培養(yǎng)學生以歷史唯物主義觀點認識事物的能力

劉艷

摘 要： 隨著中學歷史教學改革的不斷深化，在中學歷史教學中，教師首先要構建和諧愉快的課堂教學情境，一方面要改變長期以來強調的“師道尊嚴”習慣，在課堂上努力營造和諧的課堂教學氣氛，實施情境化教學。以宏觀認識為視野開展歷史教學，提高認識主體的興趣和思維能力；以微觀認知為手段掌握歷史知識，擴大知識領域，讓學生共同參與歷史知識與相關問題的探討，有利于研究性學習的進行，達到全面增強教學效果的目的。

關鍵詞： 高中歷史 歷史唯物主義 認知能力

一、改變傳統(tǒng)教學觀念，樹立唯物主義歷史觀

培養(yǎng)中學生利用歷史知識分析歷史上問題的能力，為中學生增長歷史知識，加強強化記憶和應用能力訓練，進一步培養(yǎng)學生的唯物主義歷史觀，傳統(tǒng)教育方式以歷史知識的傳授為主，偏重傳授學科中固有的知識，而新型教學環(huán)境有利于實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化組合，對歷史課堂教學進程實施有效的調控，使學生在特定的歷史情境中發(fā)現(xiàn)問題及其內在的規(guī)律，從而實現(xiàn)對相關歷史知識的進一步理解和有效應用。通過創(chuàng)造新型歷史教學環(huán)境，有效增強中學歷史教學效果，在中學歷史教學實踐中，加強學生應用歷史知識基礎知識，強化分析問題能力的訓練，在提高綜合素質培養(yǎng)的同時，發(fā)揮以點帶面的作用，通過對歷史知識的反復練習，有效促進學生綜合素質的全面發(fā)展。教師要樹立整體教育觀念，注重歷史學科與其他學科間的聯(lián)系，把學生的學習積極性和主觀能動性調動起來。中學階段是培養(yǎng)學生豐富想象力和勇于創(chuàng)新的最佳階段，是喚起創(chuàng)新意識的最佳時期，這一切有利于歷史知識方面創(chuàng)造力的啟發(fā)和培養(yǎng)，教師要啟發(fā)學生積極思考，主動探索一些歷史事件發(fā)生、發(fā)展過程中蘊含的科學問題，鼓勵學生共同參與構建研究探討性歷史課堂，調動學生的學習積極性，鼓勵學生大膽質疑。

二、實施情境化教學，還原歷史真實

在歷史教學中，教師有目的地創(chuàng)設具有形象意義的生動情境，以引起學生的情感體驗，從而幫助學生進一步理解教材內容。由于種種原因，傳統(tǒng)歷史課堂教學越來越枯燥乏味，不能很好地激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，影響教學效果。盡管在歷史教學中可以采用多種教學方法，但只有合理的教學方法才能收到比較理想的教學效果。因此，教學中教師要合理運用多種教學方法實現(xiàn)課程目標。由于歷史課程是研究過去的課程，這種特點為教學中展開合理想象提供了可能。在歷史教學過程中運用現(xiàn)代多媒體等手段有效創(chuàng)設歷史教學情境，盡可能真實地再現(xiàn)歷史，讓教學變得更形象，讓學生在生動有趣的場景中學習歷史知識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和豐富的想象力，以及學生應用歷史知識分析問題的能力。在高中歷史教學中有效實施情境化教學方法，教師必須深入研究教育教學改革發(fā)展的趨勢，加強素質教育理念修養(yǎng)建設，充分理解教育學和心理學等相關理論知識，為教學研究工作奠定基礎。

三、加強歷史課堂教學的文化情境建設

歷史課堂教學的良好效果需要通過創(chuàng)新發(fā)展的教學行為體現(xiàn)，包括歷史教學實踐活動，課堂教學語言及圍繞課堂教學內容的文化情境建設。通過構建充滿人文情趣的歷史課堂教學環(huán)境，以文化背景知識為指導進行教學效果的檢測與反饋，在此過程中關鍵看教師如何把學生學習歷史知識的積極性充分調動起來，使學生像關心現(xiàn)實生活一樣關注歷史情境，提高自主學習的能力和積極性，實施具有文化理念在內的富有創(chuàng)造性的歷史知識系列教學實踐活動，有效提高初中歷史教學質量。歷史教師必須在觀念上打破傳統(tǒng)思維定勢，運用現(xiàn)代多媒體等多種教學手段和方法，在教學實踐中深入研究情境教學法。在參觀歷史遺址和遺跡以后，在課堂上插播歷史題材影視劇片斷，根據(jù)實際情況制作多媒體動態(tài)課件，有利于提高學習積極性，有利于強化教學效果。有效開展情境教學法研究，為學生學習歷史知識營造良好環(huán)境，使課堂教學變得豐富多彩、情趣盎然。教師不斷改進形象化教學方法和情境化教學模式，組織豐富多彩的社會實踐活動，在探索的過程中激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高學生應用歷史知識分析問題的能力。

四、創(chuàng)造適宜學生素質發(fā)展的課堂教學環(huán)境

在歷史課堂教學過程中，通過構建良好的師生關系，培養(yǎng)寬松的學習環(huán)境，有效培養(yǎng)學生的想象力，在創(chuàng)造實踐過程中進一步調動學生的探索積極性，營造具有人文情境化的和諧課堂教學氛圍，學生就能很好地發(fā)揮自己的聰明才智。在中學歷史教學改革發(fā)展過程中，有關方面的教育專家指出，構建現(xiàn)代師生關系的核心要求是學生與老師平等。歷史課堂教學最關鍵的問題是在歷史教學活動中把學習知識的興趣激發(fā)起來，教師根據(jù)自身的文化修養(yǎng)充分利用教材中歷史知識的魅力，從心靈深處感化每一位學生。根據(jù)教學大綱和學生掌握歷史知識的實際情況進行歷史課堂教學設計，教師在逐步改變傳統(tǒng)教學模式的同時，構建適合學生能力培養(yǎng)的新型教學環(huán)境，通過多媒體等教輔器材的使用，使過去的歷史知識獲得形象化再現(xiàn)。教師通過實施歷史知識情境化教學，改變了傳統(tǒng)教育教學方式，把歷史教學內容與教學情境融合在一起。實現(xiàn)以歷史知識教學為基礎，有效提高運用歷史知識分析問題的能力，促進綜合素質的發(fā)展，真正做到德、智、體全面發(fā)展，共同進步。教師要提高自身修養(yǎng)，了解學生的心理特點，掌握學生的具體、特殊情況，關心學生，這既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是實現(xiàn)成功教學所必需的，因為“親其師，信其道”。對其他課學習成績優(yōu)秀而歷史成績稍差的學生，要當做重點對象培養(yǎng)其歷史知識記憶能力的發(fā)展，帶動全班學生努力學習歷史，共同進步，有效促進中學生綜合素質的提高。改變傳統(tǒng)歷史課教學方式，構建新型歷史教學情境，因為這門學科具有歷史模糊性和不確定性，教師要在課堂教學中充分調動學生探索的積極性。

五、結語

新課改對歷史教學提出新的要求，鼓勵老師運用多種教學方法和手段實現(xiàn)課程目標。傳統(tǒng)歷史課程教學中老師使用的方法比較單一，需要在教學改革過程中實施情境化教學方法，通過深入研究歷史教學中實施情境化教學方法的對策和效果，促進歷史課程教學的有效性提高，在歷史課程教學中可以運用的教學資源豐富，手段多樣，這為實施情境化歷史教學改革提供了極大方便。

參考文獻：

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