領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)提升問題研究評(píng)述*

陶春，李憲振，2

（1.清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院科學(xué)技術(shù)與社會(huì)研究所，北京：100084；2.清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)研究中心，北京：100084）

領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)提升問題研究評(píng)述*

陶春1，李憲振1，2

（1.清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院科學(xué)技術(shù)與社會(huì)研究所，北京：100084；2.清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)研究中心，北京：100084）

本文基于科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵和功能的分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題、提升對(duì)策等研究進(jìn)行綜述，并提出要在基于科技與社會(huì)協(xié)同發(fā)展需求的新背景下，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)提升對(duì)決策的行為邏輯和實(shí)施過程等影響的理論和案例研究。

科學(xué)素養(yǎng)；領(lǐng)導(dǎo)干部；決策；研究評(píng)述

科技與社會(huì)協(xié)同發(fā)展的背景下，領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)的提升對(duì)貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，倡導(dǎo)公民參與型社會(huì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)提升的研究也日益引起廣泛的關(guān)注與討論。本文基于科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵和功能分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題、提升對(duì)策等研究進(jìn)行綜述，并提出要在基于科技與社會(huì)協(xié)同發(fā)展需求的新背景下，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)提升對(duì)決策的行為邏輯和實(shí)施過程等影響的理論和案例研究。

一、從科學(xué)素養(yǎng)到領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)（Scientific literacy）概念發(fā)端于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，Paul Hurd（1958）在《科學(xué)素養(yǎng)：它對(duì)美國(guó)學(xué)校的意義》（Science Literacy：Its Meaning for American Schools）中，把科學(xué)素養(yǎng)解釋為對(duì)科學(xué)的理解及其對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用。當(dāng)時(shí)美國(guó)科學(xué)政策需要得到公眾支持和理解，另一方面，發(fā)展空間科技需要培養(yǎng)大批科研人員，由此將提升科學(xué)素養(yǎng)上升為一種國(guó)家戰(zhàn)略［1］。此后，盡管對(duì)科學(xué)素養(yǎng)研究引起日益關(guān)注，但是文獻(xiàn)更多從科學(xué)教育的目標(biāo)與內(nèi)容的角度探討科學(xué)素養(yǎng)問題，文獻(xiàn)中所提到的科學(xué)素養(yǎng)往往暗指“學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”或接受了學(xué)?？茖W(xué)教育的人應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)。1993年，聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際科學(xué)教育理事會(huì)首次提出了“全民科學(xué)素養(yǎng)”（Scientific and Technological Literacy for All）這一概念，它標(biāo)志著科學(xué)素養(yǎng)研究突破了學(xué)校科學(xué)教育范式，走向了在終身學(xué)習(xí)背景下不斷提高全民科學(xué)素養(yǎng)的更加廣闊的領(lǐng)域?？茖W(xué)素養(yǎng)（Scientific Literacy）：國(guó)際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)組成部分，即對(duì)于科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度；對(duì)科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度；對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。目前各國(guó)在測(cè)度本國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)時(shí)普遍采用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)［2］。

隨著科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化形態(tài)和公民生活方式的影響越來越廣泛，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵與功能的認(rèn)識(shí)也不斷得到深化。Benjamin S.P.Shen（1975）提出實(shí)用科學(xué)素養(yǎng)（practical scientific literacy）、公民科學(xué)素養(yǎng)（civic scientific literacy）和文化科學(xué)素養(yǎng)（cultural scientific literacy）。其中，實(shí)用科學(xué)素養(yǎng)是指掌握某些科學(xué)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)，直接來解決實(shí)際問題；公民科學(xué)素養(yǎng)是指能夠理解科學(xué)決策和與科學(xué)有關(guān)的政策及其背后的科學(xué)問題，以參與和影響公共政策；文化科學(xué)素養(yǎng)是能把科學(xué)作為人類文化的結(jié)晶來學(xué)習(xí)和理解［3］。我們認(rèn)為公民科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵自然包括領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)素養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)干部的科學(xué)素養(yǎng)提升不僅能夠更好的進(jìn)行科學(xué)決策，而且通過科學(xué)決策與管理來推動(dòng)全民科學(xué)素養(yǎng)的提高。Branscomb（1981）在其理論基礎(chǔ)上，提出了科學(xué)素養(yǎng)的八個(gè)范疇：方法科學(xué)素養(yǎng)（methodological science literacy）、職業(yè)科學(xué)素養(yǎng)（professional science literacy）、通用科學(xué)素養(yǎng)（universal science literacy）、技術(shù)科學(xué)素養(yǎng)（technological science literacy）、業(yè)余愛好科學(xué)素養(yǎng)（amateur science literacy）、新聞工作者科學(xué)素養(yǎng)（journalistic science literacy）、科學(xué)政策素養(yǎng)（science policy literacy）、公共科學(xué)政策素養(yǎng)（public science policy literacy），其中科學(xué)政策素養(yǎng)是指獲選或者被任命的政治代表的制定公共政策時(shí)所需要對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的理解及預(yù)測(cè)可能產(chǎn)生的后果的能力［4］，這實(shí)際上是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的素養(yǎng)水平提出了標(biāo)準(zhǔn)要求。

