教育的研究不足。而培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才又是我國高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。大學(xué)體育實行通識教育顯得必要而有意義。

1 大學(xué)體育實行通識教育的必要性

1.1 大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)與通識教育相一致

“通識教育”( general education )，亦譯為“普通教育”、“一般教育”。第一個把它與大學(xué)教育聯(lián)系在一起的人是美國博德學(xué)院( Bowdoin college )的帕卡德( A . S . Packard)教授。這一改革打破了傳統(tǒng)的課程制度,不同學(xué)生所學(xué)課程之間出現(xiàn)很大不同[1]。通識教育作為學(xué)生整個教育中的一部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的人和公民[2]。注重學(xué)科知識廣泛性和綜合性，強(qiáng)調(diào)知識對人的啟迪作用，提倡學(xué)生全面發(fā)展。課程教學(xué)作為高等教育的核心，是實現(xiàn)高校通識教育培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。我國眾多大學(xué)注重通識教育的實施，通常將通識教育課程分為兩部分，即全校性必修課和文化素質(zhì)教育選修課，通識教育課程學(xué)分占到了總課程學(xué)分的1/3左右[3]。

作為大學(xué)基礎(chǔ)教育課程的大學(xué)體育，經(jīng)歷30多年的發(fā)展，已然成為高等教育的重要組成部分，也是大學(xué)通識教育的有機(jī)組成部分。隨著大學(xué)通識教育理念的不斷深入，教育部1979年頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)大綱》、1992年《高等學(xué)校普通體育課教學(xué)指導(dǎo)2綱要》、2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[4]?！吨笇?dǎo)綱要》中提出的體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機(jī)結(jié)合的教育過程；是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑[5]。從呈現(xiàn)出“中學(xué)化”趨勢的《教學(xué)大綱》到全新理念的《指導(dǎo)綱要》，通識教育的理念已于大學(xué)體育結(jié)合，而其更深層次的交融是大學(xué)體育發(fā)展的方向。

1.2 以終身體育為主導(dǎo)的大學(xué)體育整體培養(yǎng)功能反映通識教育理念

大學(xué)體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程；是學(xué)校課程體系的重要組成部分；是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)[6]。大學(xué)體育在促進(jìn)健康方面的作用是眾所周知的，而其具有培養(yǎng)終身體育意識的作用與通識教育的目標(biāo)是相通的。大學(xué)體育除了重視基本運(yùn)動技能學(xué)習(xí)，還應(yīng)該是培養(yǎng)健康、和諧的人的一種途徑，作為大學(xué)體育教學(xué)的首要目標(biāo)，其指導(dǎo)思想應(yīng)在于學(xué)生心理與智力的發(fā)展以及創(chuàng)造精神和能力的養(yǎng)成，體現(xiàn)在體育意志、價值觀、知識觀三方面。拓寬學(xué)生的知識面不僅在于讓學(xué)生掌握較為全面的運(yùn)動技能，同時還應(yīng)注重體育理論方面的學(xué)習(xí)，如奧林匹克運(yùn)動的發(fā)展、世界范圍內(nèi)運(yùn)動項目的賽事、運(yùn)動康復(fù)與保健等。體育運(yùn)動技能的掌握與體育理論知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成終身體育意識，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

2 實行大學(xué)體育通識教育,培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的具體途徑

2.1 大學(xué)體育通識教育之教學(xué)

在教學(xué)方面，毛振明教授在《關(guān)于體育教學(xué)模式的研究》中提出當(dāng)前體育教學(xué)的10種較成熟的體育教學(xué)模式：即技能掌握式的體育教學(xué)、注重在教學(xué)中進(jìn)行身體鍛煉的體育教學(xué)、注重發(fā)揮學(xué)生主動性的體育教學(xué)等[7]?，F(xiàn)有的體育教學(xué)把重點放在運(yùn)動技能的習(xí)得，而忽略了其他的非技能性的體育。如何把大學(xué)體育課程改造成體育運(yùn)動技能、體育理論知識和通過體育獲取多學(xué)科知識的一門多功能課程？筆者在此構(gòu)想的基礎(chǔ)上，在課程體系和教學(xué)模式上提出了相關(guān)的觀點，以期真正意義上在大學(xué)體育通識教育下培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2.1.1課程體系

