面向創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的建筑學(xué)低年級基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

呂元+劉悅+熊瑛+趙睿+張青

doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2014.01.017

收稿日期：2013-11-16

基金項目：北京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項目資助（ER2013C40）；北京工業(yè)大學(xué)日新人才項目資助

作者簡介：呂元（1975-），女，北京工業(yè)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院講師，博士，主要從事建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)及研究，（E-mail）lvyuan@bjut.edu.cn。

摘要：傳統(tǒng)的建筑學(xué)專業(yè)低年級基礎(chǔ)課程教學(xué)注重基礎(chǔ)理論知識及技能的培養(yǎng)，對學(xué)生動手操作實踐能力的培養(yǎng)不足，在高年級才引入設(shè)計院實習(xí)等具體實踐環(huán)節(jié)來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力與工程實踐能力。筆者以建筑學(xué)一年級建筑設(shè)計初步課程教學(xué)實踐為例，探討建筑學(xué)專業(yè)低年級基礎(chǔ)課程教學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)模式。將創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)納入課程教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科前沿引導(dǎo)、設(shè)計實踐與基礎(chǔ)教學(xué)一體化，提出一核兩翼三維一體的教學(xué)方案，以及適宜初學(xué)者的認(rèn)知—體驗—研究—實踐—反饋型教學(xué)方法，使學(xué)生入學(xué)之初就能在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時開始具備對學(xué)科前沿的敏感度與工程實踐意識，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力與實踐操作能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；實踐能力；基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0068-04

高校本科生高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)提出從提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的角度來深化教學(xué)改革。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”也提出培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才[1]。

北京工業(yè)大學(xué)是教育部第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施試點(diǎn)高校之一，建筑學(xué)專業(yè)已成為首批參加試點(diǎn)的專業(yè)之一。 建筑學(xué)專業(yè)的實踐性特點(diǎn)要求學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗與能力，如果學(xué)生入學(xué)之初就在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本技能的同時樹立正確的職業(yè)觀與工程實踐意識，在基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)中介入社會熱點(diǎn)問題、真實項目與案例，有助于學(xué)生更為直觀形象地認(rèn)知專業(yè)、認(rèn)識社會，較快掌握專業(yè)技能，有助于與高年級的實踐教學(xué)銜接，從而具備較強(qiáng)實踐創(chuàng)新能力。

同時我校在一年級中開設(shè)的新生研討課有利于拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，引入學(xué)科前沿問題，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段初步了解專業(yè)、認(rèn)知專業(yè)、思考專業(yè)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要意義。因此，有必要在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中有意識地滲透學(xué)科前沿理論，從操作實踐中認(rèn)知專業(yè)、學(xué)習(xí)技能、應(yīng)用理論、拓展研究，使學(xué)生在入學(xué)之初就能在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時具備對學(xué)科前沿的敏感度與工程實踐意識，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力與實踐操作能力。 建筑設(shè)計初步課程是建筑學(xué)低年級最為重要的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容涵蓋專業(yè)認(rèn)知、基本專業(yè)技能、基本專業(yè)理論、建筑設(shè)計方法及能力培養(yǎng)等多方面內(nèi)容，教學(xué)一直較注重對學(xué)生基本專業(yè)技能及建筑設(shè)計能力的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)教學(xué)，實踐教學(xué)、專業(yè)研究方向教學(xué)相對不足。筆者以此課程教學(xué)研究與實踐為例，依托卓越工程師計劃及新生研討課兩大平臺建設(shè)，探討建筑學(xué)專業(yè)低年級基礎(chǔ)教學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)狀與改革

結(jié)合我院推行的環(huán)節(jié)基礎(chǔ)教學(xué)改革，依托卓越工程師計劃及新生研討課，以提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為目標(biāo)，課程實施了如下改革。

（一）環(huán)節(jié)基礎(chǔ)教學(xué)

我院推行的建筑學(xué)專業(yè)環(huán)節(jié)為主線的3+2教學(xué)體系改革，強(qiáng)調(diào)6個有關(guān)于建筑設(shè)計思維能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)（主題與命題、環(huán)境與形體、功能與空間、建構(gòu)與實體、塑構(gòu)與造型、表達(dá)與表現(xiàn)）貫穿本科5年的教學(xué)，一年級專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)處于環(huán)節(jié)基礎(chǔ)認(rèn)知階段，注重對專業(yè)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知及基本技能的掌握[2]。

（二）工程素質(zhì)培養(yǎng)

