淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)

呂茂建

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文的“半壁江山”，但長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽(tīng)到寫作文就頭疼。有的說(shuō)沒(méi)內(nèi)容可寫，有的說(shuō)不知從何處下筆等，總之，就是不想寫，究其原因，主要在于平常積累的素材有限，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)；寫法沒(méi)有掌握好，訓(xùn)練不夠等。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。近幾年來(lái)，我在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收益頗多。

一、積累素材，隨機(jī)訓(xùn)練

1.讓作文教學(xué)與閱讀教學(xué)攜手

首先從課文中挖掘素材，并付諸實(shí)踐訓(xùn)練，收獲頗豐，若學(xué)生每天都寫日記，必然感到缺少寫作素材，可從課文中挖掘豐富內(nèi)容。學(xué)完課文后，有針對(duì)性地布置題目，不僅能鞏固對(duì)課文的理解，而且能有目的地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我們可從課文中的略點(diǎn)、隱點(diǎn)、續(xù)點(diǎn)和觸點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充、接編和改寫。如在學(xué)完《最后一課》后，讓學(xué)生針對(duì)“韓麥爾先生的心理”這一略點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展。這樣學(xué)生就覺(jué)得有話可說(shuō)，各種情況試著寫，不斷積累素材，長(zhǎng)期下來(lái)就能得心應(yīng)手。教學(xué)中抓住契機(jī)，讓學(xué)生多寫隨感。新教材有許多課文，密切聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想實(shí)際，學(xué)生在閱讀過(guò)程中肯定會(huì)與之產(chǎn)生許多共鳴，這是非常好的契機(jī)。我們要善于抓住這樣的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些隨感，這樣既能有效提高學(xué)生的寫作水平，又能自然提高學(xué)生的思想水平。

2.提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽(tīng)新聞，多閱讀報(bào)刊，有感而發(fā)

學(xué)生寫好作文，光靠書(shū)本上的素材是不可多的，應(yīng)多聽(tīng)、多看新聞，關(guān)心時(shí)事。還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，寫讀書(shū)筆記，開(kāi)闊眼界。積累一些典型的素材，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把報(bào)紙上感興趣的、有感受的文章剪下來(lái)，寫讀后感等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文寫得還好。

3.留心生活，勤寫日記

學(xué)生的生活有校園、有家庭甚至有少許社會(huì)生活，總的來(lái)說(shuō)是比較豐富的。而且學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡新鮮，要多留心，把自己的真實(shí)感受記下來(lái)。通過(guò)寫日記不但積累素材，而且培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。

4.克服畏作心理，培養(yǎng)學(xué)生興趣

一提到寫作文，學(xué)生的頭就疼。究其原因，是學(xué)生心中沒(méi)有可寫的內(nèi)容，特別是表現(xiàn)重大主題的材料。讓學(xué)生多寫身邊的人和事，如寫教師，可寫日常生活，寫喜怒哀樂(lè)，寫以往失敗的教訓(xùn)。寫同學(xué)可寫下課后的打鬧，寫某次上課時(shí)的調(diào)皮搗亂，寫某次課余時(shí)間的惡作劇等。另外，田園的野趣，大院的清晨，夕陽(yáng)西下……都可以成為寫作的材料。通過(guò)這樣點(diǎn)撥指導(dǎo)，能解決學(xué)生的畏作心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、教授作文方法，精心組織訓(xùn)練

1.巧設(shè)作文題目，激發(fā)學(xué)生興趣

巧設(shè)作文題目，符合學(xué)生的生活實(shí)際和心理需要，讓學(xué)生有話可說(shuō)。如《一件難忘的事》使學(xué)生感到寫作不是難事，更不是苦差事，寫作興趣自然就提高了。

