用教學(xué)案實(shí)施概念教學(xué)的策略

任瑞英

【摘 要】物理概念是學(xué)生學(xué)好物理的基石，所以物理概念的教學(xué)就顯得尤為重要。而教學(xué)案是實(shí)施概念教學(xué)的一種很好的載體，因?yàn)樗沟谜n堂更高效。

【關(guān)鍵詞】概念；教學(xué)案；實(shí)施

物理概念是某類物理現(xiàn)象和物理過程的共同性質(zhì)和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是對(duì)物理現(xiàn)象和物理過程的抽象化和概括化的思維形式。根據(jù)物理概念的特征結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，我將概念教學(xué)的基本模式歸納為：概念引入——體驗(yàn)——形成概念——鞏固——深化。那如何讓物理概念教學(xué)更加高效呢？我覺得用教學(xué)案來實(shí)施概念教學(xué)就是一種不錯(cuò)的做法。因?yàn)榻虒W(xué)案有諸多優(yōu)點(diǎn)：1.它集中了備課組的集體智慧，有利于教師之間的相互學(xué)習(xí)，共同提高；2.它的教學(xué)目標(biāo)很明確，使教師與學(xué)生都能做到心中有數(shù)；3.它的應(yīng)用使得上課更加的有序、更加的高效；4.它能更好的體現(xiàn)“學(xué)研考”這一模式，突出學(xué)生的主體地位。那又如何利用教學(xué)案實(shí)施概念教學(xué)呢？通過摸索，我在教學(xué)案的編制時(shí)考慮概念教學(xué)的特點(diǎn)，把概念教學(xué)的教學(xué)案固定模式化，一般模式為：引入——體驗(yàn)——定義——應(yīng)用——深化——練習(xí)。以八年級(jí)物理“升華與凝華”的教學(xué)為例：

四、升華和凝華（學(xué)案12）

【教學(xué)目標(biāo)】1.知道升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。

2.了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語言進(jìn)行解釋。

【教學(xué)過程】

一、回顧復(fù)習(xí)

二、新課學(xué)習(xí)

1.實(shí)驗(yàn)：“碘錘”實(shí)驗(yàn)

物態(tài)變化過程中有沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘？_____

現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)加熱時(shí)，碘由固態(tài)_____變?yōu)闅鈶B(tài)；冷卻時(shí)，碘由氣態(tài)_____。

定義：_____叫做升華。_____叫做凝華。

升華需要_____熱，凝華需要_____熱。

2.舉例并分析：日常生活中的升華和凝華現(xiàn)象（至少舉兩個(gè)例子）。_____

練習(xí)1：指出下面的物理現(xiàn)象屬于物態(tài)變化的哪種方式。

樟腦丸過一段時(shí)間后會(huì)變小。______

冰凍的衣服在0℃以下也會(huì)干。______

冬天的霜。______

灑在地上的水很快干了。______

戴眼睛的人從寒冷的室外進(jìn)入暖和的室內(nèi)時(shí)，鏡片上會(huì)出現(xiàn)一層小水珠。______

練習(xí)2：下列物態(tài)變化都吸熱的是（ ）

A.熔化、汽化、升華 B.汽化、凝固、液化

C.凝固、液化、凝華 D.凝固、汽化、凝華

3.辨一辨：冬天窗戶上的“冰花”（PPT展示圖片）屬于哪種物態(tài)變化？

活動(dòng)：觀察“霜”與“冰”的圖片，比較它們形狀上的不同點(diǎn)。

小結(jié)：凝固而來的固態(tài)的水的形狀是_____；凝華而來的固態(tài)水的形狀是______。

4.升華、凝華在生活中有哪些應(yīng)用？

（1）組織、指導(dǎo)學(xué)生分組討論課本圖2-38、2-39實(shí)例。

（2）學(xué)生自學(xué)課本43頁“生活 物理 社會(huì)”中的“人工降雨”，學(xué)習(xí)過程中注意“人工降雨”的幾種方法中涉及哪些物態(tài)變化的過程？

