初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

羅萍華

摘 要： 在實(shí)施英語(yǔ)新課標(biāo)的過(guò)程中，由于教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)存在一定程度的誤解，片面地理解語(yǔ)法教學(xué)的目的，在實(shí)際教學(xué)中忽略對(duì)中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和交際運(yùn)用中出現(xiàn)許多問(wèn)題，使得英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量下降。本文從初中英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)際教學(xué)中普遍存在的誤區(qū)進(jìn)行討論，針對(duì)該類問(wèn)題分析語(yǔ)法教學(xué)中幾項(xiàng)有效的對(duì)策，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 存在誤區(qū) 有效對(duì)策

在英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展歷程中，經(jīng)過(guò)多次課改變革，在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要是語(yǔ)法理論基礎(chǔ)和口語(yǔ)應(yīng)用兩者的矛盾。忽視語(yǔ)法理論的教學(xué)模式，最終在實(shí)際中被證明是失敗的。教師如果在實(shí)際教學(xué)中只注重口語(yǔ)忽視語(yǔ)法基礎(chǔ)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言交際能力的缺失，所以教師要正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的部分，并要采取合理有效的措施，發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中重要的作用。

1.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的誤區(qū)

1.1忽視語(yǔ)法教學(xué)的必要性

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一直是教學(xué)中必不可少的部分，它可以幫助學(xué)生了解英語(yǔ)句子的組成和結(jié)構(gòu)，貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)條件。但隨著英語(yǔ)新教改的推進(jìn)，一些學(xué)校過(guò)分追求口語(yǔ)表達(dá)，忽視學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中漏洞百出，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。該類問(wèn)題的出現(xiàn)，主要是一些學(xué)校的教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)不夠重視，在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于語(yǔ)法的講解和學(xué)習(xí)往往忽略或大致講解，不能使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師過(guò)于追求與學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)，認(rèn)為口語(yǔ)表達(dá)才是實(shí)際運(yùn)用，忽略對(duì)實(shí)際寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)無(wú)法形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)一知半解，教材中的眾多語(yǔ)法項(xiàng)目無(wú)法一一得到講解，學(xué)生在學(xué)過(guò)之后又會(huì)很快忘記，更談不上在實(shí)際的應(yīng)用。一些老師更是認(rèn)為新課改就是強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際能力，淡化語(yǔ)法教學(xué)，不再需要研究繁瑣復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)課本上的知識(shí)照本宣科講一遍，對(duì)知識(shí)缺乏深入的研究。

1.2忽視語(yǔ)法實(shí)際運(yùn)用

在語(yǔ)言語(yǔ)境教學(xué)中，教師借助語(yǔ)境和游戲提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，做大量的機(jī)械模仿和練習(xí)，忽略語(yǔ)法服務(wù)語(yǔ)言交際的本質(zhì)。沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，如何在口語(yǔ)中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行組織。在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師只是讓學(xué)生對(duì)著課本單純地操練對(duì)話，并進(jìn)行大量的練習(xí)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)法，不能有效提高組織語(yǔ)言能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中機(jī)械地重復(fù)，不能對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行深刻的感知，只是被動(dòng)地模仿和記憶，缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和歸納理解，教學(xué)效果可想而知，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只能停留在表面的學(xué)習(xí)，無(wú)法深入，當(dāng)然容易在口語(yǔ)表達(dá)和閱讀寫(xiě)作中出現(xiàn)困難。

1.3課堂內(nèi)容過(guò)多，缺乏靈活性

英語(yǔ)教學(xué)中仍采用填鴨式的教學(xué)模式，干脆把語(yǔ)法教學(xué)改成重復(fù)的練習(xí)模仿，直接把講解省略或過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試范圍內(nèi)的句型，單向地講解語(yǔ)法知識(shí)和運(yùn)用規(guī)則，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中疲憊不堪，失去興趣。過(guò)于零散的講解語(yǔ)法，不利于學(xué)生全面地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，無(wú)法形成知識(shí)體系，掌握的也就半生不熟，很難達(dá)到教學(xué)的實(shí)際目的。很多老師不注意學(xué)生自身的接受能力，一味重復(fù)語(yǔ)法規(guī)則，無(wú)法和實(shí)際表達(dá)相聯(lián)系，使得在實(shí)際表達(dá)中學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用，進(jìn)行正確的表達(dá)。

2.語(yǔ)法教學(xué)的有效對(duì)策

2.1重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)，將教學(xué)任務(wù)化

教師在實(shí)際教學(xué)中要重視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在課堂還是在實(shí)際考核中，都要適當(dāng)安排對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)課程，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的根本是語(yǔ)法和口語(yǔ)兩者結(jié)合，兩者是相輔相成的、缺一不可的，語(yǔ)法是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)化是指將英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用到各種實(shí)踐活動(dòng)中，切實(shí)的做好對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的工作，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在交際和理解能力上得到很好的提升。只有通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，才能使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中學(xué)到語(yǔ)言的真髓，為以后在英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)用上打好基礎(chǔ)。

2.2將學(xué)到的語(yǔ)法運(yùn)用到實(shí)際

在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，學(xué)到了語(yǔ)法知識(shí)并不代表在英語(yǔ)應(yīng)用中充分表達(dá)出來(lái)，想學(xué)好語(yǔ)法，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，將理論知識(shí)聯(lián)系到生活實(shí)際，將語(yǔ)法應(yīng)用生活化，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能加深他們對(duì)知識(shí)體系的理解。在實(shí)際教學(xué)中，不能認(rèn)為語(yǔ)法本身就是反復(fù)枯燥的知識(shí)，需要死記硬背，依葫蘆畫(huà)瓢。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代的需要，教師要學(xué)會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生感興趣的話題引入課程當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用。教師也可以先講解一些語(yǔ)法規(guī)則，然后讓學(xué)生做針對(duì)性的訓(xùn)練，在練習(xí)過(guò)后進(jìn)行分析、評(píng)論，指出語(yǔ)法運(yùn)用當(dāng)中的錯(cuò)誤并更正。

2.3注意語(yǔ)法的歸納和總結(jié)

初中語(yǔ)法教學(xué)中要學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，將零散的知識(shí)歸納于體系中，便于學(xué)生的記憶和理解，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。針對(duì)過(guò)于復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)，可以通過(guò)演繹進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂練習(xí)之后要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，使語(yǔ)法知識(shí)更具條理性。比如讓學(xué)生朗誦語(yǔ)句，并觀察句子結(jié)構(gòu)，比較句子差異，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)可以培養(yǎng)和協(xié)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，形成語(yǔ)法知識(shí)體系，理解知識(shí)中的難點(diǎn)，為以后對(duì)文章的閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合運(yùn)用能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性和實(shí)際意義是學(xué)好英語(yǔ)的重中之重。通過(guò)正確的認(rèn)識(shí)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，再到對(duì)知識(shí)體系的歸納總結(jié)，形成語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)，希望在新課標(biāo)的指引下，教育者們把握教學(xué)的正確方向，使得英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能夠早日走出誤區(qū)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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