提高歷史情境化教學(xué)實(shí)效的相關(guān)措施

張海燕

摘 要： 在歷史教學(xué)實(shí)踐中，營(yíng)造蘊(yùn)含民族情感的教學(xué)環(huán)境，對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)熱愛(ài)民族歷史文化的教育，激發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)歷史的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐步樹(shù)立民族自豪感和自信心，發(fā)揮學(xué)生主體作用是學(xué)好初中歷史的關(guān)鍵，教師要以高度責(zé)任心和淵博知識(shí)對(duì)傳授民族歷史文化起主導(dǎo)作用，并且通過(guò)教學(xué)改革，不斷探索有效的教學(xué)方法，逐步提高歷史教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)環(huán)境

一、營(yíng)造學(xué)好歷史的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)歷史的重要基地，目前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)缺乏足夠了解，傳統(tǒng)書(shū)本教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不能與日益發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)模式相匹配，不能很好地滿足學(xué)生對(duì)歷史事件的真切感受。構(gòu)建新型教學(xué)環(huán)境，通過(guò)各種渠道展現(xiàn)歷史人物、事件的風(fēng)貌，在生活與工作、學(xué)習(xí)過(guò)程中營(yíng)造學(xué)習(xí)歷史的氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，采取不同措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中歷史是一門(mén)趣味性相對(duì)較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)歷史最重要的是環(huán)境。因此，課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史教學(xué)情境，營(yíng)造濃厚的環(huán)境氛圍。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以運(yùn)用各種教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，演示生動(dòng)、形象的圖片或?qū)嵨?，縮短歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀鮮明的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并保障學(xué)生的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng)，精心創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含歷史知識(shí)的教學(xué)情境，提供合適材料，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好氛圍。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師提倡學(xué)生在課堂內(nèi)外利用一切機(jī)會(huì)鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力，運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)分析相關(guān)問(wèn)題。

二、實(shí)施情趣教育活躍歷史課堂氣氛

教師對(duì)傳授民族語(yǔ)言文字起著極其重要的作用，必須挑選有廣大責(zé)任心強(qiáng)、自身素質(zhì)好、經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)淵博的教師。歷史教師經(jīng)過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施情趣教育策略，進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氣氛。課堂上教師要抓住重點(diǎn)精講，為活躍課堂氣氛，通過(guò)各種趣味化活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課題教學(xué)互動(dòng)，保證課堂教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。情趣教育策略有利于營(yíng)造活躍的課堂氛圍，充分煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，在教學(xué)實(shí)踐中逐步增加學(xué)生應(yīng)用歷史知識(shí)開(kāi)展有趣演講等其他趣味性活動(dòng)的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用歷史知識(shí)引經(jīng)據(jù)典進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，鞏固所學(xué)歷史知識(shí)。學(xué)生在運(yùn)用歷史知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程中自然強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂(lè)趣。課堂上教師要做好組織和引導(dǎo)工作，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞老師提出的關(guān)鍵問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、互相探討。所以教師要實(shí)施情趣教育，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，讓歷史課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)通過(guò)有趣的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)記憶效果。另外教師應(yīng)該用愛(ài)撫慰學(xué)生心靈，用愛(ài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和求知欲望。尤其后進(jìn)生可能因成績(jī)不好、教師的忽視、同學(xué)的嘲諷而產(chǎn)生自卑感，缺乏學(xué)習(xí)信心和勇氣，這就需要教師細(xì)心捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，給他們以鼓勵(lì)。在平時(shí)課堂教學(xué)中堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的原則，避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。

三、激發(fā)學(xué)生探索民族歷史的興趣

尊重和學(xué)習(xí)各民族歷史，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)民族歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的英雄人物，發(fā)揮學(xué)習(xí)本民族歷史的主體作用。當(dāng)前許多學(xué)生因社會(huì)環(huán)境的影響，很容易接受當(dāng)代外國(guó)其他民族的風(fēng)俗習(xí)慣和思想觀念，而對(duì)于本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣和歷史人物，缺乏關(guān)注熱情。所以教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和歷史教材內(nèi)容，深刻挖掘本民族歷史文化中的精華，廣泛宣傳中華民族的英雄歷史，創(chuàng)造學(xué)生接受的良好教育教學(xué)條件，讓他們?cè)诜e極參與歷史教學(xué)改革的過(guò)程中發(fā)揮自身主體作用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本民族歷史人物、英雄事跡的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予應(yīng)有獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但成績(jī)稍差的學(xué)生重點(diǎn)給予鼓勵(lì)。此外，教師要積極與社會(huì)相關(guān)部門(mén)聯(lián)系，為學(xué)生提供結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)、歌頌歷史英雄人物為主的演講活動(dòng)，讓有能力的學(xué)生起到榜樣作用。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，幫助大多數(shù)學(xué)生樹(shù)立民族自尊心和自信心。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段再現(xiàn)歷史情境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)五個(gè)使用階段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的，傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板，最多加上幾幅歷史掛圖和演示實(shí)驗(yàn)教具等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。因利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，所以又稱為“電化教學(xué)”?，F(xiàn)在用得最多的還是投影儀加計(jì)算機(jī)或展示臺(tái)，又稱“多媒體”。在現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體這種教學(xué)手段受到了高度重視，采用多媒體教學(xué)手段，可以豐富教材、生動(dòng)教材，使教材與教師的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。通過(guò)傳輸、存儲(chǔ)、提取或處理大量語(yǔ)音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻信息，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多知識(shí)，提高教學(xué)效率。發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容更形象、直觀。多媒體具有圖、文、聲并茂及活動(dòng)影像等特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法或“傳輸型教學(xué)法”在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果，在“探究型教學(xué)法”中為學(xué)生提供更多、更直觀的探究材料，創(chuàng)設(shè)更多歷史教學(xué)情境，以彌補(bǔ)探究、討論占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的不足，提高歷史課堂教學(xué)效率，使之成為高效乃至卓越的教學(xué)課堂。

教師正確認(rèn)識(shí)情境化策略在歷史教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和困難，在實(shí)踐中進(jìn)一步探索更有效的教學(xué)方法，為促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，激發(fā)探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互助探討，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題的能力，有效提高歷史教學(xué)質(zhì)量。