我國(guó)高校公共體育教學(xué)理論研究*

岳 旺,賀 春 亮,顏 中 杰

(1.包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部,內(nèi)蒙古 包頭 014030;2.包頭醫(yī)學(xué)院 體育部,內(nèi)蒙古 包頭 014040;3.上海電力學(xué)院 體育部,上海 200090)

20世紀(jì)70年代美國(guó)教育家喬伊斯等人開始對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行初探性研究，把教學(xué)理論、教學(xué)模式帶向了研究領(lǐng)域。體育教學(xué)模式是由教學(xué)模式根據(jù)不同學(xué)科知識(shí)衍生出來(lái)并應(yīng)用于體育教學(xué)課程中，體育教學(xué)過(guò)程是實(shí)施體育教學(xué)并達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的教育過(guò)程，其結(jié)構(gòu)是支撐體育教學(xué)模式的基本骨架[1]。在國(guó)外傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響下，我國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的形式相對(duì)固定，基本是教師通過(guò)講解、示范和相應(yīng)的教學(xué)手段，使學(xué)生在初級(jí)階段建立一定的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)一段時(shí)間的重復(fù)練習(xí)，逐漸掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。但過(guò)程中教師在體育課程中占領(lǐng)絕對(duì)的中心地位，更加重視以怎樣簡(jiǎn)便的方式傳授運(yùn)動(dòng)技能，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的感受有所限制。當(dāng)然，隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平提高，對(duì)教學(xué)模式概念的界定并不是一成不變的，固定的體育教學(xué)模式不能適應(yīng)體育教學(xué)的前進(jìn)的速度。每一種新的體育教學(xué)模式的形成是一個(gè)不斷發(fā)展、演變的過(guò)程，隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入，人們的體育價(jià)值觀會(huì)日趨科學(xué)，體育教學(xué)模式也將走向成熟、完善。

1 我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)理論演變

根據(jù)體育教學(xué)理論是以“健康教育”和“終身教育”為主線，將學(xué)校體育教學(xué)劃分為基礎(chǔ)教育體育與健康階段和普通高校教學(xué)階段兩大階段。每個(gè)階段由于最終教育目標(biāo)是相同的，而在兩個(gè)不同階段體育教學(xué)模式的實(shí)施由于各方面條件的不同制約會(huì)產(chǎn)生不同的方式。

1.1 基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育理論

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校體育既要體現(xiàn)國(guó)家體育發(fā)展規(guī)模，又要滿足學(xué)生的發(fā)展需要。體育(1-6年級(jí))、體育與健康(7-12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)是國(guó)家基礎(chǔ)教育階段課程改革重要的組成部分。在我國(guó)學(xué)校體育作為多數(shù)成員所必須經(jīng)歷的一種體育形式，必將影響一個(gè)人的終生體育觀；對(duì)于整個(gè)中國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，同樣義不容辭[2]。

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)階段體育課程并沒(méi)有對(duì)運(yùn)動(dòng)技能以外的教學(xué)內(nèi)容予以足夠重視，從未考慮過(guò)將其他學(xué)習(xí)目標(biāo)融入到教學(xué)內(nèi)容中去。新課標(biāo)下體育教學(xué)理念要求體育課程既要有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、健康、衛(wèi)生、保健知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前的學(xué)校體育本著“培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣”、“提高對(duì)個(gè)人健康和全體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式”“具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神”“發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開朗的生活態(tài)度”[3]的教育理念，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)走向啟發(fā)學(xué)生更有意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)體育的熱情與興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。體育教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、健康教育重要途徑。

1.2 高等教育階段學(xué)校體育理論

對(duì)于終身體育、健康體育能否長(zhǎng)期有效實(shí)施，高等教育階段的體育教育是最為重要的環(huán)節(jié)，在整個(gè)終身體育和健康體育的實(shí)施中具有關(guān)鍵的位置。

