安全工程專業(yè)的《建筑安全》課程教學(xué)改革探討

侯建華，李 倩，劉雯雯，杜云海，王 志

（鄭州大學(xué) 力學(xué)與工程科學(xué)學(xué)院，河南 鄭州 450001）

安全工程專業(yè)的《建筑安全》課程教學(xué)改革探討

侯建華，李 倩，劉雯雯，杜云海，王 志

（鄭州大學(xué) 力學(xué)與工程科學(xué)學(xué)院，河南 鄭州 450001）

《建筑安全》是安全工程專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，依據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，將理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在實(shí)例中使學(xué)生切實(shí)理解各項(xiàng)安全措施存在的依據(jù)、機(jī)理及必要性，并借助課堂案例分析討論和多媒體提高課堂教學(xué)效果，不斷深化教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。

安全工程；建筑安全；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

建筑行業(yè)工程事故高發(fā)、牽涉面廣，事故傷亡人數(shù)多，目前僅低于煤炭行業(yè)，屬于高危行業(yè)。建筑安全事故頻發(fā)給國家和社會(huì)造成了巨大的損失，給很多家庭帶來了不可挽回的傷痛。安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是建設(shè)項(xiàng)目管理人才，隨著國家基建、地產(chǎn)行業(yè)如火如荼的發(fā)展，一大部分畢業(yè)生將在建設(shè)一線生產(chǎn)領(lǐng)域工作，負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目施工工地上大量建筑工人的管理，由此，安全生產(chǎn)問題也是擺在畢業(yè)生面前的重要問題，不僅要關(guān)注自身安全，更要密切關(guān)注安全生產(chǎn)知識(shí)相對(duì)匱乏的建筑工人的安全[1]。但對(duì)于專業(yè)知識(shí)面窄，缺乏現(xiàn)場施工經(jīng)驗(yàn)的高校學(xué)生來說，這門課程的內(nèi)容涉及面廣，專業(yè)基礎(chǔ)要求高，難以全面深入掌握，因此普遍存在學(xué)生積極性低、重視程度不足等情況。作為高校安全工程專業(yè)培養(yǎng)建筑行業(yè)安全管理人員的主要課程之一，《建筑安全》的教學(xué)效果也成為業(yè)內(nèi)人士日益關(guān)注的問題。基于專業(yè)特點(diǎn)探索教學(xué)改革，立足實(shí)際，面向工程，對(duì)提升教學(xué)效果和提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

基于筆者在建筑安全教學(xué)過程中的體會(huì)，本文對(duì)建筑安全的課程建設(shè)、授課內(nèi)容、教學(xué)方法、課程組織等方面進(jìn)行探討，力圖找到影響教學(xué)效果的真正原因，有的放矢的改善教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、愉快、高效的教學(xué)氛圍中獲取知識(shí)，為建筑安全課程的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)提出合理的建議[2]。

二、建筑安全課程存在的問題

一般開設(shè)建筑安全課程的專業(yè)均為工程類專業(yè)，如安全工程、土木工程、工程管理等專業(yè)，這些專業(yè)分屬不同院系，前期基礎(chǔ)課程也不盡相同，各有側(cè)重，對(duì)于建筑安全中尤為重要的力學(xué)基本理論、機(jī)械原理掌握程度不一。此外，高等數(shù)學(xué)和建筑材料等知識(shí)對(duì)于理解課程內(nèi)容也必不可少，這對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生也是個(gè)不小的難題。高等教育體制改革的不斷深化和就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)期間能夠盡可能多地樹立知識(shí)框架，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)解決實(shí)際工程問題的技能，這就對(duì)新形勢下的建筑安全課程教學(xué)帶來了多方面挑戰(zhàn)。

建筑的安全性是貫穿建筑設(shè)計(jì)和建筑施工中的最基本要求，而在建筑安全的課堂上，一般教師僅僅是講解相關(guān)概念、規(guī)范要求和少許案例，學(xué)生往往把它當(dāng)成是建筑規(guī)范的科普課，認(rèn)為上課與自己看書了解相關(guān)規(guī)范并無太大差異，不足以引起學(xué)生對(duì)建筑安全的重視，如此開設(shè)建筑安全還有何意義可言？建筑安全通過這種授課方式并沒有得到其在建筑設(shè)計(jì)和建筑施工中應(yīng)有的重視。