公民科學(xué)素養(yǎng)的提升與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、國(guó)家實(shí)力等密切相關(guān)。Thomas&Durant（1987）從科學(xué)發(fā)展、民族經(jīng)濟(jì)、國(guó)家實(shí)力及影響、個(gè)體健康安全、民主政府、社會(huì)整體、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、審美效益、道德利益九個(gè)方面總結(jié)了提升科學(xué)素養(yǎng)的意義［5］。現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了私人追求，科研經(jīng)費(fèi)資助、科學(xué)發(fā)展方向，使得公民更有興趣參與公共決策，公民科學(xué)素養(yǎng)的提升，可以更好地促進(jìn)民主決策，鼓勵(lì)公民行使民主權(quán)利，同時(shí)決策能有效地得到公眾理解，從而更有利于執(zhí)行。因此，可以這樣理解，領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)的提升是科學(xué)決策、民主決策的一項(xiàng)基礎(chǔ)。

J.D.Miller（1983）從測(cè)度科學(xué)素養(yǎng)的視角提出科學(xué)素養(yǎng)的三維度：對(duì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解、對(duì)科學(xué)探究的過程或本質(zhì)的理解、對(duì)科學(xué)技術(shù)對(duì)個(gè)人和社會(huì)之影響的認(rèn)識(shí)和理解［6］。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行公民科學(xué)素養(yǎng)狀況國(guó)際比較研究，例如1988年用于英國(guó)、1989年用于加拿大、1989年用于歐共體，1990年用于新西蘭等國(guó)家進(jìn)行公民科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)度研究，通過比較發(fā)現(xiàn)第三個(gè)維度即關(guān)于科學(xué)技術(shù)對(duì)個(gè)人和社會(huì)之影響的認(rèn)識(shí)和理解的內(nèi)容在不同國(guó)家間變化很大［7］。因此他在1997年提出：進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)狀況的國(guó)家間比較研究時(shí)，應(yīng)僅就公眾對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)科學(xué)探究的理解加以比較［8］。Miller的研究由于他是從測(cè)度美國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)這個(gè)目的出發(fā)的，因此他構(gòu)建的公民科學(xué)素養(yǎng)框架與發(fā)展中國(guó)家一般公眾在民生層面所需的科學(xué)素養(yǎng)距離較遠(yuǎn)。

二、領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

基于領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)提升的重要功能以及國(guó)外研究的適用性問題，我國(guó)從理論、制度、實(shí)踐的各個(gè)層面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)問題進(jìn)行了研究與界定。

我國(guó)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》（2006-2010-2020年）對(duì)科學(xué)素質(zhì)概念的表述為：“科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力［9］?！背?hào)|紅（2007）認(rèn)為這一概念強(qiáng)調(diào)了公民具備科學(xué)素質(zhì)表現(xiàn)出解決問題能力的兩個(gè)層面：一是民生層面，即處理生存與發(fā)展、生活與工作等實(shí)際問題的能力；二是民主層面，即參與公共事務(wù)的能力［10］。在《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》里面，把領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員的科學(xué)素質(zhì)列為一個(gè)非常重要的工作內(nèi)容，也就是把其作為要提高的四個(gè)重點(diǎn)人群之一?？茖W(xué)素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)的涵義有很多相通之處，但領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)的提升更多的是基于科學(xué)素質(zhì)的測(cè)度，最重要的是科學(xué)決策和科學(xué)管理能力的提升，這是它的主要目標(biāo)。

“中國(guó)公眾與科學(xué)技術(shù)”調(diào)查組（1997）對(duì)受調(diào)查者中的國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企事業(yè)單位的負(fù)責(zé)人共256人的科學(xué)素養(yǎng)的狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，研究顯示我國(guó)干部隊(duì)伍的素質(zhì)日益提高。表現(xiàn)在干部對(duì)科學(xué)技術(shù)有著濃厚的興趣，科技意識(shí)普遍增強(qiáng)；干部對(duì)科學(xué)技術(shù)的態(tài)度一般公眾更為積極、樂觀；干部對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法的理解比普通公眾具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。但是另一方面，研究也發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)一些新的科技領(lǐng)域還了解不夠；在干部隊(duì)伍中，知識(shí)層次、結(jié)構(gòu)還不太合理［11］。