當(dāng)前普通高校的體育教學(xué)理論主要圍繞兩個(gè)觀點(diǎn)來(lái)展開。一是從功能結(jié)構(gòu)的角度講，即以課程教學(xué)為核心的體育課程、以課余活動(dòng)訓(xùn)練為核心的體育過(guò)程、以健身娛樂(lè)為核心的體育過(guò)程。二是從圍繞體育課的課程性質(zhì)展開的，即基礎(chǔ)體育課、專項(xiàng)體育課、俱樂(lè)部體育課3中不同類型的體育課。[4]而我國(guó)常規(guī)體育教學(xué)理論的形成同樣圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行，根據(jù)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的分析，總結(jié)出目前高校體育教學(xué)的常規(guī)模式為5種，分別是：“三基型”、“并列型”、“三段型”、“選項(xiàng)型”、“一體化型”、“俱樂(lè)部型”。而每種教學(xué)理論都有各自的長(zhǎng)處，也有殘缺的阻礙，在個(gè)別部分上存在一定差異，但總體上都是為了“健康體育”“終身體育”的最高目標(biāo)服務(wù)的，并且沿著這根主線不斷地探索、創(chuàng)新。

表1:常規(guī)體育教學(xué)模式的構(gòu)建分析

從表1中可以看出，每種教學(xué)模式背后都有其指導(dǎo)思想理論為依托，不同的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。目前，絕大部分學(xué)校都棄用了“三基型”和“三段型”模式，是由于它們不能適應(yīng)教學(xué)思想的發(fā)展，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及沒(méi)有肯定學(xué)生的主體地位。但也不能因此就否定它們相對(duì)于其他模式的優(yōu)勢(shì)?！叭汀蹦軌蚴箤W(xué)生更為扎實(shí)的掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能，也使得教學(xué)規(guī)范化?！叭涡汀钡睦碚擉w系中也著重強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的體育基礎(chǔ)?！安⒘行汀焙汀耙惑w化型”的教學(xué)理論和策略體系已經(jīng)建立，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。然而，實(shí)踐中操作難度非常大。“俱樂(lè)部型”可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)指導(dǎo)思想的發(fā)展，由于管理體制不健全，體育設(shè)施無(wú)法滿足學(xué)生的需求，所選的體育科目與所選人數(shù)不能相匹配。目前，我國(guó)高等學(xué)校體育教育是多種形式并存，以自主選項(xiàng)課制體育教學(xué)模式占主要地位。[5]如果教學(xué)中教師在教學(xué)中不能很好把握教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主觀能動(dòng)性的應(yīng)用，會(huì)使“選項(xiàng)型”課變成活動(dòng)課，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 高校公共體育教學(xué)理論創(chuàng)新

隨著教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、方法論及體育科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)體育教學(xué)原則有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)的體育教學(xué)方法越來(lái)越適合學(xué)生多方面的需要，而教學(xué)模式的研究需依托不同思想理念、觀點(diǎn)來(lái)建立其模式，研究的方向從老師中心向?qū)W生中心過(guò)度，生理和心理在體育觀上的作用使學(xué)校體育教學(xué)的目的發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐中的體育教學(xué)模式也要建立在新的課程目標(biāo)，遵守現(xiàn)行教學(xué)策略。

我國(guó)教育改革進(jìn)行的如火如荼，但早期模式的束縛依然影響著現(xiàn)行的思想。經(jīng)過(guò)學(xué)者長(zhǎng)期的努力即使更科學(xué)、更適合學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)模式打破傳統(tǒng)固化的堅(jiān)冰出頭露面，也會(huì)由于場(chǎng)地、器材、師資等條件的限制，難以在實(shí)踐中的課堂運(yùn)用，從而形成一紙空文。當(dāng)今的教學(xué)工作中不斷地灌輸創(chuàng)新的理念，卻還是未能脫離片面強(qiáng)調(diào)傳授體育知識(shí)、技能的課堂教學(xué)為中心，以體育達(dá)標(biāo)的硬指標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。不免使得學(xué)生的身體鍛煉加上了一些強(qiáng)制性的色彩，忽視了對(duì)學(xué)生體育意體育能力、體育習(xí)慣的培養(yǎng)，也就磨滅了學(xué)生體育鍛煉中的創(chuàng)造思維能力。當(dāng)代教育的終極目標(biāo)不是傳授學(xué)生多少知識(shí)和結(jié)果，而是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力?，F(xiàn)代的知識(shí)論對(duì)體育教學(xué)模式的影響作用表現(xiàn)在：要求體育教學(xué)的內(nèi)容一方面要使學(xué)生掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技能、基本的體育、健康、衛(wèi)生、保健知識(shí)，另一方面要使學(xué)生體育能力和綜合素質(zhì)的有質(zhì)的提高。

