新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境分析與優(yōu)化路徑

韓學(xué)才

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法均有質(zhì)的飛躍，但因受傳統(tǒng)教學(xué)思想和地區(qū)之間教育發(fā)展不平衡的影響，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在現(xiàn)實(shí)的困境，必須引起學(xué)校和數(shù)學(xué)教師的足夠重視，并積極采取有效措施和優(yōu)化路徑，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 困境分析 優(yōu)化路徑

第八次基礎(chǔ)教育課程改革（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課改”）是我國(guó)歷次課改中推行力度最大、參與度最廣、影響力最大的“教育革命”，十多年的課改實(shí)踐，催生了課程理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和課堂生態(tài)的革新和變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為課改的最前沿實(shí)踐陣地，發(fā)生了天翻地覆的變化，課程標(biāo)準(zhǔn)確定的核心理念和基本方向得到社會(huì)、學(xué)校、教師的廣泛認(rèn)同，課堂上教師的講授少了，學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)多了，教師“一言堂”的現(xiàn)象少了，學(xué)生的主動(dòng)參與、深度探究多了，課改成效顯而易見(jiàn)。然而筆者作為小學(xué)教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師，看到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革雖然“花開(kāi)遍地”，但也“滿路荊棘”，教學(xué)中存在一系列困境，還需要一線教師高度重視并積極探索。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，課堂教學(xué)改革必須在繼承傳統(tǒng)的前提下落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和改革方向，筆者認(rèn)為，新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循以下基本原則：一是主體性原則。新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在熟知課程標(biāo)準(zhǔn)前提下，樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀，課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)既要符合數(shù)學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是差異性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)全面落實(shí)“以人為本”理念，教學(xué)時(shí)既要面向全體，尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真落實(shí)學(xué)段目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，又要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。三是實(shí)效性原則。要按照“三維目標(biāo)”的要求，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓每堂課都能成為學(xué)生思維的競(jìng)技場(chǎng)，讓每個(gè)孩子都能在課堂上激情飛揚(yáng)，深度參與，廣泛合作，大膽交流，主動(dòng)探究，有所提升，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率與質(zhì)量。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的困境分析

1.“以人為本”的教學(xué)理念沒(méi)有得到切實(shí)貫徹。新課程改革的精神實(shí)質(zhì)與核心追求是貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，然而，就目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不能符合新課改的要求與標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校及教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度依然不夠，對(duì)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理需求、價(jià)值取向等問(wèn)題不能充分掌握，并且不能采納學(xué)生的正確建議與意見(jiàn)，同時(shí)，對(duì)于在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的安排與規(guī)劃方面也不能本著為學(xué)生考慮的原則進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生感受不到被關(guān)注與被重視，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與有效學(xué)習(xí)。

2.“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀依然壟斷課堂。新課改推行十多年來(lái)，基礎(chǔ)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材發(fā)生了非常大的變化，政府在推行課改工作中也表現(xiàn)出了前所未有力度。學(xué)校、教師的課改理念認(rèn)同度也空前統(tǒng)一，但“穿新鞋走老路”的教學(xué)現(xiàn)狀并未徹底改變。目前，大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持兩套理念，執(zhí)行兩種模式，課堂教學(xué)兩種“面孔”，即在由上級(jí)檢查和聽(tīng)課時(shí)運(yùn)用新理念、新模式，課堂開(kāi)放、充滿活力、但實(shí)效性差，平時(shí)教學(xué)是運(yùn)用舊觀念、老辦法，加強(qiáng)雙基教學(xué)與訓(xùn)練，教師仍然主宰課堂，“滿堂灌”的教學(xué)方法依然占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸甚至是厭煩情緒，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用就更無(wú)從談起。

3.“三維目標(biāo)”被機(jī)械肢解或有意忽略?！爸R(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考量的課程價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。但筆者發(fā)現(xiàn)，自課改以來(lái)，很多學(xué)校的相當(dāng)一部分教師參與課改十多年來(lái)竟然沒(méi)有通讀過(guò)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，不知“三維目標(biāo)”，更不用說(shuō)有創(chuàng)新和發(fā)展了，一些教師知道“三維目標(biāo)”，在教案中也備寫(xiě)了“三維目標(biāo)”，但實(shí)際教學(xué)中卻把“三維目標(biāo)”被機(jī)械肢解或有意忽略，課堂仍然重知識(shí)傳授、重基礎(chǔ)訓(xùn)練、重考點(diǎn)達(dá)標(biāo)，輕過(guò)程體驗(yàn)、輕學(xué)法指導(dǎo)、輕學(xué)習(xí)價(jià)值驅(qū)動(dòng)。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化路徑

1.全面堅(jiān)持“生本教育”理念。新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的教育理念，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就是教師要堅(jiān)持“生本教育”理念，教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、學(xué)法運(yùn)用、活動(dòng)安排都要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓課堂教學(xué)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面要重溫《課程標(biāo)準(zhǔn)》，用正確的課程理念武裝頭腦，做到課改方向正確，目標(biāo)明確。另一方面要大膽實(shí)踐，在準(zhǔn)確掌握班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、心理需求、價(jià)值取向前提下，按照“三維目標(biāo)”的要求，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上深度參與，廣泛合作，大膽交流，主動(dòng)探究，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

2.大力推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)作為，讓出課堂教學(xué)的主宰地位，把工夫用在教學(xué)設(shè)計(jì)上，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)梯度和問(wèn)題次序，課堂上用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究激情，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式掌握知識(shí)，提高技能，訓(xùn)練思維。

3.認(rèn)真落實(shí)“三維目標(biāo)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要牢固樹(shù)立過(guò)程與結(jié)果并重的意識(shí)，在設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)時(shí)要注意整合“三維目標(biāo)”，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與次數(shù)，誘發(fā)學(xué)生深層次的思維靈感，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中對(duì)問(wèn)題有清晰的知識(shí)感知和情感體驗(yàn)，有利于問(wèn)題的分析和探討。

參考文獻(xiàn)：

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