提高農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探析

李麗萍

摘 要： 對于農(nóng)村學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)對他們具有一定的難度，存在發(fā)音不準(zhǔn)、外語交流機會少等問題。在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑是搞好課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提高需要教學(xué)方式的改進(jìn)，教師需要采取有效的教學(xué)措施。本文主要對農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上探析提高其教學(xué)質(zhì)量的措施，旨在為農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)英語 教學(xué)現(xiàn)狀 提高策略

隨著新課改的深入，農(nóng)村英語教學(xué)改革全面展開，英語課堂教學(xué)更注重對學(xué)生聽、讀、說、寫等綜合能力的培養(yǎng)。然而，在目前的農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中，仍存在一些問題，英語教學(xué)發(fā)展受到阻礙，課堂教學(xué)質(zhì)量急需提高。提高農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教育部門、學(xué)校、教師不斷反思、總結(jié)師生狀況，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，采取科學(xué)、高效的教學(xué)措施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

一、農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

與城市相比，農(nóng)村地區(qū)的教育環(huán)境差，中學(xué)英語教學(xué)在學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)條件、師資力量等方面存在不足。首先，在教學(xué)條件方面，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)設(shè)備簡陋，硬件較差，缺乏一定的英文雜志、教學(xué)錄影帶、多媒體等，對英語教學(xué)的語境創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣造成一定的困難，影響教學(xué)的開展[1]。其次，在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，受社會與家庭的限制，農(nóng)村學(xué)生接觸英語時間晚、起步晚，多數(shù)是上了中學(xué)后才開始學(xué)習(xí)英語，并在發(fā)音方面受方言等方面因素的影響，英語交流的機會少，影響學(xué)生英語口語、聽力的學(xué)習(xí)。最后，在師資力量方面，農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)不高，且數(shù)量不足。一些英語教師的學(xué)歷偏低，在課堂教學(xué)中，并不能向?qū)W生提供專業(yè)、完整的知識結(jié)構(gòu)，且由于學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費有限，教師培訓(xùn)不能及時開展，教學(xué)質(zhì)量不高。

同時，教師、學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)理念落后，思想仍局限于應(yīng)試教育，以傳統(tǒng)的“填充式”為教學(xué)模式，教學(xué)任務(wù)以傳授知識為主，忽視學(xué)生的主動性及英語的實際應(yīng)用性，從而使學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”。對于農(nóng)村中學(xué)生而言，由于英語應(yīng)用較少，英語學(xué)習(xí)主要為了考試需要，學(xué)習(xí)拘于課本，缺乏英語交流，英語學(xué)習(xí)積極性不高，且羞于開口，導(dǎo)致英語實際應(yīng)用的能力不足。

二、提高農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）更新教學(xué)理念，整合教材資源

在新課改背景下，提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)校、教師更新教學(xué)理念，一改傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力為目的，從聽、說、讀、寫等方面入手，提高學(xué)生的英語水平。在英語教材中，其反映的內(nèi)容較多，教師應(yīng)全面掌握教材內(nèi)容，吃透教材，熟悉課程要求，全面整合教材。對于教材整合而言，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的先后順序，適當(dāng)?shù)匮a充、取舍教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材重難點[2]，拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，提高教學(xué)效率。同時，抓住教學(xué)綱領(lǐng)，以學(xué)生的實際承受能力為基礎(chǔ)，開展全方面教學(xué)。教師以教材為主要教學(xué)內(nèi)容，通過情景教學(xué)法、翻譯法、任務(wù)型教學(xué)法、交際法等，取長補短，融合使用，確保課堂教學(xué)滿足學(xué)生的不同需求，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是興趣，其是課堂教學(xué)有效性的重要保障。在農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段，將學(xué)生感興趣的因素引入課堂，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，利用學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用英語交流、表演，為學(xué)生英語交流提供條件。例如，對于剛升入中學(xué)的學(xué)生，在教學(xué)中可利用一些簡單的詞句，如“Good morning”，“How are you？”，“Whats your name？”等，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙?、鼓勵，使學(xué)生大膽地開口說英語，提高英語交流的主動性。同時，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。在此過程中，教師可利用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)有趣、生動的情境。例如，可讓一些學(xué)生扮演導(dǎo)游，帶來游客參觀學(xué)校，介紹多媒體中所展示的當(dāng)?shù)靥厣拔锏?，使學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力、問答能力、交流能力等。此外，在課余時間，教師也可組織一些英語朗誦、情景劇表演、英語唱歌比賽等活動，使學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）開放課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對于農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)而言，多數(shù)學(xué)生是第一次正式接觸英語，學(xué)習(xí)英語存在較大的心理壓力，不敢開口說英語。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力改善課堂教學(xué)氣氛，開放課堂，為學(xué)生營造平等、自由、和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極回答問題，并用一些幽默、能引起學(xué)生關(guān)注的語言、動作，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語是一種享受，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，在講“angry”，“happy”等一些形容心情的詞時，教師可作出生氣、高興的表情，并通過多媒體展示一些表情，讓學(xué)生說出所對應(yīng)的英語詞匯，豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)及時給予學(xué)生表揚，鼓勵學(xué)生發(fā)言，可用“clever boy”，“excellent”等詞給予學(xué)生肯定。對于回答不好的學(xué)生，也應(yīng)注意對學(xué)生自信心的保護(hù)，委婉地指出學(xué)生的不足，如用“Neve rmind”，“Try it again”等。此外，還要鼓勵學(xué)生平時多寫、多讀，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一問題進(jìn)行探討、交流、寫作等，全面培養(yǎng)英語能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

在農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，利用多種教學(xué)手段，整合教材，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、熱情，加強學(xué)生的英語交流與實際應(yīng)用，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的趣味，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃宏忠.提高農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（22）：113.

[2]伍映蘭.新課改如何提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)效果[J].快樂閱讀（上旬刊），2013（7）：109.

[3]南雪霞.新課改農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)策略[J].教育界，2014（20）：167.