所以，論到體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，更多的會(huì)是對(duì)原有傳統(tǒng)的一種挑戰(zhàn)。體育教學(xué)也一定要更新觀念，拓展定向思維方式，無(wú)論是內(nèi)容、方法還是策略都要注入新的思想理念，有所革新。使學(xué)生將自己的熱情投入到體育活動(dòng)中來(lái)，從體育中學(xué)，從體育中長(zhǎng)。

3 高校公共體育教學(xué)理論發(fā)展策略

高校是大學(xué)生接受學(xué)校體育教育的最后階段，其教育效果對(duì)廣大學(xué)生能夠建立終身體育的思想，養(yǎng)成每天1小時(shí)的鍛煉習(xí)慣將起到?jīng)Q定性的作用。因此，加強(qiáng)高校公共體育教學(xué)理論研究，以科學(xué)的理論指導(dǎo)教育實(shí)踐意義重大。

3.1 多種教學(xué)模式的融合

體育是復(fù)合的教學(xué)體系，任何一種教學(xué)模式的教學(xué)策略都是具有針對(duì)性，作用不是萬(wàn)能的。一種模式無(wú)法解決所有的問(wèn)題，為了改善教學(xué)局面，提高體育課質(zhì)量，構(gòu)建匹配的、科學(xué)的多元化教學(xué)模式是順應(yīng)教育時(shí)代潮流的結(jié)果。新課標(biāo)中指出教育目標(biāo)分層化，課程開發(fā)主體多元化，教材多樣化，教育評(píng)價(jià)理性化，目的都是為了體現(xiàn)體育的健身、娛樂(lè)功能。未來(lái)的體育教學(xué)目標(biāo)必將呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，因此，在體育教學(xué)中更要因情況變通，通常需要教師將多種教學(xué)模式有序銜接、隨機(jī)利用。未來(lái)的高校公共體育教學(xué)模式中教師與學(xué)生相互配合，形成合作的伙伴關(guān)系，不但要尊重大學(xué)生的自我思維、滿足學(xué)生的意愿，更重要的是能夠讓廣大學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉身體的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中練”的體育習(xí)慣。

3.2 常規(guī)體育教學(xué)模式中加入激勵(lì)措施

教學(xué)過(guò)程中教師采用教學(xué)模式與激勵(lì)措施相結(jié)合的形式，爭(zhēng)取使學(xué)生在體育課中產(chǎn)生高峰體驗(yàn)。 高峰體驗(yàn)是馬斯洛心理需求層次最高層自我實(shí)現(xiàn)的重要途徑，可以幫助學(xué)生消除不良心理癥狀，也就更容易達(dá)到健康體育的目標(biāo)。進(jìn)而從深層次挖掘?qū)W生的觀念，體育鍛煉不僅是為了身體健康所必須從事的一項(xiàng)活動(dòng)，要做到享受體育也就是享受人生，是一種人本能的精神追求，使得終身體育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。只有自身意識(shí)到體育的必要性，終身體育才能更好的實(shí)施。

“激勵(lì)”從心理方面解釋為激發(fā)人行為動(dòng)機(jī)的導(dǎo)向和強(qiáng)度的心理過(guò)程，運(yùn)用到體育課堂中就是教師通過(guò)利用各種刺激作為促進(jìn)學(xué)生體育行為的手段，調(diào)動(dòng)大學(xué)生體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，最終使學(xué)生建立自我激勵(lì)。途徑可以采用以下方法：首先，鼓勵(lì)學(xué)生自我構(gòu)思并表現(xiàn)自我。將自己的智慧和能力充分表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生增強(qiáng)自身的表現(xiàn)欲，從側(cè)面對(duì)學(xué)生的自身提高也有幫助。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)大學(xué)生多給予肯定的評(píng)價(jià)，盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，聽過(guò)溝通信息反饋，使學(xué)生增加自我肯定感。課堂中爭(zhēng)取營(yíng)造大家共同進(jìn)步的氛圍，增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

