英語角對提高學生英語綜合能力的調(diào)研與分析

顧婉婉 沈艷燕

摘 要： 第二語言習得（Second Language Acquisition /SLA）通常指母語習得之后的任何其他語言學習。英語角的英語稱謂是English corner，是指為提高英語口語而進行的一種英語口語練習活動。通過對湖州師范學院師生參與英語角情況的分析與研究，結(jié)合學生實際英語口語水平，探索英語角對學生語言習得方面的幫助。

關鍵詞： 第二語言習得 英語角 英語綜合能力

從語言本質(zhì)上說，語言的交流是說話人與聽話人之間的一個雙向活動，包括說話人的創(chuàng)造性技能和聽話人的理解接受能力。語言教學的最終目的是培養(yǎng)學生以口頭和書面形式進行交流的能力。英語角是校園文化建設的重要組成部分，也是高校英語教學的重要輔助手段，因此真正辦好英語角活動有不可估量的意義。

1.湖州師范學院外國語學院英語角存在現(xiàn)狀

湖州師范學院外國語學院自成立以來，學院領導對英語角的開展活動投入了持續(xù)的關注，支持開展各類英語角活動。外國語學院每學期都舉辦不同主題的英語角活動，每次都會相應邀請外國語學院各英語老師和外教進行參與指導，通過老師與學生、學生與學生面對面的自由交流，開展各類趣味游戲，讓學生完全投入其中，學習英語、鍛煉口語，從而提高英語綜合能力。

2.英語角的作用體現(xiàn)

為了掌握全校學生和老師對我校外國語學院舉辦的英語角活動的了解與參與程度而進行相關的調(diào)研活動，以發(fā)放問卷和走訪師生等方式，從老師和學生兩個不同角度，深入到老師和學生當中，比較具有代表性，也更好地分析和解釋調(diào)查結(jié)果。本次調(diào)研·問卷調(diào)查所選取的樣本數(shù)為220個，其中老師20個，學生200個，用于統(tǒng)計的有效答卷為210份。由于樣本的覆蓋面有限，調(diào)研結(jié)果難免存在一定的局限性。

從總的分析數(shù)據(jù)來看，“英語角”活動在師生中具有較高的知名度，絕大多數(shù)師生都了解這個英語角活動。

以下將從兩個角度著重分析英語角活動對提高學生英語水平的作用。

2.1提高學生口語水平。

英語角的開展給同學們提供了良好的交流平臺，也營造了更輕松自在的學習氛圍。

通過英語角這樣的活動形式，能夠讓學生和同學、老師面對面盡情交流、表達，不自覺地融入其中，不斷交談練習，從而進一步提高學生的口語表達水平。

2.2提高學生聽力水平。

聽力水平是衡量一個人語言交流能力的重要標準之一。一般來說，一個人的聽力水平和口語能力密不可分。

通過參與英語活動，在提升英語口語水平的同時，聽力水平也得到了相應的提高，增強了英語綜合能力。

3.對英語角的建議和改進措施

“英語角”活動舉辦的主旨是提高學生的英語口語水平，滿足學生在英語訓練上的需要。

在湖州師范學院“英語角”活動舉辦的過程中，某些方面尚存在一些有待改進的地方，特別是對于同學們要求增加“英語角”次數(shù)，改變開展形式等方面。以下提出幾點建議。

3.1豐富英語角舉辦的活動形式。

英語角可增添一些互動性比較強的項目，比如一些游戲或者競答。這樣可以更好地活躍英語角的氣氛，讓學生在愉快的環(huán)境里提高英語水平。

3.2擴大英語角的宣傳范圍，及時更新信息。

必須尋求一種足夠吸引人的方式，這樣才能讓更多的學生充分了解英語角活動，他有興趣參加這項活動。

3.3保證同學們在每次參與英語角活動后有收獲。

英語角的實質(zhì)就是讓參與者的英語表達能力有所提高，所以建議每次英語角的內(nèi)容要積極有意義，難易程度要適度，要讓同學們感到每一次的參與都是有收獲的。

4.結(jié)語

在英語教學中，作為獲取語言能力的兩種方式，“習得”和“學得”是密不可分的，因此我們要以“習”促“學”，習而學之。

英語角的開展通過將習得與學得相結(jié)合，保障語言輸入的有效性和創(chuàng)設情感過濾低的語言習得環(huán)境，使學生在更有利的語言環(huán)境中進行語言習得活動，從而提高他們的英語綜合能力。

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