課程設(shè)置是大學(xué)體育通識教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)?！吨笇?dǎo)綱要》規(guī)定面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合教學(xué)，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。重視理論與實踐相結(jié)合，在運(yùn)動實踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容(每學(xué)期約4學(xué)時)，擴(kuò)大體育的知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力[8]。作為必修課，大學(xué)一、二年級必須開設(shè)體育課，其主要目標(biāo)是讓非體育專業(yè)的學(xué)生掌握1-2項的基本運(yùn)動技能和體育健身基本的理論方法、提高自身體育運(yùn)動能力和體育文化欣賞水平、提高社會適應(yīng)能力和積極樂觀的生活態(tài)度，三年級以上(包括研究生)開設(shè)體育選修課。雖然基本技能和基本理論知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生健康水平的提高，但并不是說大學(xué)體育教學(xué)與通識教育毫無關(guān)系。以皖北地區(qū)的地方院校為例，無論是體育技術(shù)教學(xué)還是體育理論教學(xué)都有涉及到通識教育。如學(xué)生在進(jìn)行課外體育鍛煉時，會對某一運(yùn)動項目的技術(shù)動作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，有關(guān)于運(yùn)動項目的起源、現(xiàn)有的國際國內(nèi)賽事情況等，擴(kuò)大了大學(xué)體育課的外延和功能，讓學(xué)生在掌握運(yùn)動技術(shù)的同時涉獵到更多體育常識。對一項或者幾項運(yùn)動項目及其相關(guān)知識的掌握和了解是培養(yǎng)復(fù)合型人才的第一步，同時也為他們養(yǎng)成終身體育意識打下基礎(chǔ)。

在掌握基本的運(yùn)動技術(shù)和技能之后，可根據(jù)復(fù)合型人才的特點開設(shè)高一級別的體育課程。第一類是基本運(yùn)動技術(shù)的前提下的戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，如籃球的三人配合戰(zhàn)術(shù)、羽毛球的高遠(yuǎn)球和網(wǎng)前小球結(jié)合戰(zhàn)術(shù)等，為學(xué)生今后參加比賽做好準(zhǔn)備。第二類是體育理論的教學(xué)。如前所述，體育理論是大學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，因此這類選修課也是比較重要的。以皖北地區(qū)的高校為例，已有開設(shè)釣魚理論與方法、健身理論與方法等數(shù)門課程。其中健身理論與方法適用于大多數(shù)項目，課程中對健身的重要性、健身的方式方法、不同體質(zhì)的人群如何進(jìn)行體育鍛煉、國外的體育鍛煉情況等作為專門的章節(jié)進(jìn)行講解。第三類是由學(xué)校體育社團(tuán)、體育健身俱樂部開設(shè)的興趣培訓(xùn)班。其目的是通過開設(shè)學(xué)生喜好的運(yùn)動項目，讓學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅韌不拔的品質(zhì)，為大學(xué)培育出既有運(yùn)動技術(shù)專長又有良好意志品質(zhì)的復(fù)合型人才。

高一級別的體育課程是大學(xué)實行大學(xué)體育通識教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的有效途徑。通過體育這一媒介學(xué)生能夠了解到大量的世界各國在體育方面的成就，同時也能涉及到各國地方的民俗風(fēng)情。相反，體育理論與實踐的綜合掌握能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)的熱情，通過運(yùn)動技能的不斷增強(qiáng)，學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性勢必會增強(qiáng)，以點帶面，影響周圍的同學(xué)參與到體育運(yùn)動中，在全校掀起參與體育運(yùn)動的熱潮，這種模式不可不視為一種廣泛的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

