如何提高小學(xué)英語課堂效益

王曉博

1.突出學(xué)生主體，尊重個體差異

小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價實施和課程資源開發(fā)上，都要突出以學(xué)生為主體的思想。就小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀看，要做到以學(xué)生為主體，主要應(yīng)該考慮以下幾點：

1.1把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)。玩是兒童的天性，游戲是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認識出發(fā)，活動就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中，兒童的天性才能得到最大限度的釋放，只有在活動中，兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會提高學(xué)習(xí)興趣。

1.2重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨煉意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓寬視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這樣的過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更主動，學(xué)習(xí)效果會更明顯。

1.3是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施教學(xué)評價的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個性需要。尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義：一層含義是要認識到學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲。

2.讓作業(yè)響起來

“作業(yè)響起來”就是把家庭作業(yè)布置成有聲作業(yè)。有聲作業(yè)就是把課外學(xué)生的聽說訓(xùn)練通過錄音等手段進行反饋，使聽說作業(yè)有聲化、具體化和實物化。以往，我經(jīng)常會因聽說作業(yè)不能落實而改成布置讀寫作業(yè)，從而增加書寫作業(yè)量。有一次，筆者叫學(xué)生回去聽讀課文錄音五遍，并讓家長簽字。第二天，學(xué)生們都簽上了家長姓名，全班只有一個學(xué)生沒簽。我把她叫到跟前，正想批評她，她交給我一盒磁帶，說：“老師，我爸媽不在家，奶奶又不懂英語，所以我把課文錄下來了，你來給我簽。”是啊，在簽名的家長中，又有幾個家長能有時間或有能力聆聽孩子聽讀課文呢？如果讓學(xué)生模仿課文錄音朗讀并制作自己的錄音專集，他們就會饒有興趣地反復(fù)練習(xí)，達到最佳的效果。從此以后，我讓每位學(xué)生準備一盤空白錄音帶，每周錄制一次，把本周所學(xué)的課文、兒歌、歌曲或故事錄制下來。如果作業(yè)中有對話的內(nèi)容，可以由學(xué)生獨自表演“獨角戲”，也可以邀請其他同學(xué)共同參與。這樣，就把無聲作業(yè)變成有聲了，作業(yè)“響”起來了。雖然方法很簡單，但學(xué)生都能做到，貴在堅持，使其成為常規(guī)。教師在聽完學(xué)生作業(yè)后，還可錄上一些自己的評語，教師給以積極評價，帶給學(xué)生很大的樂趣和更大的學(xué)習(xí)動力。

3.精設(shè)“StoryTime”表演，感受英語魅力

表演是故事教學(xué)的生命，拓展是故事教學(xué)的靈魂。小學(xué)生善于表現(xiàn)自己，尤其喜愛表演故事。故事的語言越豐富，人物的性格就越鮮明，情節(jié)越多變，其表演性就越強。學(xué)生在認讀理解故事的基礎(chǔ)上，可以以小組為單位開展故事表演。根據(jù)自己的喜好選擇角色，自己編輯、自己導(dǎo)演、合作展示，體驗人物的語言、心態(tài)和動作，加深對故事的理解。學(xué)生對故事語言點的重復(fù)操練，進一步內(nèi)化語言知識，從編輯故事到登臺演出的過程，就是學(xué)生運用語言、表演故事、提升綜合素質(zhì)的過程，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對學(xué)生是一種無限的挑戰(zhàn)和鍛煉，必將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。

3.1有備而演，體驗成功。學(xué)生是課堂的主人，故事教學(xué)中更是如此，教師只是起到引導(dǎo)、串聯(lián)的作用，教師要明確自己的職責。小學(xué)生畢竟年齡還小，如果當堂讓他們進行表演，很有可能就是對著課本進行一番不流利的朗讀。所以要給學(xué)生以充足的思維空間和表現(xiàn)空間，讓他們有備而演，盡量讓學(xué)生自己分組搭配，角色定位編排表演，讓學(xué)生自己設(shè)計語言，讓他們有時間準備模仿錄音、有時間準備道具、有時間排練表演形式等。

3.2分工合作，人人參與。英語新課程標準在對教師的建議中提出：在教學(xué)中，教師應(yīng)當堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，課堂設(shè)計或采用故事教學(xué)的時候，必須以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。在故事表演中，我們要強調(diào)每一個學(xué)生都是演員。針對那些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，我們要注意采取不同的方法，給予不同的要求，進行分層次評價，不拋棄、不放棄任何一個學(xué)生。孩子們可以根據(jù)自己的英語水平選擇相應(yīng)的角色，在故事扮演中，可以隨意地大聲“喊”英語或小聲說英語。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生課上自主高效學(xué)習(xí)

英語是一門模仿性很強的學(xué)科，如果在學(xué)習(xí)中不注意觀察，就會很難學(xué)會。例如，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自覺地觀察教師發(fā)音的口型，然后進行模仿，這樣學(xué)生的發(fā)音才會標準；同時學(xué)生也能養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，有了善于觀察的習(xí)慣，學(xué)生便很容易掌握學(xué)習(xí)的方法，自然學(xué)習(xí)就是一件簡單快樂的事了。

單詞教學(xué)可以采用聯(lián)想的方法。例如，教hear（聽）的時候，就會想到ear（耳朵），要告訴學(xué)生用耳朵（ear）去聽（hear）；還可以啟發(fā)學(xué)生自己研究適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以通過各種各樣的形式，使學(xué)習(xí)變得更容易更加有趣，有利于挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。

根據(jù)小學(xué)生先快后慢的遺忘規(guī)律，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自覺地運用所學(xué)到的學(xué)法，對自己已學(xué)的知識進行梳理和概括。教師也可針對個別問題和重點問題進行檢查和追蹤，了解學(xué)生對知識的理解程度。

5.拓展英語學(xué)用渠道

積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，是英語課程標準倡導(dǎo)的基本理念之一。為此，我在教學(xué)中積極利用音像、電視、書紙雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。每次新學(xué)期伊始，我都建議有條件的學(xué)生購買英語教材的朗讀帶，針對部分家庭條件不允許的學(xué)生，則為他們翻錄好朗讀帶。這樣，為每位學(xué)生在家多聽、多模仿教材中地道、純正的英語創(chuàng)造條件，為培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)奠定基礎(chǔ)。在班隊活動或者每月的最后一堂英語課上，播放學(xué)生喜歡的音像資料如《迪士尼英語》、《洪恩英語》、《看卡通、學(xué)英語》、英文歌曲及學(xué)生所喜歡的動漫，等等。通過大量接觸各種視聽資料，學(xué)生加大學(xué)生信息輸入量，擁有盡可能多的接觸英語的機會和盡可能好的語言環(huán)境。