中共北京市委組織部、中共北京市委黨校、北京市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合課題組（2000）采取問卷調(diào)查方式，共發(fā)放問卷1200份，回收1048份，其中有效問卷1002份。調(diào)查對(duì)象為1997年5月至1998年5月期間進(jìn)入北京市委黨校、各區(qū)縣局（總公司）黨校接受培訓(xùn)和輪訓(xùn)的各級(jí)干部。其中對(duì)局、處兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的811份有效問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，通過這次調(diào)查，課題組把北京市領(lǐng)導(dǎo)干部科技素養(yǎng)總體情況概括為：文化素質(zhì)較高，求知欲望強(qiáng)烈，掌握政策偏低，接觸渠道不多，獲取方式單一，亟須加強(qiáng)科普［12］。

中共達(dá)州市委黨校課題組（2001）通過問卷方式對(duì)四川省達(dá)州市423名領(lǐng)導(dǎo)干部的科技素養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)該市領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)科技在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和重要性的認(rèn)識(shí)比較充分，但對(duì)科技政策的了解和掌握程度普遍偏低［13］。

陶春（2007）認(rèn)為，雖然我國(guó)地廳級(jí)公務(wù)員的科學(xué)素養(yǎng)遠(yuǎn)高于我國(guó)公眾，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，也處于中上水平，但結(jié)合縣處級(jí)公務(wù)員的科學(xué)素養(yǎng)的初步調(diào)查結(jié)果，可以說，從整體上看，公務(wù)員的科學(xué)文化素質(zhì)不容樂觀，主要表現(xiàn)為對(duì)科學(xué)素質(zhì)本身意義認(rèn)識(shí)不足，科學(xué)決策、科學(xué)管理意識(shí)比較薄弱，對(duì)自身掌握科學(xué)技能的迫切性認(rèn)識(shí)不足［14］。

齊冬梅（2008）參考國(guó)際通用的測(cè)評(píng)指標(biāo)，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際，設(shè)計(jì)指標(biāo)體系，對(duì)現(xiàn)任部分局、處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部以問卷方式進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)于傳統(tǒng)科學(xué)思維的理解與運(yùn)用能力較好，而對(duì)于系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維等近代科學(xué)思維方法的理解與運(yùn)用能力比較差［15］。

曹磊（2010）以界定公務(wù)員科學(xué)素養(yǎng)等概念為邏輯起點(diǎn)，對(duì)包括秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)和中共海港區(qū)委的近200名公務(wù)員進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，該地區(qū)基層公務(wù)員對(duì)于現(xiàn)代科技理論掌握情況不容樂觀，已經(jīng)難以適應(yīng)日益變化的信息時(shí)代對(duì)公務(wù)員的要求［16］。

綜合以上研究可以發(fā)現(xiàn)，目前領(lǐng)導(dǎo)干部的科學(xué)素養(yǎng)水平有了很大的提高，但缺乏一種系統(tǒng)的思維來適應(yīng)社會(huì)的動(dòng)態(tài)變化。

三、領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)提升對(duì)策

基于領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)的重要意義，不同的研究根據(jù)研究的結(jié)果提出了提升領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)的政策建議。

中共北京市委組織部、中共北京市委黨校、北京市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合課題組（2000）根據(jù)研究的結(jié)果，提出了加強(qiáng)法制保障，制定切實(shí)計(jì)劃，采取多種措施，把握科普重點(diǎn)，補(bǔ)充必備知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神的提升領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策［12］。

中共達(dá)州市委黨校課題組（2001）的政策建議為四個(gè)方面：更新觀念、提高認(rèn)識(shí)；大力開展科普活動(dòng)；加大對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部科技知識(shí)的培訓(xùn)；重獎(jiǎng)對(duì)科技工作有突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人［13］。

苗振國(guó)（2008）則從知識(shí)型政府的角度提出政策建議，認(rèn)為知識(shí)型政府是一種以提高行政效率、改善公共服務(wù)為根本宗旨的政府模式，知識(shí)型政府建設(shè)應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手：打造知識(shí)型行政隊(duì)伍；構(gòu)建知識(shí)型組織結(jié)構(gòu)；建造知識(shí)管理平臺(tái)；塑造知識(shí)型組織文化［17］。

