大學(xué)生自我救護(hù)教育研究

劉彩綿

摘 要： 本文實(shí)例舉證分析了當(dāng)前高校大學(xué)生生命安全存在的隱患，指出了大學(xué)生具備安全自我救護(hù)能力的重要性，并提出相應(yīng)的研究對策和建議，以期為后期構(gòu)建大學(xué)生安全自護(hù)教育體系提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生自我救護(hù) 生命安全隱患 研究對策

近年來，高校學(xué)生自殺、人身攻擊、投毒、虐殺動物等惡性漠視生命的事件，猝死、溺水、火災(zāi)、中毒等安全事故時有發(fā)生，使得校園安全問題成為社會各界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在校期間，保護(hù)好每一個學(xué)生，使每一位學(xué)生都具備自我保護(hù)和保護(hù)他人的能力，已成為高校教育和管理的重要內(nèi)容。本文實(shí)例舉證分析了當(dāng)前高校大學(xué)生所面臨的安全隱患，提出相應(yīng)研究對策，以期進(jìn)一步提高大學(xué)生的生存技能，推動自我救護(hù)教育工作的發(fā)展與完善。

1.自我救護(hù)教育的定義

自我救護(hù)（以下簡稱自護(hù)）是指人類在生存、繁衍和發(fā)展的歷程中，在生活、生產(chǎn)實(shí)踐的過程中遭遇危機(jī)時為保障人類自身安全、克服危機(jī)產(chǎn)生傷害所形成的自救和救護(hù)他人、保護(hù)自己和保護(hù)他人的一種本能的安全生存意識、技能、手段和方法，是人類發(fā)展進(jìn)程中不斷與時俱進(jìn)的歷史文化產(chǎn)物。自護(hù)教育，顧名思義，是指人類的自我保護(hù)教育，是指人類的自救和救護(hù)他人、保護(hù)自己和保護(hù)他人的一種教育[1]。安全自護(hù)教育作為培養(yǎng)大學(xué)生安全意識提升、實(shí)現(xiàn)生命價值的重要載體，對于保障校園的安全穩(wěn)定和保障大學(xué)生的健康成長具有不可忽視的作用。

2.大學(xué)生生命安全隱患

2.1大學(xué)生自殺事件

通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索“大學(xué)生自殺事件統(tǒng)計(jì)”，一列列數(shù)字一個個人名，可謂觸目驚心?？吹阶詺⒌脑颍械氖呛唵尾荒茉俸唵蔚睦碛桑骸皩W(xué)校的飯菜不合口味”便讓年輕的生命終結(jié)。許多心理學(xué)家認(rèn)為大學(xué)生處于青少年向成年轉(zhuǎn)變的特殊時期，生理上快速發(fā)育成熟，而心理上由于客觀環(huán)境的改變產(chǎn)生種種不適，這些不適感若未及時疏導(dǎo)和調(diào)適，很容易出現(xiàn)各種心理障礙或嚴(yán)重的心理疾病。

2.2校園暴力、投毒

震驚全國的“馬加爵事件”大眾還未忘記，便出現(xiàn)了藥家鑫撞傷傷者后又殘忍地將傷者刺殺致死的可怕事件。2013年悲劇繼續(xù)上演，復(fù)旦投毒勾起了我們對清華投毒案件的回憶。大學(xué)階段本該是對生命具有深層認(rèn)識的時期，淡漠生命，正是這種消極的、可怕的意識直接影響他們所采取的行為方式。認(rèn)識生命、關(guān)注生命、尊重生命、珍惜生命，是安全自護(hù)教育的重中之重。

2.3網(wǎng)絡(luò)安全

當(dāng)代大學(xué)生需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺完成很多事情，例如：教與學(xué)，擇業(yè)，購物等，但不能不說網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生帶來很多便利的同時，對于那些不能自控的學(xué)生又帶來了很多傷害?！熬W(wǎng)絡(luò)成癮”、“網(wǎng)絡(luò)失德”、“網(wǎng)絡(luò)詐騙”、“網(wǎng)絡(luò)大謠”、“網(wǎng)聊網(wǎng)戀”這些刺耳的字幕時常在大學(xué)校園內(nèi)演繹。僅以“網(wǎng)絡(luò)成癮”來談，曾有報道臺灣某男因持續(xù)11小時上網(wǎng)而猝死于電腦前。目前高校中學(xué)生因整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)掛科直至留級人數(shù)逐年增多；部分貧困家庭出身的學(xué)生因無錢上網(wǎng)，欺騙家長、偷盜舍友的惡性行為比比皆是。

2.4大學(xué)生猝死

近兩年，大學(xué)生猝死案例頻發(fā)不得不引起我們的重視，猝死原因一般是運(yùn)動中猝死或長期熬夜引發(fā)猝死。國家體育總局、教育部聯(lián)合發(fā)布的“2010年國民體質(zhì)檢測結(jié)果”顯示：最近25年來，我國大學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下降，尤其是心肺功能，與1985年相比下降近10%，大學(xué)女生800米跑、男生1000米跑等反映耐力指數(shù)的測試成績分別下降10.3%和10.9%。怕出事，校方跑步測試距離越來越短，為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，又不得不采用將體質(zhì)測試成績與學(xué)位證相掛鉤來“強(qiáng)迫”學(xué)生運(yùn)動。另外，專家稱熬夜是猝死的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