結(jié)合我院“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，一年級專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)開展了相應(yīng)的現(xiàn)場參觀教學(xué)、工程師進(jìn)課堂、工程實踐教學(xué)、實地測繪等實踐能力培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容。

（三）學(xué)科前沿理論引導(dǎo)

近年來結(jié)合學(xué)科前沿、社會熱點(diǎn)問題，將科研方向引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探討研究了城市、校園防災(zāi)，老齡化社會無障礙環(huán)境與設(shè)施，資源循環(huán)再利用與綠色建筑技術(shù)等問題，并完成相應(yīng)設(shè)計，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。

二、研究與實踐

（一）完善建筑設(shè)計初步課程的創(chuàng)新、實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

原有的建筑設(shè)計初步教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)基本知識結(jié)構(gòu)、基本技能和思維能力，側(cè)重基礎(chǔ)理論教學(xué)。面向創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的建筑設(shè)計初步教學(xué)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)將工程素質(zhì)培養(yǎng)與前沿理論引導(dǎo)納入教學(xué)目標(biāo)[3]。

（二）制定建筑設(shè)計初步課程一核兩翼、三維一體的培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)將工程素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練與專業(yè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)教學(xué)有機(jī)融合，實現(xiàn)教學(xué)過程的一體化。提出一核兩翼三維一體的教學(xué)方案：一核指環(huán)節(jié)基礎(chǔ)教學(xué)；兩翼指前沿理論引導(dǎo)、工程素質(zhì)培養(yǎng)；三維一體指基礎(chǔ)設(shè)計思維能力、實踐操作能力、創(chuàng)新思考能力培養(yǎng) （圖1）。

圖1 課程框架圖

1.課堂教學(xué)引入學(xué)科前沿理論，結(jié)合基礎(chǔ)理論教學(xué)進(jìn)行拓展研究

將學(xué)科前沿理論引入課堂。 在基礎(chǔ)教學(xué)中有意識滲透學(xué)科前沿理論，結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行適合一年級學(xué)生特點(diǎn)的調(diào)研、分析等。如：在人體尺度教學(xué)環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生進(jìn)行無障礙尺度拓展研究，調(diào)研老齡化社會背景下的高齡人士及行動障礙人士的動作方式及人體尺度。

將社會熱點(diǎn)問題引入課堂。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)方向來源于社會發(fā)展中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，推動基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。

2.課堂教學(xué)引入專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計實踐

將真實生活場景的設(shè)計與研究引入課堂。 結(jié)合宿舍、專教、教學(xué)樓、校園、社區(qū)等真實環(huán)境，在作業(yè)題目中引入真實地段，實際生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并進(jìn)行設(shè)計實踐。

將真實項目的實地考察與研究引入課堂。 結(jié)合專業(yè)認(rèn)知教學(xué)、實地測繪、調(diào)研等教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計院參觀、工地觀察、優(yōu)秀建筑考察、家具和建材市場考察等實踐教學(xué)。

將具有豐富經(jīng)驗的工程師引入課堂。 聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的設(shè)計院建筑師開設(shè)工程導(dǎo)論講座，參加作業(yè)公開評圖環(huán)節(jié)，對作業(yè)中與實踐相關(guān)的模塊進(jìn)行講解。

（三）擴(kuò)充與專業(yè)實踐、創(chuàng)新能力訓(xùn)練相結(jié)合的作業(yè)設(shè)置

完善作業(yè)設(shè)置，將工程素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練與專業(yè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)教學(xué)有機(jī)融合，實現(xiàn)教學(xué)過程的一體化（表1）。如資源循環(huán)型（recycling）裝置設(shè)計教學(xué)研究（2011級）的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)為在設(shè)計中綜合考慮與應(yīng)用建筑設(shè)計相關(guān)的6個環(huán)節(jié)：主題與命題、環(huán)境與形體、功能與空間、建構(gòu)與實體、塑構(gòu)與造型、表達(dá)與表現(xiàn)，同時導(dǎo)入資源節(jié)約與循環(huán)再利用意識、綠色建筑設(shè)計技術(shù)認(rèn)知專業(yè)研究方向。此外通過校園真實環(huán)境引入、材料市場調(diào)研考察、經(jīng)濟(jì)造價預(yù)算、大比例實物草模設(shè)計、 1∶1仿真模型實地建造等設(shè)計過程培養(yǎng)工程實踐能力（圖2）。表1 作業(yè)設(shè)置情況表教學(xué)模塊課程基本內(nèi)容前沿理論引導(dǎo)實踐能力培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)知建筑概述學(xué)科專業(yè)方向?qū)搿?認(rèn)識建筑——魯濱遜的家原生態(tài)建筑真實材料考察表現(xiàn)基礎(chǔ) 南校門測繪（含識圖制圖）——實地測量建筑鋼筆畫技法———— 設(shè)計解析建筑觀察與分析（真實建筑）——真實案例體驗作品復(fù)制與解析（大師作品）——大比例模型還原設(shè)計基礎(chǔ) 功能、尺度研究 形態(tài)、二維到三維轉(zhuǎn)換研究結(jié)構(gòu)、材料研究 空間、流線研究宿舍改造設(shè)計（正常人體尺度）