因此，在高校公共體育教學(xué)過(guò)程中必須充分利用激勵(lì)手段，采取有效地激勵(lì)措施和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到學(xué)生自我挖掘各種素質(zhì)和潛力，促進(jìn)學(xué)生全面成才。

3.3 創(chuàng)新體育教學(xué)模式

盡管隨著課改的深入，新形式的體育教學(xué)模式有所調(diào)整，實(shí)踐中，仍舊有諸多學(xué)校采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。原因有兩點(diǎn)：第一，實(shí)施難度大，學(xué)校配套設(shè)施跟不上要求；第二，效果不明顯，兩種模式并沒(méi)有顯著性的區(qū)別。當(dāng)前的體育教學(xué)需要學(xué)生更好的融入到體育鍛煉中，從體育活動(dòng)中可以找到滿足感?；蛟S需要我們拋棄更多傳統(tǒng)的固念，創(chuàng)造更新教學(xué)模式。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料分析得出幾種新型模式，主要是合作教學(xué)模式，全程實(shí)踐教學(xué)模式，互惠分組教學(xué)模式，運(yùn)動(dòng)教育模式，SE模式等。

目前，創(chuàng)新型的教學(xué)模式主要相關(guān)學(xué)者針對(duì)常規(guī)教學(xué)模式中的缺陷進(jìn)行的補(bǔ)充或者是有國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式中提取經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到我國(guó)現(xiàn)有情況中。合作教育模式從理論到實(shí)踐脫離了傳統(tǒng)意義上的老師講學(xué)生練的單調(diào)形態(tài)，促使師生共同參與，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生能夠全方位感受團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的喜悅感，增強(qiáng)體育交流，提升體育興趣。合作教學(xué)模式提出了新的教育理念，若要使其得到發(fā)展，需要提高教師的專業(yè)水平。全程實(shí)踐教學(xué)模式與階段性實(shí)踐教有著本質(zhì)的區(qū)別，它是一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)能力與實(shí)踐的過(guò)程。盡管全程實(shí)踐教學(xué)模式的理論針對(duì)體育教育專業(yè)，也可運(yùn)用到任何培養(yǎng)學(xué)生體育能力的課程當(dāng)中，理論宗旨是多角度、多層次、開放性、綜合性地培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，促進(jìn)學(xué)生在體育中學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，彌補(bǔ)了了現(xiàn)行教育模式中實(shí)踐教學(xué)不足，培養(yǎng)方式呆板等缺陷?；セ莘纸M教學(xué)模式，運(yùn)動(dòng)教育模式和SE模式均由國(guó)外著名或潮流的教育模式引進(jìn)，共同的特點(diǎn)都是讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的相互協(xié)作中逐漸掌握專業(yè)專項(xiàng)技能，發(fā)展多發(fā)面能力，從而把學(xué)生培養(yǎng)成具有運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)熱情和運(yùn)動(dòng)文化素養(yǎng)的人。

4 結(jié)語(yǔ)

體育課作為學(xué)生的基礎(chǔ)課程，目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)，并形成終身體育鍛煉的理念。創(chuàng)新高校體育教學(xué)理論首先從思想上屏祛傳統(tǒng)觀念中的體育教學(xué)思維，避免教學(xué)內(nèi)容的老化、重復(fù)，方法要適應(yīng)當(dāng)今課程時(shí)代的發(fā)展，并能夠激發(fā)學(xué)生的體育興趣與熱情，適應(yīng)學(xué)生的心理需要。創(chuàng)造新的教學(xué)理論既要具有理論上的系統(tǒng)性和完整性，還要照顧學(xué)生在社會(huì)生活中體育鍛煉的可操作性，科學(xué)設(shè)置符合學(xué)生鍛煉身體和熱情的教學(xué)內(nèi)容、形式及相應(yīng)的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性并充分挖掘?qū)W生潛能。更加注重創(chuàng)造更新能夠吸引學(xué)生的教學(xué)情境，師生和諧友好的融入到體育活動(dòng)的環(huán)境中，不但能使大學(xué)生將體育回歸生活，而且使學(xué)校體育得到很好的發(fā)展、壯大。

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