小組合作，讓地理課堂真正“活”起來

張正江

2011年教育部制訂出版《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準》的基本理念明確提出：“地理課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地里學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流和積極探究?！弊罱K達到增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的生活品位和增強學(xué)生生存能力的目的。

新教材把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與小組合作學(xué)習(xí)，在積極主動的參與中領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容，在相互合作中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在展示交流中表現(xiàn)自我，讓小組合作學(xué)習(xí)在地理課堂中真正“活”起來。為此，筆者在小組合作學(xué)習(xí)中作了如下嘗試。

一、細心分組，讓小組能“活”

1.優(yōu)化組合，合理建組

組建小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組6人，按長方形圍坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對面地進行小組討論。

2.合理分工，明確責(zé)任

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，每個小組成員進行角色分工，明確責(zé)任，比如組長、記錄員、監(jiān)督員、匯報員等。這樣，明確小組中每一個成員的責(zé)任，突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，還有幫助他人進步的義務(wù)，為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責(zé)，這樣每個組員就會盡最大努力共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.優(yōu)選組長，定期培訓(xùn)

組長是小組學(xué)習(xí)的核心，選擇學(xué)習(xí)小組長時應(yīng)注意小組長的學(xué)習(xí)積極性、知識基礎(chǔ)、組織能力和團隊精神。在一個好的小組長的帶領(lǐng)下，整個小組才能專注于中心議題開展討論、探究，展開有效學(xué)習(xí)。同時，要培訓(xùn)小組長，以便進一步了解班級學(xué)生的動態(tài)、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問題，更好地實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，幫助每一名同學(xué)進步，推動班集體共同提高。

4.增強凝聚，張揚個性

在小組鞏固、建設(shè)中，教師要針對學(xué)生成長的期望、團隊意識、展示欲望等方面做好啟發(fā)和引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生“組強我榮，榮辱與共”的團隊精神，增強小組凝聚力，使小組學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。要相信學(xué)生，利用學(xué)生不甘示弱的團隊意識和個人能力展示的欲望，多給予學(xué)生表現(xiàn)的機會，增強學(xué)生表現(xiàn)的信心，讓學(xué)生的潛能和智慧得到淋漓盡致的發(fā)揮，彰顯學(xué)生個性。

二、精心設(shè)計，讓小組想“活”

新的地理課程標(biāo)準倡導(dǎo)通過活動帶動知識和技能的學(xué)習(xí)。新教材的顯著特點就是安排了大量“活動”內(nèi)容，這些“活動”在小組合作學(xué)習(xí)過程中，通過教師的精心設(shè)計，靈活指導(dǎo)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正想“活”起來。

1.把自主學(xué)習(xí)的時間交給小組

由于學(xué)生對新知識有期待心理，教師讓他們通過自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、小組合作解決問題。比如，在每節(jié)課的前十分鐘左右，讓學(xué)生閱讀課本教材及地理圖冊等相關(guān)資料自主完成學(xué)案上的基礎(chǔ)內(nèi)容，由小組長負責(zé)檢查完成情況并督促完成，自主學(xué)習(xí)一停下來，各個小組長匯報本小組成員的完成情況。

2.把說話的機會讓給小組

根據(jù)學(xué)生活潑好動、爭強好勝、集體榮譽感強的特點，教師在課堂上可多設(shè)置小組討論、辯論，鼓勵各小組上講臺展示觀點。比如，學(xué)習(xí)《收聽天氣預(yù)報》一節(jié)，天氣符號比較多，不好記憶。教師可先給學(xué)生十分鐘記憶，然后讓各小組學(xué)生模擬天氣預(yù)報播音員播報課本上的天氣預(yù)報圖，每個小組從頭到尾各播報一遍，看哪一個組聲音洪亮、準確、流暢。如有播報不準確的，有停頓的就坐下，同組同學(xué)立即繼續(xù)播報，教師計時。最后看哪一組報得最好，用的人數(shù)最少，用的時間最少。這樣不但使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)合作，而且在合作中取長補短，增強語言表達能力，培養(yǎng)與人合作、交往的能力。