拓展研究——輪椅上的生活

（無障礙尺度）平面構(gòu)成 形體構(gòu)成 紙質(zhì)坐具設(shè)計空間構(gòu)成（限定、組合、序列）節(jié)能意識（自然通風(fēng)、采光等）

老齡化社會、弱勢群體拓展研究—— —— 節(jié)材意識（可再生材料）—— 家具商場體驗

生活環(huán)境設(shè)計實踐

人體工學(xué)體驗室體驗日常實物（自然形態(tài)、人工形態(tài)）觀察與生活體驗真實材料考察

生活用具設(shè)計實踐實地空間體驗綜合設(shè)計 （結(jié)合真實環(huán)境、熱點(diǎn)問題選題）資源節(jié)約型裝置設(shè)計校園防災(zāi)裝置設(shè)計資源節(jié)約意識

全生命周期城市、社區(qū)防災(zāi)真實場景設(shè)計實踐

大比例實物模型

實體模型搭建

圖2 資源循環(huán)型（recycling）裝置設(shè)計教學(xué)研究 （四）改革建筑設(shè)計初步課程的教學(xué)方法

對于初學(xué)者而言，缺乏必要的設(shè)計經(jīng)驗與設(shè)計方法，因此從認(rèn)知、體驗出發(fā)，通過研究進(jìn)行操作實踐，從具象思維引導(dǎo)抽象思維，從感性思維引導(dǎo)理性思維，從認(rèn)知體驗、拓展研究、設(shè)計實踐展開教學(xué)，形成認(rèn)知—體驗—研究—實踐—反饋型教學(xué)方法，有利于在教學(xué)過程中實現(xiàn)創(chuàng)新實踐能力的一體化培養(yǎng)（圖3）。

圖3 教學(xué)方法框架圖

三、 結(jié)語

結(jié)合創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)完善現(xiàn)有建筑學(xué)專業(yè)低年級基礎(chǔ)課程教學(xué)，改變對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將工程素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練與專業(yè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)教學(xué)有機(jī)融合，實現(xiàn)教學(xué)過程的一體化。在基礎(chǔ)課程教學(xué)中有意識滲透學(xué)科前沿理論，從操作實踐中認(rèn)知專業(yè)、學(xué)習(xí)技能、應(yīng)用理論、拓展研究，有利于克服以往一年級學(xué)生專業(yè)初步認(rèn)知過程長，與高年級建筑設(shè)計課程和建筑設(shè)計實踐之間缺乏銜接的弊端，從而在一年級基礎(chǔ)課教學(xué)的專業(yè)認(rèn)知層面提高學(xué)生創(chuàng)新能力及工程實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見[Z].教高[2011]1號，2011.

[2]呂元，熊瑛，陳喆，等.建筑學(xué)低年級基礎(chǔ)課程群建設(shè)探索[C]//2006全國建筑教育學(xué)術(shù)研討會論文集.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006：216-218.

[3]呂元，熊瑛，趙睿，等.基于卓越工程師培養(yǎng)的建筑設(shè)計初步課程體系研究[C]//2011全國建筑教育學(xué)術(shù)研討會論文集.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011：369-372.

Architecture preliminary teaching reform for training students

innovation and practice abilities in junior grades

LYU Yuan， LIU Yue， XIONG Ying， ZHAO Rui， ZHANG Qing

（College of Architecture and Urban Planning， Beijing University of Technology， Beijing 100124， P. R. China）

Abstract： The traditional architectural preliminary teaching methods pay more attention on basic theories but less on the latest development and practice ability training. We focused on the architecture preliminary teaching reform for training students innovation and practice abilities in junior grades. We strengthened latest theories and practice teaching into the basic teaching， and built up a corresponding teaching plan composed by one core （preliminary teaching）， two points （latest theory guiding and engineer training）， and three abilities （design， innovation， and practice）. It will help students establish a proper occupation view as well as the practice mentality with the theory study at the beginning of their study.