興趣是最好的老師，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究安全的內(nèi)在機(jī)理，變被動(dòng)填塞為主動(dòng)思索，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。不了解安全設(shè)計(jì)的內(nèi)在機(jī)理，安全就無從談起。達(dá)不到安全要求，又談何功能、造型、空間布局呢？安全是一切的前提與基礎(chǔ)！如何將建筑安全知識(shí)內(nèi)容講深、講透，使學(xué)生不僅知其然，亦知其所以然，并能夠活學(xué)活用是這門課的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式：備課、講課、答疑，批改作業(yè)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)理念與授課方式如果沒有充分考慮授課對(duì)象的實(shí)際情況，很難恰當(dāng)?shù)匕才耪n程內(nèi)容，也難以達(dá)到教學(xué)要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，使教學(xué)效果受到限制，不能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

三、建筑安全課程教學(xué)改革探討

1.教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化。不同專業(yè)對(duì)安全的要求廣度、深度不同，建筑安全課程應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容統(tǒng)籌，教學(xué)內(nèi)容上要有所側(cè)重。對(duì)于安全工程專業(yè)來說，尤其應(yīng)該體現(xiàn)本質(zhì)安全化的時(shí)代要求。在教學(xué)伊始，就要針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)特點(diǎn)，確定需要詳細(xì)講解的知識(shí)點(diǎn)。既要保證知識(shí)覆蓋面廣，又要保證學(xué)生聽得懂、想得通、學(xué)得會(huì)、記得牢。將現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與之前學(xué)過的力學(xué)、材料學(xué)、機(jī)械學(xué)等原理結(jié)合，重點(diǎn)在于聯(lián)系工程實(shí)際，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使其更加合理和系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)明晰、層次分明、原理透徹的目標(biāo)。

建筑安全涉及多學(xué)科知識(shí)，不僅要講清楚基本概念和基本原理，還應(yīng)針對(duì)專業(yè)特色結(jié)合典型案例把重點(diǎn)分析講解清楚，使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而提高分析和解決實(shí)際問題的能力[3]。對(duì)于相關(guān)聯(lián)的章節(jié)應(yīng)該進(jìn)行重新組織，使其前后呼應(yīng)，關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。如可以在腳手架工程中介紹結(jié)構(gòu)計(jì)算的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在一開始就清楚的了解工程結(jié)構(gòu)到力學(xué)模型的簡化過程，明確結(jié)構(gòu)力學(xué)在腳手架安裝中的任務(wù)及其與工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、管理等方面的聯(lián)系。又比如在高處作業(yè)中聯(lián)系腳手架工程相關(guān)規(guī)定和搭建要求，明確腳手架項(xiàng)目施工安全中的保障措施與高處作業(yè)需求之間的聯(lián)系，如欄桿、擋腳板設(shè)置的必要性。由于安全工程專業(yè)定位于培養(yǎng)專業(yè)安全管理人員，教師在教學(xué)過程中可適當(dāng)精簡公式推導(dǎo)過程，簡化枯燥的數(shù)值運(yùn)算，著重闡明公式中物理符號(hào)的意義及其應(yīng)用，定量計(jì)算和定性判斷相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合工程事故實(shí)例分析，判定事先預(yù)防部分，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使其更容易理解和記憶相關(guān)規(guī)范的要求。

2.教學(xué)方式的發(fā)展創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂授課是以教師為中心，教師講、學(xué)生聽，教師單一教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，往往容易走神分心。與時(shí)俱進(jìn)的課堂教學(xué)形式要以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與案例分析和課堂討論，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。案例學(xué)習(xí)是一種非常有效且必要的學(xué)習(xí)方式，可使學(xué)生從感性上加深對(duì)安全危害的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是一種增強(qiáng)安全重要性潛意識(shí)的有效手段。災(zāi)難往往不是只由一個(gè)原因?qū)е碌?，很多時(shí)候?yàn)?zāi)難的發(fā)生是幾方面的缺陷共同導(dǎo)致的。如一名建筑工人從外腳手架第三層摔下來的事故，可結(jié)合腳手架工程的欄桿防護(hù)、高處作業(yè)安全帶的使用、安監(jiān)人員的安全教育等方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)去分析診斷生產(chǎn)過程中系統(tǒng)的安全性能，并從學(xué)生的角度嘗試提出預(yù)防和控制的方法。這樣一來，一方面進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)各章節(jié)知識(shí)的綜合把握，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力。

