電子電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)探究

江亞濤

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，電子電工技術(shù)是一門比較難學(xué)的科目，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往很難將理論與實(shí)踐很好地聯(lián)系起來(lái)。因此，在專業(yè)課教學(xué)中增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并將動(dòng)手操作與理論教學(xué)有機(jī)融合，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)訓(xùn)課，其實(shí)就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)某一獨(dú)立專題進(jìn)行電路的制作與調(diào)試，通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，使學(xué)生掌握本課程的實(shí)際操作技能。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)課在電子技術(shù)課程教學(xué)中的重要作用已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，從而推動(dòng)了課堂教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)課與課堂教學(xué)相輔相成，有機(jī)地融為一體。

一、提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的興趣

興趣是最好的老師?；趯W(xué)生對(duì)電子電工專業(yè)基本的感性認(rèn)識(shí)，首先要做的是激發(fā)他們的興趣。一是利用學(xué)生在剛接觸實(shí)訓(xùn)室產(chǎn)生的好奇心給他們講解安全用電知識(shí)，滿足他們對(duì)求知的欲望，激發(fā)對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)訓(xùn)課的開展做好鋪墊。二是實(shí)訓(xùn)課要以動(dòng)手操作為主，讓學(xué)生看到整個(gè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程及結(jié)果，這樣能幫助他們更好地理解相關(guān)的電路原理。三是在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生，尤其是電子元器件焊接這一部分，在他們反復(fù)的練習(xí)焊接拆焊，認(rèn)為已經(jīng)掌握了焊接和拆焊的技巧而覺(jué)得沒(méi)必要重復(fù)性的練習(xí)時(shí)，要做好思想工作，可與往屆較好的作品相比較，讓學(xué)生正視自己的不足。四是適時(shí)舉行焊接比賽，在比賽中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)電子電工實(shí)訓(xùn)課的有效教學(xué)。

二、鞏固和深化了理論教學(xué)

注重實(shí)訓(xùn)并不意味著輕視理論教學(xué)，相反，有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為理論教學(xué)打基礎(chǔ)。在以往的授課計(jì)劃中，理論課在整個(gè)課程中所占的比例達(dá)到了90%，太多的理論分析使學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，許多學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在理論課程體系設(shè)計(jì)中，教師要把理論課的授課內(nèi)容限制在“實(shí)用、夠用”的范圍內(nèi)。除了原有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，增加基本電路模型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如二極管伏安特性曲線的測(cè)試、三極管放大原理的測(cè)試、交越失真的測(cè)試等，從而加大實(shí)訓(xùn)課的比例。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到感性認(rèn)識(shí)，而書本上的電路和由元器件構(gòu)成的實(shí)際電路有著很大的區(qū)別，這個(gè)距離造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一些誤區(qū)，甚至形成了一種學(xué)習(xí)障礙。實(shí)訓(xùn)課恰恰彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際測(cè)量時(shí)會(huì)與書本上的波形數(shù)據(jù)作對(duì)比，發(fā)現(xiàn)實(shí)際電路的參數(shù)往往和理想的計(jì)算值之間存在著很大的誤差，這些問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生的深思。而教師正好可以借此契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理論的高度，從而使學(xué)生明白課堂上所學(xué)的理論知識(shí)并非是空中樓閣，它既是從實(shí)踐中得來(lái)的，又比實(shí)踐來(lái)得更為理想化。

三、培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)電路的綜合應(yīng)用能力

學(xué)生在進(jìn)行電路的制作時(shí)，先要看懂電路圖，培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)電子線路的讀圖識(shí)圖能力。在進(jìn)行組裝時(shí)，要明白各元器件引腳的功能、極性和質(zhì)量好壞檢測(cè)的方法，培養(yǎng)的是正確使用、安裝并焊接元器件的能力。另外，在調(diào)試電路時(shí)，要使用萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等來(lái)進(jìn)行檢測(cè)和維修，這培養(yǎng)了學(xué)生正確應(yīng)用電子儀器儀表的能力。除此之外，學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱書籍、上網(wǎng)查詢等途徑去查閱相關(guān)的電路資料和手冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集和處理能力。學(xué)生在組裝電路的過(guò)程中，要?jiǎng)幽X筋思考電路整體的布局是否合理、緊湊、美觀，是否將對(duì)電路參數(shù)的負(fù)面影響降到了最低，這些又培養(yǎng)了學(xué)生理性思考的意識(shí)和審美能力。在出現(xiàn)電路故障進(jìn)行排故和調(diào)試時(shí)，學(xué)生要運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行分析、檢驗(yàn)和反饋。因此說(shuō)，一節(jié)實(shí)訓(xùn)課往往比一節(jié)理論課更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，而教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的許多閃光點(diǎn)，比如有的學(xué)生由于基礎(chǔ)差理論課聽不懂，但是當(dāng)成功制作完成一個(gè)電路時(shí)，那種成就感和喜悅感會(huì)鼓舞他們，使他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣和信心，而這些都是單憑課堂理論教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的。

四、講究教學(xué)方法，分層次教學(xué)

電子電工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、因材施教、分層次教學(xué)。在焊接電子產(chǎn)品時(shí)，首先要了解其內(nèi)部電路原理，才能更好地實(shí)施組裝與維修，把實(shí)物與圖例相對(duì)比，由先畫原理圖再布線逐步改為直接在萬(wàn)能板上布線設(shè)計(jì)。對(duì)于一些不易理解的電路原理，我們可以滲透在實(shí)訓(xùn)中講解，或者是采用仿真軟件邊制作電路圖邊講解，然后觀看仿真效果，達(dá)到掌握的目的。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)程并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題做出指導(dǎo)和講解，并在每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，對(duì)課上出現(xiàn)的問(wèn)題集中性進(jìn)行講解。

五、培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在每次實(shí)訓(xùn)課之前，教師可以利用第二課堂的時(shí)間提前對(duì)各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓這一部分相對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生率先行進(jìn)行電路的組裝調(diào)試，這樣教師一方面可以從中預(yù)先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題并提前做好應(yīng)對(duì)措施，達(dá)到更好的備課目的。另一方面也可以讓這部分學(xué)生成為教師的得力小幫手，在實(shí)訓(xùn)時(shí)充當(dāng)指導(dǎo)和小老師的角色，從而大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師須采用小組學(xué)習(xí)法，將各小組的實(shí)訓(xùn)完成情況納入考核機(jī)制，如針對(duì)出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成效果等方面進(jìn)行綜合考評(píng)，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)大大激發(fā)組長(zhǎng)們的熱情。他們現(xiàn)身說(shuō)法，不遺余力地進(jìn)行指導(dǎo)，為的是使自己的小組可以獲得更高的評(píng)價(jià)，得到共同進(jìn)步。這樣一來(lái)，不僅使教師得到了很大程度的解放，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。

綜上所述，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電子電工技術(shù)課程教學(xué)的核心，教師必須創(chuàng)造性地開展一系列行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能將學(xué)生從艱深的、單純性的理論教學(xué)中解脫出來(lái)，最終形成正確的、切合生產(chǎn)生活實(shí)際的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。因此，我們要在教學(xué)中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，勇于探索新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的能力滲透其中，將學(xué)生真正培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代技工人才。

（作者單位：江蘇省靖江職業(yè)高級(jí)中學(xué)）