Keywords： innovation ability； practice ability； preliminary teaching

（編輯 周 沫）

將真實項目的實地考察與研究引入課堂。 結(jié)合專業(yè)認(rèn)知教學(xué)、實地測繪、調(diào)研等教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計院參觀、工地觀察、優(yōu)秀建筑考察、家具和建材市場考察等實踐教學(xué)。

將具有豐富經(jīng)驗的工程師引入課堂。 聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的設(shè)計院建筑師開設(shè)工程導(dǎo)論講座，參加作業(yè)公開評圖環(huán)節(jié)，對作業(yè)中與實踐相關(guān)的模塊進(jìn)行講解。

（三）擴(kuò)充與專業(yè)實踐、創(chuàng)新能力訓(xùn)練相結(jié)合的作業(yè)設(shè)置

完善作業(yè)設(shè)置，將工程素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練與專業(yè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)教學(xué)有機(jī)融合，實現(xiàn)教學(xué)過程的一體化（表1）。如資源循環(huán)型（recycling）裝置設(shè)計教學(xué)研究（2011級）的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)為在設(shè)計中綜合考慮與應(yīng)用建筑設(shè)計相關(guān)的6個環(huán)節(jié)：主題與命題、環(huán)境與形體、功能與空間、建構(gòu)與實體、塑構(gòu)與造型、表達(dá)與表現(xiàn)，同時導(dǎo)入資源節(jié)約與循環(huán)再利用意識、綠色建筑設(shè)計技術(shù)認(rèn)知專業(yè)研究方向。此外通過校園真實環(huán)境引入、材料市場調(diào)研考察、經(jīng)濟(jì)造價預(yù)算、大比例實物草模設(shè)計、 1∶1仿真模型實地建造等設(shè)計過程培養(yǎng)工程實踐能力（圖2）。表1 作業(yè)設(shè)置情況表教學(xué)模塊課程基本內(nèi)容前沿理論引導(dǎo)實踐能力培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)知建筑概述學(xué)科專業(yè)方向?qū)搿?認(rèn)識建筑——魯濱遜的家原生態(tài)建筑真實材料考察表現(xiàn)基礎(chǔ) 南校門測繪（含識圖制圖）——實地測量建筑鋼筆畫技法———— 設(shè)計解析建筑觀察與分析（真實建筑）——真實案例體驗作品復(fù)制與解析（大師作品）——大比例模型還原設(shè)計基礎(chǔ) 功能、尺度研究 形態(tài)、二維到三維轉(zhuǎn)換研究結(jié)構(gòu)、材料研究 空間、流線研究宿舍改造設(shè)計（正常人體尺度）

拓展研究——輪椅上的生活

（無障礙尺度）平面構(gòu)成 形體構(gòu)成 紙質(zhì)坐具設(shè)計空間構(gòu)成（限定、組合、序列）節(jié)能意識（自然通風(fēng)、采光等）

老齡化社會、弱勢群體拓展研究—— —— 節(jié)材意識（可再生材料）—— 家具商場體驗

生活環(huán)境設(shè)計實踐

人體工學(xué)體驗室體驗日常實物（自然形態(tài)、人工形態(tài)）觀察與生活體驗真實材料考察

生活用具設(shè)計實踐實地空間體驗綜合設(shè)計 （結(jié)合真實環(huán)境、熱點(diǎn)問題選題）資源節(jié)約型裝置設(shè)計校園防災(zāi)裝置設(shè)計資源節(jié)約意識

全生命周期城市、社區(qū)防災(zāi)真實場景設(shè)計實踐

大比例實物模型

實體模型搭建

圖2 資源循環(huán)型（recycling）裝置設(shè)計教學(xué)研究 （四）改革建筑設(shè)計初步課程的教學(xué)方法

對于初學(xué)者而言，缺乏必要的設(shè)計經(jīng)驗與設(shè)計方法，因此從認(rèn)知、體驗出發(fā)，通過研究進(jìn)行操作實踐，從具象思維引導(dǎo)抽象思維，從感性思維引導(dǎo)理性思維，從認(rèn)知體驗、拓展研究、設(shè)計實踐展開教學(xué)，形成認(rèn)知—體驗—研究—實踐—反饋型教學(xué)方法，有利于在教學(xué)過程中實現(xiàn)創(chuàng)新實踐能力的一體化培養(yǎng)（圖3）。