2.1.2教學(xué)模式

綜合能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力是復(fù)合型人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，因此，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)實施與之相符的教學(xué)模式。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師在教學(xué)計劃中設(shè)定基本目標(biāo)，還需根據(jù)教學(xué)對象的特點適當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)活動，采用啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行技術(shù)練習(xí)時，同學(xué)之間、師生之間相互討論、糾錯。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的問題及時進(jìn)行反饋，鼓勵學(xué)生積極參與到練習(xí)活動中，對于在練習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚(yáng)。但是，課堂時間是有限的，僅僅課堂的練習(xí)很難讓學(xué)生真正的掌握運(yùn)動技術(shù)，學(xué)生還需在課外進(jìn)行大量的練習(xí)。教師可推薦相關(guān)的書籍、影像視頻指導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)由分化階段、泛化階段向自動化階段轉(zhuǎn)變。在整個運(yùn)動技術(shù)的掌握過程中，教師作為監(jiān)督者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行課堂競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，教師對運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生強(qiáng)化指導(dǎo)，鼓勵他們進(jìn)入學(xué)校運(yùn)動隊，為高校高水平運(yùn)動隊選材提供人才。在大學(xué)階段不間斷的接受提與通識教育，改變長久以來的體育的偏見，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)和創(chuàng)新能力，為今后成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

2.2 大學(xué)體育通識教育之育人

通識教育的最終目的在于育人。而復(fù)合型人才的培養(yǎng)僅僅依靠單個學(xué)科知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，良好的意志品質(zhì)、全面的素質(zhì)修養(yǎng)是成為復(fù)合型人才的必備條件。在大學(xué)體育通識教學(xué)中所掌握的體育運(yùn)動技能和世界各國的體育文化，學(xué)生不僅學(xué)到了從事體育運(yùn)動的運(yùn)動技術(shù)，而且體會到了團(tuán)隊協(xié)作、不怕挫折、不怕困難的意志，提高了綜合素質(zhì)。無論是中外的體育文化還是在運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)都能從不同的側(cè)面提升了自身的素質(zhì)，使心靈得到凈化。使大學(xué)體育通識教育實現(xiàn)育人的目標(biāo)更近了一步。

亨利·羅索夫斯基指出:“作為起模范帶頭作用的教師也是通識教育的一個至關(guān)重要的方面,一個具有高標(biāo)準(zhǔn)和善于關(guān)心人的教授在道德行為方面肯定會教給學(xué)生更多地超過授課時限的東西。”[9]要實現(xiàn)育人的目標(biāo)，需要對教師提出更高的要求。首先，教師應(yīng)提高文化、科研水平。作為人類靈魂工程師，教師除了需要學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識外，還需研讀其他學(xué)科的相關(guān)知識來充實自己，此外，參加各種培訓(xùn)、外出深造提高教師的閱歷。使教師不僅具備扎實的體育專業(yè)知識，還具備較高的綜合素質(zhì)。其次，教師要提高道德素質(zhì)，教師除了傳授學(xué)生知識以外，還應(yīng)教會學(xué)生學(xué)科知識以外的東西，教師具備正確的人生觀、世界觀，才能真正意義上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

3 結(jié)束語

我國大學(xué)體育通識教育經(jīng)過初始起步、逐步發(fā)展，已經(jīng)探索出一條適合我國國情的大學(xué)體育通識教育的道路，作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑，在社會瞬息萬變的背景下，大學(xué)體育通識教育還有很長的路要走，還需不斷的借鑒國外成熟的通識教育體系。除此以外，更新教育觀念、完善課程體系、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等都能促進(jìn)大學(xué)體育實施通識教育的實現(xiàn)。消除教師和學(xué)生對通識教育的誤區(qū)，整體設(shè)計、科學(xué)規(guī)劃課程體系，不斷完善教師通識教育再學(xué)習(xí)，讓各年齡階段的教師共同參與到通識教育的實踐中。只有這樣，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，才能實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

〔參考文獻(xiàn)〕

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