在了解了建筑安全設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容之后，可將學(xué)生分組討論同一事故案例并給出整改建議，由于關(guān)注點(diǎn)的不同及思維的局限性，可以再讓幾個(gè)小組之間進(jìn)行互評(píng)，這樣可以引起學(xué)生對(duì)自身安全設(shè)計(jì)方面的反思，更直觀地指出對(duì)方小組整改方案的優(yōu)缺點(diǎn)。這種與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的討論和互評(píng)活動(dòng)，必然會(huì)提高學(xué)生的建筑安全意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們更自主、靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)[3-4]。

教學(xué)手段應(yīng)多樣化，特別是利用多媒體輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)不容易講述清楚的內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，起到活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓教于樂。如對(duì)于垂直運(yùn)輸機(jī)械中自升式塔吊的“長高”問題，以前教學(xué)中只是演示一組塔吊組裝的靜態(tài)圖片配合講解，學(xué)生看完后仍然不清楚究竟是如何升高的，抬升時(shí)支撐方式如何實(shí)現(xiàn)，在這些細(xì)節(jié)方面，很難用照片表述清楚?，F(xiàn)在借助多媒體輔助教學(xué)，將塔吊組裝抬升方式用動(dòng)畫的形式播放給學(xué)生看，邊播放邊講解，并對(duì)細(xì)節(jié)處放大突出，使學(xué)生對(duì)于塔吊長高的全過程有個(gè)清晰明了的認(rèn)識(shí)，這樣我們借助多媒體這一新型教學(xué)手段，有圖形，有聲音，有錄像，書本上蒼白復(fù)雜的結(jié)構(gòu)示意圖可通過制作動(dòng)畫變得直觀形象，彌補(bǔ)了部分學(xué)生空間想象力不足的差距，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺感受，從而更好地理解建筑安全中相關(guān)機(jī)械設(shè)備原理。

3.科技興安的時(shí)代要求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的提高，人們?nèi)找嬖鲩L的安全需要，安全發(fā)展到當(dāng)代，對(duì)于安全的需求到了本質(zhì)安全化的階段，在安全認(rèn)識(shí)上取得了一大進(jìn)步，要求對(duì)事故由被動(dòng)接受到積極事先預(yù)防，以實(shí)現(xiàn)從源頭杜絕事故。引導(dǎo)學(xué)生樹立以科技手段增強(qiáng)建筑安全的理念，如加強(qiáng)新型安全防護(hù)技術(shù)、防護(hù)用具、新型材料和機(jī)械設(shè)備的研究，減少設(shè)備的不安全因素造成的安全事故。加大建筑現(xiàn)場機(jī)械化、自動(dòng)化程度，采用先進(jìn)的施工技術(shù)，促進(jìn)建筑業(yè)由粗放型、勞動(dòng)密集型向集約型、科技創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，減少施工過程中人的不安全因素和物的不安全狀態(tài)造成的安全事故。充分利用遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)，為施工安全監(jiān)管提高效率和提供方便。從學(xué)生教育入手，利用圖片、視頻、事故、案例作對(duì)比，將科技的重要作用牢牢烙印在學(xué)生心里，積極創(chuàng)造和爭取各種有利條件，不斷改善建筑安全施工條件和人員結(jié)構(gòu)，提高行業(yè)人員綜合素質(zhì)，促進(jìn)形成一支高水平的安全科技專業(yè)隊(duì)伍[5]。

四、結(jié)語

《建筑安全》課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)專業(yè)課，在教學(xué)實(shí)踐中，要緊密結(jié)合安全工程專業(yè)的特點(diǎn)，授課過程中融入案例分析和課堂討論，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科技興安意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新形勢下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生成為真正合格的安全工程專業(yè)人才。

[1]張靜.淺議工程管理專業(yè)的建筑安全教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011，（31）：193-194.

[2]王志，孫利民，杜云海，等.少學(xué)時(shí)建筑力學(xué)課程教學(xué)改革探討[C].第十四屆北方七省市區(qū)力學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議，鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2012.

[3]羅志文，袁東，勾紅英，等.《安全測控技術(shù)》課程教學(xué)改革目的與建議[C].創(chuàng)新教育國際學(xué)術(shù)會(huì)議，上海，2012.

[4]黃穎.對(duì)于建筑安全學(xué)課程改革的個(gè)人建議[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（20）：202.

[5]龔玲玲.淺談以科學(xué)技術(shù)為支撐促進(jìn)建筑安全生產(chǎn)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)[J].河南科技，2013，（05）：222-223.

G642.0

A

1674-9324（2014）26-0020-02

侯建華（1983—），男，鄭州大學(xué)力學(xué)與工程科學(xué)學(xué)院，助教，主要從事安全工程和工程力學(xué)的教學(xué)科研。