2.5高校實(shí)驗(yàn)室安全

實(shí)驗(yàn)室是高校教學(xué)和科研的重要場地。隨著我國高校辦學(xué)對外開放力度的加大，高校實(shí)驗(yàn)室的使用頻率增多，實(shí)驗(yàn)室事故也不斷發(fā)生。實(shí)驗(yàn)室事故主要分為實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)、機(jī)械傷人、電器傷人、爆炸事故、毒害事故、傳染性疾病和輻射等[2]。近年來，高校實(shí)驗(yàn)室安全事故的教訓(xùn)，告誡我們必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育。

3.大學(xué)生自護(hù)教育研究對策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》[3]提及校園安全、生命安全教育，明確提出學(xué)生要學(xué)會生存和生活。而要生存，生命至上，漠視自殺，掌握與學(xué)生生命安全息息相關(guān)的自救、他救、互救等安全、生存基本技能就顯得至關(guān)重要，將自護(hù)教育滲透于各學(xué)科、各教學(xué)階段中是本文研究的重點(diǎn)。

3.1學(xué)前教育

學(xué)前安全教育中應(yīng)將生命教育作為主要內(nèi)容，生命至上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命，了解死亡。生命教育的本質(zhì)在于深入落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，有利于提高大學(xué)生的生命價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生以積極向上的心態(tài)迎接嶄新的校園生活。通過安全演練、講座、板報宣傳、影視播放等形式開展防自然災(zāi)害、防欺詐盜竊、防人身攻擊等各項(xiàng)安全自護(hù)專題教育，提高學(xué)生的生命價值觀、安全意識和自我保護(hù)意識，把可能存在的與學(xué)生有關(guān)的安全隱患消除在初始階段。

3.2軍訓(xùn)教育

軍訓(xùn)教育包括《軍事理論》和《軍事技能》兩部分，是大學(xué)生的必修課程之一。若將自護(hù)教育穿插于軍訓(xùn)教育當(dāng)中，將使軍訓(xùn)教育意義擴(kuò)大。首先，通過《軍事理論》教學(xué)提高學(xué)生自護(hù)意識。軍訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在學(xué)生入學(xué)初始階段，此階段的大學(xué)生滿懷著無限激情和夢想，《軍事理論》教學(xué)提高新生的政治覺悟，增強(qiáng)新生愛國精神。此階段若能加強(qiáng)學(xué)生生命價值觀的認(rèn)識，便可提高學(xué)生的自我保護(hù)意識。其次，借助軍事技能教學(xué)的特點(diǎn)更好地開展自護(hù)技能教學(xué)。如：軍事技能教學(xué)具備學(xué)員團(tuán)體性，教學(xué)環(huán)境以室外場地為主，教學(xué)方法靈活機(jī)動等特點(diǎn)，有利于自護(hù)技能教學(xué)的開展。軍訓(xùn)教育不僅僅是高校新生接受國防教育的基本形式，更是培養(yǎng)高校新生自我救護(hù)技能的關(guān)鍵教學(xué)階段。

3.3思想品德教育

思想品德教育是大學(xué)生自護(hù)意識建立的一項(xiàng)重要舉措。大學(xué)生正處于青年中期或晚期，在生理上已發(fā)育成熟，但在心理上尚不成熟，對社會、家庭、婚姻的認(rèn)識普遍比較幼稚。大多數(shù)學(xué)生能客觀地認(rèn)識自我，有效地生活學(xué)習(xí)，保持良好的人際關(guān)系，但部分學(xué)生會因?yàn)樯瞽h(huán)境的變化產(chǎn)生諸多不適應(yīng)，例如自我認(rèn)識失調(diào)、人際關(guān)系障礙、情緒情感不穩(wěn)定等，而此階段正是他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵階段，若不及時給予道德學(xué)習(xí)和道德建設(shè)，對于他們道德觀念和道德行為的完善會產(chǎn)生很大影響。大學(xué)教師不但承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)的職責(zé)，而且承擔(dān)著育人的義務(wù)。思想品德教育開展得好，就能更多地避免類似于“廈門公交車爆炸”惡性事件的發(fā)生。

3.4心理健康教育

胡錦濤同志曾強(qiáng)調(diào)在學(xué)校教育中，不僅要做好科學(xué)知識的教育，還要給予學(xué)生一定的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。由高中階段步入大學(xué)，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、人際關(guān)系等所發(fā)生的改變，使部分新生心理上產(chǎn)生各種不適，往往會出現(xiàn)焦慮、暴躁、抑郁、冷漠、恐怖、消沉等不良心理情緒，如不及時進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)適，極有可能導(dǎo)致各類安全問題的發(fā)生。加強(qiáng)心理引導(dǎo)，強(qiáng)化心理健康教育，是新生自護(hù)教育的重要組成部分。