（3）在運(yùn)輸食品的過程中常用干冰來為食品保鮮，為什么？

（4）舞臺(tái)上經(jīng)常用噴灑干冰的方法制造“白霧”以渲染氣氛，你知道為什么嗎？

三、課堂反饋

我們看以上的教學(xué)案的第一模塊是：引入。它是用通過復(fù)習(xí)引入的，一般我們還可以實(shí)驗(yàn)引入，活動(dòng)引入等等方法。引入的目的是引入課題。第二模塊：體驗(yàn)。這節(jié)課是通過實(shí)驗(yàn)的方式。同樣體驗(yàn)可以是觀察圖片，活動(dòng)，舉例等等方式。這個(gè)模塊的目的是讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，自然的生成概念。第三模塊：定義。無需多說，由于前面豐富的感性認(rèn)識(shí)與分析，概念形成此時(shí)就水到渠成了。第四模塊：應(yīng)用。這節(jié)課是通過舉例分析完成的。一般方法也是舉例。但是還可以練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等其他方式。這塊兒的目的是讓學(xué)生加深對(duì)概念的理解，以及達(dá)到知識(shí)遷移的目的。第五模塊：深化。這節(jié)課是通過辨別冬天窗戶上的“冰花”從而引出凝固與凝華而來的固體形狀上的特點(diǎn)，使學(xué)生更進(jìn)一步理解凝華。這一板塊的目的是深化概念，使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵與外延。最后，練習(xí)。本節(jié)課的練習(xí)包括兩部分：升華與凝華在生活中的應(yīng)用和課堂反饋。目的是讓學(xué)生放慢對(duì)概念的遺忘。

另外，在概念教學(xué)的教學(xué)案編制與實(shí)施時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)案不需要編制的過細(xì)，不要把教師上課要上的每一句話都放在上面。比如這份教學(xué)案，引入是復(fù)習(xí)引入，但復(fù)習(xí)時(shí)怎樣引入，如何述說就沒有必要放在教學(xué)案上。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)如果教學(xué)案編制的過細(xì)，教師發(fā)揮的空間就很小。這樣會(huì)導(dǎo)致一個(gè)后果：所有用這份教學(xué)案的教師上課都是同一個(gè)教學(xué)模式，甚至上課所說的話都基本一樣。用我們校長(zhǎng)說的一句話就是：只要聽備課組一個(gè)人的課，就知道其他人是怎么上課的。

2.此教學(xué)案沒有必要先發(fā)下去讓學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)案上的思維難度不大，課的容量也不大，完全沒有必要預(yù)習(xí)。也就是說不是每份教學(xué)案都需要預(yù)習(xí)。像這樣的教學(xué)案如果先發(fā)下去預(yù)習(xí)了，學(xué)生就沒有期待了。沒有期待即不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂是枯燥乏味的，教學(xué)效率當(dāng)然不會(huì)高了。像這樣的教學(xué)案上課前幾分鐘發(fā)，發(fā)了讓學(xué)生先大概看一下，了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與上課流程就行。而有些課程容量大的課則需要將教學(xué)案事先發(fā)下去預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把書上有的以及會(huì)的知識(shí)先填好（可以用鉛筆填）。而對(duì)于難度大的教學(xué)案，可以提前一天或是幾天把教學(xué)案上的難點(diǎn)布置下去，讓學(xué)生提前思考（教學(xué)案可以不發(fā)下去）。

3.課堂練習(xí)編制的難度要適中。特別是對(duì)于有公式應(yīng)用的課時(shí)，例如教學(xué)速度這節(jié)課的計(jì)算時(shí)，可以先出示那些公式直接應(yīng)用的題，不要讓題目繞很多彎，或是信息量很大。這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)公式的關(guān)注度，分散學(xué)生的注意力。計(jì)算量也不能太大，因?yàn)楝F(xiàn)在初中學(xué)生的計(jì)算能力很差，計(jì)算量太大，同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于公式的記憶與應(yīng)用。