3.把提出問題的權(quán)利留給小組

為了滿足新課程改革的要求，教師要設(shè)法誘導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組思考，讓小組質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題。例如在講到“我國的氣候”時，有的小組提出“一月份0℃等溫線為什么不沿著秦嶺-淮河方向一直向西延伸呢？”，有的小組提出“炎熱的夏季能不能到漠河去避暑呢？”，還有的小組提出“為什么‘春風(fēng)不度玉門關(guān)呢？”等極具挑戰(zhàn)性的問題。教師可以提示學(xué)生利用教材、地理圖冊等查找相關(guān)內(nèi)容，小組討論、分析原因。

4.把任務(wù)的分配交給小組

合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，但是由于一節(jié)課時間有限，小組在合作學(xué)習(xí)過程中如果能合理分配任務(wù)，則可以提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《中國疆域和行政區(qū)劃》一節(jié)時，在課堂上教師通過拼圖競賽完成對我國34個省級行政區(qū)的輪廓、名稱、簡稱、省會城市的熟悉掌握。教師可先指導(dǎo)各小組分配任務(wù)，然后發(fā)給每小組一副《中國政區(qū)圖》拼圖，準備好以后，開始拼圖并計時，比一比哪個小組完成得既快又準確。活動完成之后，讓表現(xiàn)最佳的小組說說他們組是怎樣合作、組間競爭的。這樣，既增強了學(xué)生的動手能力，加深了記憶，又激發(fā)了小組間超越對手、主動學(xué)習(xí)的欲望，活躍了課堂氣氛。

5.把表演的情趣留給學(xué)生

地理課的內(nèi)容有些比較抽象，學(xué)生往往對無法觸及的現(xiàn)象難以理解，這時如果在課堂教學(xué)中利用學(xué)習(xí)小組進行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生才能，就會收到令人意想不到的效果。如在講“地球的公轉(zhuǎn)”時，每小組安排五個學(xué)生進行模擬表演，甲生手持電筒代表太陽光，乙、丙、丁、戊四位各舉一個地球儀代表地球，五人配合默契，形象地演示了“二分二至日”位置關(guān)系，通過學(xué)生表演，將抽象的天體運動變成了可以看得見摸得著的人物運動。再如學(xué)習(xí)《中國的疆域》時，首先讓學(xué)生記中國大陸上鄰國和隔海相望國家的歌訣，然后讓學(xué)習(xí)小組進行游戲?qū)W習(xí)，教師把已準備好的具有國家名字的卡片發(fā)給每個小組的學(xué)生，然后教師讓學(xué)生按照自己手中卡片上的國家名稱，在圖上找好自己的位置，教師將《中國政區(qū)圖》平放在教室地面上，讓每個小組學(xué)生按照手中卡片上國家的位置順序站好，看哪一組用的時間最短。通過小組合作表演，學(xué)生很清楚地記住了我國的陸上鄰國和隔海相望國家，達到了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、信心激勵，讓小組競“活”

地理課程標(biāo)準指出：“地理學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點、‘鼓勵自信心的激勵性評價機制”。

1.當(dāng)堂及時評價與過程評價相結(jié)合，提高小組合作的積極性和持續(xù)性

課堂上教師按課堂流程，安排小組合作學(xué)習(xí)，并對以下環(huán)節(jié)進行評價：自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)成員完成情況匯報、小組成員協(xié)作情況、小組合作討論、探究、活動成果展示交流的參與，等等。課上，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，就立即給予肯定。一節(jié)課結(jié)束后，由地理課代表結(jié)合課堂情況給各小組打分，各組組長結(jié)合課堂表現(xiàn)給組員打分，并在班內(nèi)指定的位置公布成績。各組的綜合得分及組內(nèi)的成員得分情況，一周一匯總，一月一總結(jié)，表彰優(yōu)勝組，激勵各小組不斷競爭、不斷進取。

2.評價形式多樣化，關(guān)注小組的成長性，促進健康發(fā)展

評價的形式應(yīng)不拘一格，根據(jù)實際情況，可采用組長評價、組內(nèi)評價、組間評價、教師評價、班級整體評價、自我評價等方式對小組及成員進行評價，關(guān)注小組及其成員的成長過程，促進個體全面、健康發(fā)展。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下改變地理學(xué)習(xí)方式的重要組成部分，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式。在實踐中我們要不斷探索，努力研究小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，體驗成功的愉悅，強化他們的學(xué)習(xí)動機，使他們滿腔熱情地投入到學(xué)習(xí)中，讓小組合作學(xué)習(xí)在地理課堂中真正“活”起來，從而達到事半功倍的效果。