曹磊（2010）從培訓(xùn)內(nèi)容形式、考核方式手段、激勵(lì)公務(wù)員學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情等角度提出了提高地方基層政府公務(wù)員科學(xué)素養(yǎng)的若干途徑措施［16］。

應(yīng)該說這些對(duì)策建議對(duì)提升領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)借鑒意義，然而，從實(shí)踐操作的層面上來看，缺乏一種可以檢測(cè)評(píng)估的方法，研究怎樣才能為提高領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)營(yíng)造良好的氛圍，怎樣才能變成能夠協(xié)調(diào)執(zhí)行并且切實(shí)能夠提高領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)的政策仍是未來研究的重要課題。

四、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)提升研究現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)

總體上看，國(guó)內(nèi)有一些學(xué)者在關(guān)注和研究領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)提升的問題，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題作了一些描述和分析。正如前文所述，這些研究大多是一般性的研究和對(duì)策，沒有真正切入問題的關(guān)鍵。我們認(rèn)為主要存在以下幾方面的問題：

第一，基于全球化、信息化的時(shí)代背景，特別是基于科技與社會(huì)協(xié)同發(fā)展需求的新背景下領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)提升研究還沒有涉及。科技與社會(huì)協(xié)同發(fā)展是一種理想狀態(tài)，也是我們追求的一種目標(biāo)，在這種目標(biāo)導(dǎo)向的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，領(lǐng)導(dǎo)干部的科學(xué)素養(yǎng)提升，對(duì)科學(xué)精神、科學(xué)知識(shí)和方法的更好把握，有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)，有助于全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)。但基于科技與社會(huì)協(xié)同發(fā)展的需求背景，分析領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)提升對(duì)科技與社會(huì)協(xié)同發(fā)展可能發(fā)揮作用的途徑和機(jī)理的研究還是空白。

第二，領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)提升對(duì)其決策和實(shí)施的行為邏輯、行為方式、行為過程以及層級(jí)結(jié)構(gòu)等問題研究還比較薄弱，特別是科學(xué)精神和科學(xué)方法對(duì)決策和實(shí)施的案例剖析和研究還很薄弱，現(xiàn)在更多的還只是有限的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，很難使問題研究深入下去。

第三，探討中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)提升的特征及其歷史演變，分析這一群體的獨(dú)特組織特征和演化規(guī)律還很欠缺，需要進(jìn)一步從宏觀描述走向微觀研究。以上問題表明，在科技與社會(huì)協(xié)同發(fā)展需求的背景下研究領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)提升，通過提升機(jī)理的微觀研究和案例研究，深入探討科技與社會(huì)協(xié)同發(fā)展對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)提升的挑戰(zhàn)、作用，辨析其作用發(fā)揮的因素、規(guī)律，提出相應(yīng)的對(duì)策，是非常必要和迫切的研究課題。

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［9］全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要［N］.人民日?qǐng)?bào)，2006-03-21（8）

［10］程?hào)|紅.關(guān)于科學(xué)素質(zhì)概念的幾點(diǎn)討論［J］.科普研究，2007，3：5-10.

［11］“中國(guó)公眾與科學(xué)技術(shù)”調(diào)查組.我國(guó)干部隊(duì)伍科技素質(zhì)基本狀況調(diào)查.民主與科學(xué).1997（6）：6-10.

［12］中共北京市委組織部，中共北京市委黨校，北京市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合課題組.北京市領(lǐng)導(dǎo)干部科技素養(yǎng)調(diào)查與思考.科技與出版.2000（3）：12-14.

［13］中共達(dá)州市委黨校課題組.達(dá)州市領(lǐng)導(dǎo)干部科技素養(yǎng)的調(diào)查與思考.中共四川省委黨校學(xué)報(bào).2001（2）：96-100.

［14］筆者參與的中國(guó)科協(xié)“我國(guó)地廳級(jí)公務(wù)員科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查及對(duì)策研究”課題研究成果.2007.

［15］齊冬梅.領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查分析.北京行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2008（3）：7-41.

［16］曹磊.我國(guó)地方基層政府公務(wù)員科學(xué)素養(yǎng)問題研究.燕山大學(xué)碩士論文（2010）.

［17］苗振國(guó).知識(shí)型政府建設(shè)研究.東北大學(xué)博士論文［D］. 2008.

（責(zé)任編輯劉強(qiáng)）

D630.3

A

1671-0681（2014）02-0171-03

陶春（1978-），安徽定遠(yuǎn)人，清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院科技與社會(huì)研究所博士后。

2013-12-11

中國(guó)科普研究所委托清華大學(xué)課題“科技與社會(huì)協(xié)同發(fā)展背景下的領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)素養(yǎng)提升研究”（20125440259）。