新課標(biāo)下高中物理課堂教學(xué)模式研究

周建軍

摘 要： 隨著我國(guó)高中新課程改革工作的不斷深入，高中階段各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)都作出了積極有益的探索，課程改革工作成效顯著。高中物理作為一門(mén)高中階段的重點(diǎn)課程，其具有學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大、教學(xué)過(guò)程復(fù)雜和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高的特點(diǎn)，在新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新是保證教學(xué)效率與質(zhì)量的重要前提，新型高中物理課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)工作的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。本文主要探討新課標(biāo)改革形勢(shì)下高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)高中物理課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新提出幾點(diǎn)建議性措施，以期為高中物理新課標(biāo)改革提供有效借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中物理課堂教學(xué) 教學(xué)模式

新課程改革目標(biāo)的確立是我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，新課程改革堅(jiān)持素質(zhì)教育的基本方向，符合素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)活動(dòng)中更加尊重學(xué)生主體地位。高中物理作為一門(mén)理論性與實(shí)踐性均比較強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制之下很難使學(xué)生收獲良好的學(xué)習(xí)成果，在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，以保證學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷使思考能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力得到有效鍛煉，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與全方位能力的目標(biāo)[1]。因此針對(duì)新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)模式存在的弊端與不足積極探索科學(xué)有效的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)成果的提升和學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要意義。

1.新課標(biāo)改革背景下高中物理課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)

新課標(biāo)改革針對(duì)每一個(gè)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)分別制定相應(yīng)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新要求。高中物理課堂教學(xué)在新課標(biāo)改革背景下強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體性，一方面促使學(xué)生形成良好的物理理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活并運(yùn)用于生活的意識(shí)。在具體課堂教學(xué)活動(dòng)中提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與實(shí)踐創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)定需要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與理解能力，通過(guò)物理教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與邏輯思維能力，通過(guò)探究性的物理實(shí)驗(yàn)逐漸培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、想象力及創(chuàng)新能力。新課標(biāo)改革背景下的高中物理課堂教學(xué)與學(xué)生的人格塑造與職業(yè)能力培養(yǎng)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好物理課程的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高與職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉。

2.新課標(biāo)改革背景下高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式根深蒂固

傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)理念與模式根深蒂固是阻礙物理課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的主要因素。傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式教師處于課堂主導(dǎo)統(tǒng)治地位，“教師講述，學(xué)生接受”的單一僵化教學(xué)模式嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性；課堂教學(xué)氛圍緊張嚴(yán)肅，沒(méi)有為學(xué)生提供較寬廣的表現(xiàn)空間，不利于課堂教學(xué)模式民主化建設(shè)；教師教學(xué)理念落后且較難接收新型教學(xué)理念與模式，促使高中物理課堂教學(xué)模式很難得到有效創(chuàng)新[2]。

2.2只重視理論灌輸，而忽視了實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

高中物理具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上側(cè)重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只注重理論知識(shí)教授，而嚴(yán)重忽視了物理實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐等實(shí)踐應(yīng)用性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不能得到有效鍛煉，所學(xué)理論知識(shí)也未能得到有效鞏固。

2.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏個(gè)人化人性化思考

高中物理課堂教學(xué)在新課程改革中應(yīng)當(dāng)考慮到尊重學(xué)生的個(gè)性差異與教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的心理感受。課堂教學(xué)工作的展開(kāi)過(guò)分依賴于物理教材容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，難以集中注意力；各種強(qiáng)制化的教學(xué)措施很難使學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)物理學(xué)科的感情，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)；課堂教學(xué)中教師未能兼顧各個(gè)成績(jī)水平的學(xué)生，采用統(tǒng)一化的教學(xué)手段很難使物理教學(xué)效果得到整體增強(qiáng)。

3.實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)背景下高中物理課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的基本措施

3.1堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的基本原則，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高中物理教師應(yīng)積極吸取先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在物理課堂教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，將課堂還給學(xué)生。通過(guò)各種靈活多變的教學(xué)策略活躍課堂氛圍，建立民主的師生關(guān)系，徹底打破傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生接受的僵化教學(xué)模式，充分與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極采納學(xué)生的教學(xué)意見(jiàn)[3]，保障物理課堂教學(xué)活動(dòng)各項(xiàng)工作均堅(jiān)持以學(xué)生為本。

3.2設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生往往對(duì)單純的物理教材知識(shí)教學(xué)有厭煩感，物理教師應(yīng)當(dāng)以教材知識(shí)為基礎(chǔ)增加擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)一種新鮮感的介入提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方案設(shè)定時(shí)依然尊重學(xué)生的教學(xué)要求，通過(guò)在學(xué)生之間廣泛征集意見(jiàn)，綜合各種建議，不斷完善教學(xué)方案，真正做到教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

3.3增加課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是整個(gè)高中物理教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，物理教師應(yīng)在課堂教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在班級(jí)內(nèi)建立物理學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，輔之以教師的科學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)生生和師生的雙重互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高[4]。充分利用學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)器材資源，可直接將物理課堂建立在物理實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供更多物理實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷得到實(shí)踐創(chuàng)新能力鍛煉。

3.4引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，豐富課堂教學(xué)方式

將現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施引進(jìn)課堂教學(xué)是將來(lái)課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，高中物理課堂教學(xué)也不例外。物理教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)選用具有物理學(xué)科適用性的電腦軟件教學(xué)設(shè)施和多媒體教學(xué)設(shè)備，以此豐富課堂教學(xué)方式。各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用大大豐富了課堂教學(xué)的生動(dòng)性與形象性，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

4.結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)改革任務(wù)與目標(biāo)的提出既符合我國(guó)發(fā)展素質(zhì)教育的基本要求又順應(yīng)我國(guó)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略規(guī)劃。在新的時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新具有必要性與重要性，高中物理作為一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新型的課程必將在課堂教學(xué)模式革新的過(guò)程中取得良好教學(xué)成果。實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)模式創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)，需要廣大高中教育研究者與物理教師不斷進(jìn)行實(shí)踐與探索，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳教育，取得學(xué)生的配合與支持，在實(shí)際教學(xué)工作中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的不斷更新，保持新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)的持久生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫彩霞，高景霞，王寧.大學(xué)物理教學(xué)與新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)銜接的研究[J].中國(guó)科技信息，2011，11（15）：163.

[2]葉艷妃，包建博.淺談新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)[J].課程教育研究：科學(xué)自然，2012，10（中）：178.

[3]陳燕.新課標(biāo)下物理課堂教學(xué)模式淺談[J].江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯），2006，06，30.

[4]孫遜.新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新與思考[J].新課程學(xué)習(xí)（中）：課改研究，2013，1，18：29.