（作者單位：江蘇省溧陽市第六中學(xué)）

【摘 要】物理概念是學(xué)生學(xué)好物理的基石，所以物理概念的教學(xué)就顯得尤為重要。而教學(xué)案是實(shí)施概念教學(xué)的一種很好的載體，因?yàn)樗沟谜n堂更高效。

【關(guān)鍵詞】概念；教學(xué)案；實(shí)施

物理概念是某類物理現(xiàn)象和物理過程的共同性質(zhì)和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是對(duì)物理現(xiàn)象和物理過程的抽象化和概括化的思維形式。根據(jù)物理概念的特征結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，我將概念教學(xué)的基本模式歸納為：概念引入——體驗(yàn)——形成概念——鞏固——深化。那如何讓物理概念教學(xué)更加高效呢？我覺得用教學(xué)案來實(shí)施概念教學(xué)就是一種不錯(cuò)的做法。因?yàn)榻虒W(xué)案有諸多優(yōu)點(diǎn)：1.它集中了備課組的集體智慧，有利于教師之間的相互學(xué)習(xí)，共同提高；2.它的教學(xué)目標(biāo)很明確，使教師與學(xué)生都能做到心中有數(shù)；3.它的應(yīng)用使得上課更加的有序、更加的高效；4.它能更好的體現(xiàn)“學(xué)研考”這一模式，突出學(xué)生的主體地位。那又如何利用教學(xué)案實(shí)施概念教學(xué)呢？通過摸索，我在教學(xué)案的編制時(shí)考慮概念教學(xué)的特點(diǎn)，把概念教學(xué)的教學(xué)案固定模式化，一般模式為：引入——體驗(yàn)——定義——應(yīng)用——深化——練習(xí)。以八年級(jí)物理“升華與凝華”的教學(xué)為例：

四、升華和凝華（學(xué)案12）

【教學(xué)目標(biāo)】1.知道升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。

2.了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語言進(jìn)行解釋。

【教學(xué)過程】

一、回顧復(fù)習(xí)

二、新課學(xué)習(xí)

1.實(shí)驗(yàn)：“碘錘”實(shí)驗(yàn)

物態(tài)變化過程中有沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘？_____

現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)加熱時(shí)，碘由固態(tài)_____變?yōu)闅鈶B(tài)；冷卻時(shí)，碘由氣態(tài)_____。

定義：_____叫做升華。_____叫做凝華。

升華需要_____熱，凝華需要_____熱。

2.舉例并分析：日常生活中的升華和凝華現(xiàn)象（至少舉兩個(gè)例子）。_____

練習(xí)1：指出下面的物理現(xiàn)象屬于物態(tài)變化的哪種方式。

樟腦丸過一段時(shí)間后會(huì)變小。______

冰凍的衣服在0℃以下也會(huì)干。______

冬天的霜。______

灑在地上的水很快干了。______

戴眼睛的人從寒冷的室外進(jìn)入暖和的室內(nèi)時(shí)，鏡片上會(huì)出現(xiàn)一層小水珠。______

練習(xí)2：下列物態(tài)變化都吸熱的是（ ）

A.熔化、汽化、升華 B.汽化、凝固、液化

C.凝固、液化、凝華 D.凝固、汽化、凝華

3.辨一辨：冬天窗戶上的“冰花”（PPT展示圖片）屬于哪種物態(tài)變化？

活動(dòng)：觀察“霜”與“冰”的圖片，比較它們形狀上的不同點(diǎn)。

小結(jié)：凝固而來的固態(tài)的水的形狀是_____；凝華而來的固態(tài)水的形狀是______。

4.升華、凝華在生活中有哪些應(yīng)用？

（1）組織、指導(dǎo)學(xué)生分組討論課本圖2-38、2-39實(shí)例。

（2）學(xué)生自學(xué)課本43頁“生活 物理 社會(huì)”中的“人工降雨”，學(xué)習(xí)過程中注意“人工降雨”的幾種方法中涉及哪些物態(tài)變化的過程？