圖3 教學(xué)方法框架圖

三、 結(jié)語

結(jié)合創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)完善現(xiàn)有建筑學(xué)專業(yè)低年級基礎(chǔ)課程教學(xué)，改變對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將工程素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練與專業(yè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)教學(xué)有機(jī)融合，實現(xiàn)教學(xué)過程的一體化。在基礎(chǔ)課程教學(xué)中有意識滲透學(xué)科前沿理論，從操作實踐中認(rèn)知專業(yè)、學(xué)習(xí)技能、應(yīng)用理論、拓展研究，有利于克服以往一年級學(xué)生專業(yè)初步認(rèn)知過程長，與高年級建筑設(shè)計課程和建筑設(shè)計實踐之間缺乏銜接的弊端，從而在一年級基礎(chǔ)課教學(xué)的專業(yè)認(rèn)知層面提高學(xué)生創(chuàng)新能力及工程實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見[Z].教高[2011]1號，2011.

[2]呂元，熊瑛，陳喆，等.建筑學(xué)低年級基礎(chǔ)課程群建設(shè)探索[C]//2006全國建筑教育學(xué)術(shù)研討會論文集.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006：216-218.

[3]呂元，熊瑛，趙睿，等.基于卓越工程師培養(yǎng)的建筑設(shè)計初步課程體系研究[C]//2011全國建筑教育學(xué)術(shù)研討會論文集.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011：369-372.

Architecture preliminary teaching reform for training students

innovation and practice abilities in junior grades

LYU Yuan， LIU Yue， XIONG Ying， ZHAO Rui， ZHANG Qing

（College of Architecture and Urban Planning， Beijing University of Technology， Beijing 100124， P. R. China）

Abstract： The traditional architectural preliminary teaching methods pay more attention on basic theories but less on the latest development and practice ability training. We focused on the architecture preliminary teaching reform for training students innovation and practice abilities in junior grades. We strengthened latest theories and practice teaching into the basic teaching， and built up a corresponding teaching plan composed by one core （preliminary teaching）， two points （latest theory guiding and engineer training）， and three abilities （design， innovation， and practice）. It will help students establish a proper occupation view as well as the practice mentality with the theory study at the beginning of their study.

Keywords： innovation ability； practice ability； preliminary teaching

（編輯 周 沫）

將真實項目的實地考察與研究引入課堂。 結(jié)合專業(yè)認(rèn)知教學(xué)、實地測繪、調(diào)研等教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計院參觀、工地觀察、優(yōu)秀建筑考察、家具和建材市場考察等實踐教學(xué)。

將具有豐富經(jīng)驗的工程師引入課堂。 聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的設(shè)計院建筑師開設(shè)工程導(dǎo)論講座，參加作業(yè)公開評圖環(huán)節(jié)，對作業(yè)中與實踐相關(guān)的模塊進(jìn)行講解。

（三）擴(kuò)充與專業(yè)實踐、創(chuàng)新能力訓(xùn)練相結(jié)合的作業(yè)設(shè)置

完善作業(yè)設(shè)置，將工程素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練與專業(yè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)教學(xué)有機(jī)融合，實現(xiàn)教學(xué)過程的一體化（表1）。如資源循環(huán)型（recycling）裝置設(shè)計教學(xué)研究（2011級）的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)為在設(shè)計中綜合考慮與應(yīng)用建筑設(shè)計相關(guān)的6個環(huán)節(jié)：主題與命題、環(huán)境與形體、功能與空間、建構(gòu)與實體、塑構(gòu)與造型、表達(dá)與表現(xiàn)，同時導(dǎo)入資源節(jié)約與循環(huán)再利用意識、綠色建筑設(shè)計技術(shù)認(rèn)知專業(yè)研究方向。此外通過校園真實環(huán)境引入、材料市場調(diào)研考察、經(jīng)濟(jì)造價預(yù)算、大比例實物草模設(shè)計、 1∶1仿真模型實地建造等設(shè)計過程培養(yǎng)工程實踐能力（圖2）。表1 作業(yè)設(shè)置情況表教學(xué)模塊課程基本內(nèi)容前沿理論引導(dǎo)實踐能力培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)知建筑概述學(xué)科專業(yè)方向?qū)搿?認(rèn)識建筑——魯濱遜的家原生態(tài)建筑真實材料考察表現(xiàn)基礎(chǔ) 南校門測繪（含識圖制圖）——實地測量建筑鋼筆畫技法———— 設(shè)計解析建筑觀察與分析（真實建筑）——真實案例體驗作品復(fù)制與解析（大師作品）——大比例模型還原設(shè)計基礎(chǔ) 功能、尺度研究 形態(tài)、二維到三維轉(zhuǎn)換研究結(jié)構(gòu)、材料研究 空間、流線研究宿舍改造設(shè)計（正常人體尺度）