3.5體育教育

自護(hù)教育不專屬哪一門學(xué)科，教育目的是使學(xué)生具備自我保護(hù)的能力。體育教育的特殊性為自護(hù)教育提供了一個很好的教學(xué)平臺。首先，體育教育的形式不局限于理論，教師與學(xué)生有更多的戶外交流活動時間，有利于自護(hù)意識的灌輸及自護(hù)技能的演練。其次，體育教育以“健康第一”為指導(dǎo)思想，體育教師具備生理、保健、解剖等相關(guān)自護(hù)教育方面的理論知識，具備游泳、攀爬、跳躍等自護(hù)運(yùn)動技能。將自護(hù)教育融入體育教育中，使之成為體育教育中的一部分，讓其成為結(jié)對互助的教育過程，更科學(xué)、更合理地開展需要很長時間。近年來，相關(guān)此方面研究很多，《體育課應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生安全意識的教育》[4]強(qiáng)調(diào)通過體育課堂強(qiáng)化學(xué)生安全意識，為學(xué)生終身體育思想打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！段覈鴮W(xué)校體育生命安全教育體系的建構(gòu)》[5]通過層次分析方法，構(gòu)建出我國學(xué)校體育生命安全教育的結(jié)構(gòu)體系。

3.6專業(yè)課程教學(xué)

為了加強(qiáng)中職學(xué)生安全教育，教職成司函[2010]130號《關(guān)于在部分中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)健康與安全教育試點(diǎn)工作的通知》遴選107所中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)健康與安全教育試點(diǎn)工作，探索職業(yè)健康與安全教育的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，提高中職學(xué)生的安全意識，普及安全知識，增強(qiáng)安全防護(hù)能力。在專業(yè)課程教學(xué)中開展職業(yè)健康與安全教育，實(shí)驗(yàn)室安全教育尤為重要。

4.建議

4.1各課程滲透教育樹立學(xué)生自護(hù)意識

思想決定行動，自護(hù)教育最重要的任務(wù)是建立學(xué)生自我保護(hù)的意識。學(xué)生自護(hù)意識的培養(yǎng)不在一朝一夕，也不在專門某一課程上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視自護(hù)教育的實(shí)施，指導(dǎo)廣大教師打破課程界限，采取各學(xué)科滲透教育的方式，尋求多種途徑和多樣化的教育方式將自護(hù)教育融入大學(xué)課程改革進(jìn)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，逐步建立起強(qiáng)烈的自護(hù)意識，避免和減少意外事故的發(fā)生。

4.2自護(hù)教育獨(dú)立設(shè)課

將自護(hù)教育引入大學(xué)課堂，探索自護(hù)教育獨(dú)立設(shè)課的課程體系，編寫教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價指標(biāo)，研究自護(hù)教育進(jìn)入大學(xué)課堂的實(shí)施措施，并組織相關(guān)人員編寫系列教材。加強(qiáng)自護(hù)教育研究，將必要的安全理論知識、自護(hù)技能方法教授給大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)建立自我保護(hù)意識，樹立正確的人生觀和價值觀，維護(hù)學(xué)校、社會和家庭的安定。

4.3加強(qiáng)高校心理健康教育

自護(hù)教育離不開心理健康教育，二者相輔相成、缺一不可。學(xué)生心理健康是保障學(xué)生安全、學(xué)校安定的內(nèi)在原因，健康的心理在很大程度上避免心理性安全事件的發(fā)生。學(xué)校不僅應(yīng)當(dāng)開設(shè)心理健康課，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)心理咨詢室、心理信箱、心理熱線、心理主題班會等通過多種形式有目的、針對性地將自護(hù)教育與心理健康教育結(jié)合起來。

4.4營造校園安全自護(hù)文化氛圍

營造大學(xué)校園安全自護(hù)文化氛圍是提高師生安全意識、增強(qiáng)師生自護(hù)技能的有效途徑。校園安全自護(hù)文化具備普遍性、經(jīng)常性，不僅僅局限于某一次主題活動，技能演練，校園安全自護(hù)文化氛圍的營造也需要全體師生的共同努力。首先書記校長接受自護(hù)教育以更好地指導(dǎo)教師，教師接受自護(hù)教育以更好地教育學(xué)生，上至?xí)浶ｉL，下至每一名在校學(xué)生同時在校園安全自護(hù)文化氛圍中接受教育和文化熏陶，讓“提高自防自救能力，保障自身生命安全”、“規(guī)則伴我心，安全伴我行”、“安全意識天天有，校園生活樂悠悠”等相關(guān)安全自護(hù)理念成為校園師生自覺行動的一部分。

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[5]王子樸，孫學(xué)明.我國學(xué)校體育生命安全教育體系的建構(gòu)[J].體育學(xué)刊，2012，19（5）：93-95.