（3）在運(yùn)輸食品的過程中常用干冰來為食品保鮮，為什么？

（4）舞臺(tái)上經(jīng)常用噴灑干冰的方法制造“白霧”以渲染氣氛，你知道為什么嗎？

三、課堂反饋

我們看以上的教學(xué)案的第一模塊是：引入。它是用通過復(fù)習(xí)引入的，一般我們還可以實(shí)驗(yàn)引入，活動(dòng)引入等等方法。引入的目的是引入課題。第二模塊：體驗(yàn)。這節(jié)課是通過實(shí)驗(yàn)的方式。同樣體驗(yàn)可以是觀察圖片，活動(dòng)，舉例等等方式。這個(gè)模塊的目的是讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，自然的生成概念。第三模塊：定義。無需多說，由于前面豐富的感性認(rèn)識(shí)與分析，概念形成此時(shí)就水到渠成了。第四模塊：應(yīng)用。這節(jié)課是通過舉例分析完成的。一般方法也是舉例。但是還可以練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等其他方式。這塊兒的目的是讓學(xué)生加深對(duì)概念的理解，以及達(dá)到知識(shí)遷移的目的。第五模塊：深化。這節(jié)課是通過辨別冬天窗戶上的“冰花”從而引出凝固與凝華而來的固體形狀上的特點(diǎn)，使學(xué)生更進(jìn)一步理解凝華。這一板塊的目的是深化概念，使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵與外延。最后，練習(xí)。本節(jié)課的練習(xí)包括兩部分：升華與凝華在生活中的應(yīng)用和課堂反饋。目的是讓學(xué)生放慢對(duì)概念的遺忘。

另外，在概念教學(xué)的教學(xué)案編制與實(shí)施時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)案不需要編制的過細(xì)，不要把教師上課要上的每一句話都放在上面。比如這份教學(xué)案，引入是復(fù)習(xí)引入，但復(fù)習(xí)時(shí)怎樣引入，如何述說就沒有必要放在教學(xué)案上。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)如果教學(xué)案編制的過細(xì)，教師發(fā)揮的空間就很小。這樣會(huì)導(dǎo)致一個(gè)后果：所有用這份教學(xué)案的教師上課都是同一個(gè)教學(xué)模式，甚至上課所說的話都基本一樣。用我們校長(zhǎng)說的一句話就是：只要聽備課組一個(gè)人的課，就知道其他人是怎么上課的。

2.此教學(xué)案沒有必要先發(fā)下去讓學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)案上的思維難度不大，課的容量也不大，完全沒有必要預(yù)習(xí)。也就是說不是每份教學(xué)案都需要預(yù)習(xí)。像這樣的教學(xué)案如果先發(fā)下去預(yù)習(xí)了，學(xué)生就沒有期待了。沒有期待即不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂是枯燥乏味的，教學(xué)效率當(dāng)然不會(huì)高了。像這樣的教學(xué)案上課前幾分鐘發(fā)，發(fā)了讓學(xué)生先大概看一下，了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與上課流程就行。而有些課程容量大的課則需要將教學(xué)案事先發(fā)下去預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把書上有的以及會(huì)的知識(shí)先填好（可以用鉛筆填）。而對(duì)于難度大的教學(xué)案，可以提前一天或是幾天把教學(xué)案上的難點(diǎn)布置下去，讓學(xué)生提前思考（教學(xué)案可以不發(fā)下去）。

3.課堂練習(xí)編制的難度要適中。特別是對(duì)于有公式應(yīng)用的課時(shí)，例如教學(xué)速度這節(jié)課的計(jì)算時(shí)，可以先出示那些公式直接應(yīng)用的題，不要讓題目繞很多彎，或是信息量很大。這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)公式的關(guān)注度，分散學(xué)生的注意力。計(jì)算量也不能太大，因?yàn)楝F(xiàn)在初中學(xué)生的計(jì)算能力很差，計(jì)算量太大，同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于公式的記憶與應(yīng)用。