拓展研究——輪椅上的生活

（無障礙尺度）平面構(gòu)成 形體構(gòu)成 紙質(zhì)坐具設(shè)計空間構(gòu)成（限定、組合、序列）節(jié)能意識（自然通風(fēng)、采光等）

老齡化社會、弱勢群體拓展研究—— —— 節(jié)材意識（可再生材料）—— 家具商場體驗

生活環(huán)境設(shè)計實踐

人體工學(xué)體驗室體驗日常實物（自然形態(tài)、人工形態(tài)）觀察與生活體驗真實材料考察

生活用具設(shè)計實踐實地空間體驗綜合設(shè)計 （結(jié)合真實環(huán)境、熱點(diǎn)問題選題）資源節(jié)約型裝置設(shè)計校園防災(zāi)裝置設(shè)計資源節(jié)約意識

全生命周期城市、社區(qū)防災(zāi)真實場景設(shè)計實踐

大比例實物模型

實體模型搭建

圖2 資源循環(huán)型（recycling）裝置設(shè)計教學(xué)研究 （四）改革建筑設(shè)計初步課程的教學(xué)方法

對于初學(xué)者而言，缺乏必要的設(shè)計經(jīng)驗與設(shè)計方法，因此從認(rèn)知、體驗出發(fā)，通過研究進(jìn)行操作實踐，從具象思維引導(dǎo)抽象思維，從感性思維引導(dǎo)理性思維，從認(rèn)知體驗、拓展研究、設(shè)計實踐展開教學(xué)，形成認(rèn)知—體驗—研究—實踐—反饋型教學(xué)方法，有利于在教學(xué)過程中實現(xiàn)創(chuàng)新實踐能力的一體化培養(yǎng)（圖3）。

圖3 教學(xué)方法框架圖

三、 結(jié)語

結(jié)合創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)完善現(xiàn)有建筑學(xué)專業(yè)低年級基礎(chǔ)課程教學(xué)，改變對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將工程素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練與專業(yè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)教學(xué)有機(jī)融合，實現(xiàn)教學(xué)過程的一體化。在基礎(chǔ)課程教學(xué)中有意識滲透學(xué)科前沿理論，從操作實踐中認(rèn)知專業(yè)、學(xué)習(xí)技能、應(yīng)用理論、拓展研究，有利于克服以往一年級學(xué)生專業(yè)初步認(rèn)知過程長，與高年級建筑設(shè)計課程和建筑設(shè)計實踐之間缺乏銜接的弊端，從而在一年級基礎(chǔ)課教學(xué)的專業(yè)認(rèn)知層面提高學(xué)生創(chuàng)新能力及工程實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見[Z].教高[2011]1號，2011.

[2]呂元，熊瑛，陳喆，等.建筑學(xué)低年級基礎(chǔ)課程群建設(shè)探索[C]//2006全國建筑教育學(xué)術(shù)研討會論文集.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006：216-218.

[3]呂元，熊瑛，趙睿，等.基于卓越工程師培養(yǎng)的建筑設(shè)計初步課程體系研究[C]//2011全國建筑教育學(xué)術(shù)研討會論文集.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011：369-372.

Architecture preliminary teaching reform for training students

innovation and practice abilities in junior grades

LYU Yuan， LIU Yue， XIONG Ying， ZHAO Rui， ZHANG Qing

（College of Architecture and Urban Planning， Beijing University of Technology， Beijing 100124， P. R. China）

Abstract： The traditional architectural preliminary teaching methods pay more attention on basic theories but less on the latest development and practice ability training. We focused on the architecture preliminary teaching reform for training students innovation and practice abilities in junior grades. We strengthened latest theories and practice teaching into the basic teaching， and built up a corresponding teaching plan composed by one core （preliminary teaching）， two points （latest theory guiding and engineer training）， and three abilities （design， innovation， and practice）. It will help students establish a proper occupation view as well as the practice mentality with the theory study at the beginning of their study.

Keywords： innovation ability； practice ability； preliminary teaching

（編輯 周 沫）