轉化職業(yè)學校個性學生的措施

莊梅芳

【摘 要】學生在成長過程中，由于受遺傳和成長環(huán)境的影響，會形成不同的性格特征，其中部分學生個性太強，在生活、學習中考慮他人較少、常以自我為中心，難以與他人和睦相處，不太服從學校、老師甚至家長的教育管理而成為有個性學生。要從根本上轉化個性學生，首先要做到知己知彼，了解他們的成長環(huán)境，找出問題的根源所在，才能有目的地開展思想教育與積極引導，充分利用其積極的因素做好班級工作、提高學習自覺性，與同學和睦相處，圓滿完成學業(yè)。

【關鍵詞】職業(yè)學校；個性學生；措施

1.影響個性學生形成的因素

個性學生的形成除受先天遺傳因素影響外，主要受個人成長環(huán)境因素的影響。

1.1家庭父母的影響

①家庭中父母相互信任、關懷體貼、相親相愛，能給學生以安全、溫暖、幸福感，使之對生活充滿希望，養(yǎng)成樂觀、自信、積極向上的個性，為今后的人生發(fā)展打下良好基礎。反之，父母感情不和，會使學生的個性發(fā)展受到傷害，易形成抑郁、悲觀、孤僻等負面?zhèn)€性。②家庭教育方式民主、寬容，表揚與批評并重，父母與子女關系融洽，易形成自信、自立、樂觀等個性；家庭教育嚴厲，經常斥責、打罵，易使子女形成缺乏自信、內向、孤僻、脾氣暴躁的個性；家庭教育放縱、溺愛，易形成任性、自理能力差、責任心不強的個性。③父母的個性和素養(yǎng)對子女個性的發(fā)展起著潛移默化的影響，父母對長輩、朋友、子女尊重會使子女養(yǎng)成友愛、助人、開朗、合群、向上的個性，父母對事業(yè)的熱愛，正確面對挫折的態(tài)度會使子女形成堅韌的意志品質和強烈的工作責任感。

1.2社會環(huán)境的影響

①受學校的影響。學生學習時間大部分在學校完成，學生在學校中不僅要學習文化科學知識，同時也要學會為人處事、形成自己的個性。在教學過程中，教師的人格魅力、同學的相互相處影響著學生個性的形成與發(fā)展。②受社會的影響。學生在與社會接觸中，常有一定范圍的交往群體。群體中成員的言行舉止，如衣服的樣式、留的發(fā)型，對不同事物的認識常相互影響。

2.轉化個性學生的措施

做好轉化個性學生的工作，是一項既細致又艱巨的工作，要根據個性學生的特點循循善誘、因勢利導、揚長避短，有針對性地開展工作。

2.1寬容和嚴格要求并舉

通常個性學生的自控能力較為薄弱，同一問題經常會重復發(fā)生。因此，對這類學生不能期望一次、兩次教育就能收到良好效果，在轉化過程要容忍個性學生一次次舊病復發(fā)，但當每一次重犯錯誤時要及時與之溝通，指出存在的問題、分析發(fā)生的原因，充滿熱情地鼓勵學生改正錯誤，讓學生在一次次戰(zhàn)勝自己的過程中看到自己點滴的進步、體驗進步的快樂。但對個性學生的寬容不等于放縱，它和嚴格要求并不矛盾，該批評時還是要嚴厲批評。

2.2關懷與全面理解并重

深入了解個性學生形成的根源是解決問題的切入點，對個性學生在生活上、學習上給予更多的關懷與關心，想方設法成為他們的朋友，全面了解他的過去，知曉他心中的真實想法，然后進行分析，針對具體情況制定幫教方案。但是對他的關心需講究策略，要讓個性學生覺得你不僅是他的師長，更是他忠實的朋友，對朋友需要忠誠與信任，與個性學生成了朋友，轉化工作才能順利進行。

2.3鼓勵與重點表揚并舉

教育有個性學生時要做到充分肯定其優(yōu)點，指出存在問題的所在，使學生對自己充滿信心。在開展轉化工作時老師要能及時捕捉到其閃光點，適時給予表揚，使之鼓起工作、學習的信心，努力克服不良行為的發(fā)生。除了要善于捕捉到有個性學生的閃光點外，還要給他們創(chuàng)造能閃光的機會，讓其有體驗成功的機會。并在班級內努力營造一種共同進步、不歧視、不嘲諷有個性學生的和諧環(huán)境。

3.轉化個性學生的案例

本校10級高職護理專業(yè)有1名淮安籍學生小Z，從小生活在姨媽家，受到姨媽的特別寵愛，養(yǎng)成了性格倔強、脾氣暴躁、常說粗話、野話的個性，7歲回到家中，直至進入本校學習前從未叫過爸媽。進入學校后，將許多不良行為習慣帶到了學校，如開門不用手而是用腳踢，部分同學接受不了這種行為逐漸疏遠了她。因不良行為習慣、暴躁脾氣做出了一些不該做的事，由此受到了學校的處分。但該生為人直爽、做事潑辣、能干且有韌勁，敢做敢當是其優(yōu)點。在小Z進校后1個多月的一個晚上，班級內有1名學生因某種原因離校出走，小Z作為同桌及時打電話向班主任匯報，并想盡辦法與班主任一起做通了這名學生的工作。通過這件事，班主任感覺小Z同學很熱心、較成熟，第二天在全班學生面前進行了表揚，并讓全班學生向她學習。此時正值班團干部改選，小Z當上了團委委員。擔任團委委員后，小Z工作很認真，與其他團委委員一起輪流做值日班長，但其暴躁的性格、脾氣，難免得罪一些同學。針對這些情況，班主任及時找她談話，首先肯定了她所做的工作，表揚了她工作中的許多優(yōu)點，同時也指出她在工作中存在的問題，然后再具體指導應如何開展工作。經過一段時間的嘗試，工作有了很大進步。護理學基礎是護理專業(yè)的重要專業(yè)課程，對培養(yǎng)學生的專業(yè)操作技能起著至關重大的作用，考慮到小Z的工作能力、魄力、動手能力，讓小Z擔任了課代表。小Z做課代表工作盡職盡責，在學生與老師之間發(fā)揮著橋梁作用，主動與任課老師聯系，落實課后練習時間、地點，并帶領全班同學一起練習，利用休息時間手把手指導部分操作不熟練的同學，使全班護理學基礎成績明顯提高，名列年級前茅。

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的民主意識逐步增強，職業(yè)學校學生的個性也越來越鮮明。對一些有個性、難以“管教”的學生應樹立以“教育為主，批評為輔”的理念?！皠又郧椋瑫灾岳怼笔墙逃龑W生永恒的措施和方法，教師在工作中要了解每個學生的個性、脾氣，充分利用學生的長處，使之充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與班級管理，以收到良好的教育效果。

（作者單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校）