（作者單位：江蘇省溧陽市第六中學(xué)）

【摘 要】物理概念是學(xué)生學(xué)好物理的基石，所以物理概念的教學(xué)就顯得尤為重要。而教學(xué)案是實(shí)施概念教學(xué)的一種很好的載體，因?yàn)樗沟谜n堂更高效。

【關(guān)鍵詞】概念；教學(xué)案；實(shí)施

物理概念是某類物理現(xiàn)象和物理過程的共同性質(zhì)和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是對(duì)物理現(xiàn)象和物理過程的抽象化和概括化的思維形式。根據(jù)物理概念的特征結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，我將概念教學(xué)的基本模式歸納為：概念引入——體驗(yàn)——形成概念——鞏固——深化。那如何讓物理概念教學(xué)更加高效呢？我覺得用教學(xué)案來實(shí)施概念教學(xué)就是一種不錯(cuò)的做法。因?yàn)榻虒W(xué)案有諸多優(yōu)點(diǎn)：1.它集中了備課組的集體智慧，有利于教師之間的相互學(xué)習(xí)，共同提高；2.它的教學(xué)目標(biāo)很明確，使教師與學(xué)生都能做到心中有數(shù)；3.它的應(yīng)用使得上課更加的有序、更加的高效；4.它能更好的體現(xiàn)“學(xué)研考”這一模式，突出學(xué)生的主體地位。那又如何利用教學(xué)案實(shí)施概念教學(xué)呢？通過摸索，我在教學(xué)案的編制時(shí)考慮概念教學(xué)的特點(diǎn)，把概念教學(xué)的教學(xué)案固定模式化，一般模式為：引入——體驗(yàn)——定義——應(yīng)用——深化——練習(xí)。以八年級(jí)物理“升華與凝華”的教學(xué)為例：

四、升華和凝華（學(xué)案12）

【教學(xué)目標(biāo)】1.知道升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。

2.了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語言進(jìn)行解釋。

【教學(xué)過程】

一、回顧復(fù)習(xí)

二、新課學(xué)習(xí)

1.實(shí)驗(yàn)：“碘錘”實(shí)驗(yàn)

物態(tài)變化過程中有沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘？_____

現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)加熱時(shí)，碘由固態(tài)_____變?yōu)闅鈶B(tài)；冷卻時(shí)，碘由氣態(tài)_____。

定義：_____叫做升華。_____叫做凝華。

升華需要_____熱，凝華需要_____熱。

2.舉例并分析：日常生活中的升華和凝華現(xiàn)象（至少舉兩個(gè)例子）。_____

練習(xí)1：指出下面的物理現(xiàn)象屬于物態(tài)變化的哪種方式。

樟腦丸過一段時(shí)間后會(huì)變小。______

冰凍的衣服在0℃以下也會(huì)干。______

冬天的霜。______

灑在地上的水很快干了。______

戴眼睛的人從寒冷的室外進(jìn)入暖和的室內(nèi)時(shí)，鏡片上會(huì)出現(xiàn)一層小水珠。______

練習(xí)2：下列物態(tài)變化都吸熱的是（ ）

A.熔化、汽化、升華 B.汽化、凝固、液化

C.凝固、液化、凝華 D.凝固、汽化、凝華

3.辨一辨：冬天窗戶上的“冰花”（PPT展示圖片）屬于哪種物態(tài)變化？

活動(dòng)：觀察“霜”與“冰”的圖片，比較它們形狀上的不同點(diǎn)。

小結(jié)：凝固而來的固態(tài)的水的形狀是_____；凝華而來的固態(tài)水的形狀是______。

4.升華、凝華在生活中有哪些應(yīng)用？

（1）組織、指導(dǎo)學(xué)生分組討論課本圖2-38、2-39實(shí)例。

（2）學(xué)生自學(xué)課本43頁“生活 物理 社會(huì)”中的“人工降雨”，學(xué)習(xí)過程中注意“人工降雨”的幾種方法中涉及哪些物態(tài)變化的過程？