2.提供寫作范文，激發(fā)寫作興趣

教材中許多課文都是初中生寫作的范文，教師可有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行模仿和借鑒，有利于提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。我曾經(jīng)布置學(xué)生寫《記一場(chǎng)籃球賽》，許多文章敘事清晰，但那種熱鬧、緊張的氣氛往往輕描淡寫，一語(yǔ)帶過(guò)，淡化了主題思想。在講評(píng)作文時(shí)，我以《最后一課》作為范文。這篇課文在開(kāi)頭以戰(zhàn)爭(zhēng)的筆觸交代故事的背景，為下文做了巧妙的鋪墊。接著寫小弗朗士跑到學(xué)校以后發(fā)現(xiàn)的種種不正?，F(xiàn)象，渲染出嚴(yán)肅的氣氛。作品有了必要的鋪墊和渲染，有力地表現(xiàn)了主題，讓學(xué)生以此文為例，注意場(chǎng)面、氣氛的描寫，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，重新寫收上來(lái)的作文質(zhì)量有了較大提高。

3.加強(qiáng)審題訓(xùn)練，精心寫好習(xí)作

寫作的第一步就是審題，審題是否正確，直接關(guān)系到文章的成敗。如何審題呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是審類型、審引語(yǔ)、審話題、審要求。具體地說(shuō)，在平時(shí)的訓(xùn)練中要從以下幾點(diǎn)做起：

（1）準(zhǔn)確審清題意。針對(duì)不同題型，對(duì)作文提供的引語(yǔ)、材料，尤其是話題的中心語(yǔ)的內(nèi)涵要理解準(zhǔn)確，才能在正確的范圍內(nèi)選材。這是話題作文中關(guān)鍵的一步。如話題“感動(dòng)”，寫作時(shí)要首先弄清被感動(dòng)的對(duì)象，分清主次關(guān)系，最好選一件別人幫助自己或者幫助他人的事件，事件要緊貼社會(huì)生活熱點(diǎn)，突出一個(gè)“新”字。

（2）滿足話題全部的要求。對(duì)不同的話題作文，有的學(xué)生容易只看中心語(yǔ)而忽視材料或引語(yǔ)及要求中的其他信息，應(yīng)兼顧各種要求，尤其是體裁、表達(dá)方式、字?jǐn)?shù)、出現(xiàn)人名、校名等，審題時(shí)要看清各種條件。

三、開(kāi)展豐富多彩的作文評(píng)講活動(dòng)

1.鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀作文

在近幾年的教學(xué)中，我常采用“讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文”的評(píng)改方法，即先由學(xué)生將習(xí)作在課堂中大聲朗讀一遍，接下來(lái)就是學(xué)生各抒己見(jiàn)，評(píng)議習(xí)作的成敗、朗讀的得失等，收到一定的成效。教師要積極發(fā)表對(duì)學(xué)生習(xí)作的看法，無(wú)論是教師評(píng)議還是學(xué)生評(píng)議，都要讓朗讀習(xí)作的學(xué)生有成功的喜悅感，這樣能帶來(lái)寫作的動(dòng)力，否則會(huì)帶來(lái)畏難情緒。曾經(jīng)有位同學(xué)讀完再聽(tīng)完評(píng)議后，寫出這樣的感受：“我不停告誡自己通過(guò)自己去嘗試在教室，大聲地把自己寫的作文讀出來(lái)后，我覺(jué)得找到了感覺(jué)，知道哪些地方需要改，哪些地方需要去掉。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我大聲朗讀我的作文時(shí)，幾乎能體會(huì)到同學(xué)們的感受，同學(xué)們熱情的鼓勵(lì)仿佛都傳遞給了我?！边@樣不但能養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣，而且能鍛煉朗讀能力，更重要的是及時(shí)的信息反饋可以幫助學(xué)生提高寫作水平，激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)寫作信心。

2.學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)

為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的作文興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，提高寫作水平，批改作文時(shí)，除了教師本人評(píng)改外，還可采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。教師先在課上指出作文的主題，讓學(xué)生指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后收上來(lái)檢查，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，理解得更深刻。

總之，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的方法和途徑是多種多樣的，教師應(yīng)該善于研究學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，才能較快強(qiáng)化寫作教學(xué)效果。