（3）在運(yùn)輸食品的過程中常用干冰來為食品保鮮，為什么？

（4）舞臺(tái)上經(jīng)常用噴灑干冰的方法制造“白霧”以渲染氣氛，你知道為什么嗎？

三、課堂反饋

我們看以上的教學(xué)案的第一模塊是：引入。它是用通過復(fù)習(xí)引入的，一般我們還可以實(shí)驗(yàn)引入，活動(dòng)引入等等方法。引入的目的是引入課題。第二模塊：體驗(yàn)。這節(jié)課是通過實(shí)驗(yàn)的方式。同樣體驗(yàn)可以是觀察圖片，活動(dòng)，舉例等等方式。這個(gè)模塊的目的是讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，自然的生成概念。第三模塊：定義。無需多說，由于前面豐富的感性認(rèn)識(shí)與分析，概念形成此時(shí)就水到渠成了。第四模塊：應(yīng)用。這節(jié)課是通過舉例分析完成的。一般方法也是舉例。但是還可以練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等其他方式。這塊兒的目的是讓學(xué)生加深對(duì)概念的理解，以及達(dá)到知識(shí)遷移的目的。第五模塊：深化。這節(jié)課是通過辨別冬天窗戶上的“冰花”從而引出凝固與凝華而來的固體形狀上的特點(diǎn)，使學(xué)生更進(jìn)一步理解凝華。這一板塊的目的是深化概念，使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵與外延。最后，練習(xí)。本節(jié)課的練習(xí)包括兩部分：升華與凝華在生活中的應(yīng)用和課堂反饋。目的是讓學(xué)生放慢對(duì)概念的遺忘。

另外，在概念教學(xué)的教學(xué)案編制與實(shí)施時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)案不需要編制的過細(xì)，不要把教師上課要上的每一句話都放在上面。比如這份教學(xué)案，引入是復(fù)習(xí)引入，但復(fù)習(xí)時(shí)怎樣引入，如何述說就沒有必要放在教學(xué)案上。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)如果教學(xué)案編制的過細(xì)，教師發(fā)揮的空間就很小。這樣會(huì)導(dǎo)致一個(gè)后果：所有用這份教學(xué)案的教師上課都是同一個(gè)教學(xué)模式，甚至上課所說的話都基本一樣。用我們校長(zhǎng)說的一句話就是：只要聽備課組一個(gè)人的課，就知道其他人是怎么上課的。

2.此教學(xué)案沒有必要先發(fā)下去讓學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)案上的思維難度不大，課的容量也不大，完全沒有必要預(yù)習(xí)。也就是說不是每份教學(xué)案都需要預(yù)習(xí)。像這樣的教學(xué)案如果先發(fā)下去預(yù)習(xí)了，學(xué)生就沒有期待了。沒有期待即不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂是枯燥乏味的，教學(xué)效率當(dāng)然不會(huì)高了。像這樣的教學(xué)案上課前幾分鐘發(fā)，發(fā)了讓學(xué)生先大概看一下，了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與上課流程就行。而有些課程容量大的課則需要將教學(xué)案事先發(fā)下去預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把書上有的以及會(huì)的知識(shí)先填好（可以用鉛筆填）。而對(duì)于難度大的教學(xué)案，可以提前一天或是幾天把教學(xué)案上的難點(diǎn)布置下去，讓學(xué)生提前思考（教學(xué)案可以不發(fā)下去）。

3.課堂練習(xí)編制的難度要適中。特別是對(duì)于有公式應(yīng)用的課時(shí)，例如教學(xué)速度這節(jié)課的計(jì)算時(shí)，可以先出示那些公式直接應(yīng)用的題，不要讓題目繞很多彎，或是信息量很大。這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)公式的關(guān)注度，分散學(xué)生的注意力。計(jì)算量也不能太大，因?yàn)楝F(xiàn)在初中學(xué)生的計(jì)算能力很差，計(jì)算量太大，同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于公式的記憶與應(yīng)用。

（作者單位：江蘇省溧陽市第六中學(xué)）