如何在信息技術(shù)環(huán)境下使作文教學(xué)更高效

張培宏

摘 要： 為了開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的想象力，提高作文教學(xué)質(zhì)量，教師利用計(jì)算機(jī)、多媒體輔助作文教學(xué)，使作文題材趨向多元化，不失為作文教學(xué)的一個(gè)新思路。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主體性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，是每位教師都必須面臨的問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育教學(xué)的引入和使用，枯燥的講授變成了賞心悅目的有形畫(huà)面，生動(dòng)直觀的教學(xué)信息再現(xiàn)于每個(gè)學(xué)生面前，他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂作文教學(xué)如虎添翼。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 作文教學(xué) 高效課堂

偉大教育家葉圣陶先生說(shuō)：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作文是作者心靈的寫(xiě)照和感知的流露。那么，如何拓寬作文題材，使之與豐富多彩的現(xiàn)代生活相適應(yīng)、與學(xué)生的實(shí)際生活相適應(yīng)，改變學(xué)生無(wú)事可寫(xiě)的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生的心靈飛舞起來(lái)，讓作文課靈動(dòng)起來(lái)呢？在信息技術(shù)環(huán)境下，利用計(jì)算機(jī)、多媒體輔助作文教學(xué)，可以使作文題材趨向多元化，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，提高作文教學(xué)質(zhì)量。將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教育教學(xué)，可以把枯燥的講授變成賞心悅目的有形畫(huà)面，將生動(dòng)直觀的教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

針對(duì)初中學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特征，我在作文教學(xué)中合理利用了電教媒體，利用電教媒體的直觀作用，最大限度地讓學(xué)生受到思維上的刺激，集中學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生潛在的能力，大大激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣。以下是我所做的嘗試，與大家共勉。

一、從“興趣”入手，培養(yǎng)寫(xiě)作信心

興趣是最好的老師，也是作文的內(nèi)驅(qū)力。寫(xiě)作興趣和自信心來(lái)源于學(xué)生寫(xiě)作前的合作交流而所產(chǎn)生的成就感。

寫(xiě)作前，我在備課時(shí)準(zhǔn)備充分的音畫(huà)資料，保證學(xué)生全方位地、立體直觀地接受信息，最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。上課時(shí)，我運(yùn)用多媒體將這些資料通過(guò)畫(huà)面展示、切換、組合等步驟，先讓學(xué)生感受聲畫(huà)，培養(yǎng)觀察辨聽(tīng)能力。當(dāng)學(xué)生的思維活躍、產(chǎn)生共鳴時(shí)，我就趁機(jī)讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表建議和想象內(nèi)容，先給同桌說(shuō)，再給小組成員說(shuō)，如果大家都感興趣就給全班同學(xué)說(shuō)，課堂往往成了學(xué)生爭(zhēng)相展示的舞臺(tái)。待到學(xué)生的興奮時(shí)，我就趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，讓自己的情思流于筆端，運(yùn)用電教媒體將學(xué)生寫(xiě)作落到實(shí)處。

例如：作文主題：《尋覓春天的蹤跡》。一開(kāi)始，我從學(xué)生在七年級(jí)學(xué)過(guò)的朱自清的《春》切入，播放配樂(lè)，在明快悅耳的樂(lè)曲下，畫(huà)面上小草發(fā)出嫩芽，偷偷從土里鉆出來(lái)，微風(fēng)中搖曳的花朵，一個(gè)個(gè)像趕趟兒似地招展著，開(kāi)放著，男女老少喜氣洋洋地舒活著筋骨……頓時(shí)，把學(xué)生帶入了翩翩浮想之中。我接著讓他們談?wù)勛约簩?duì)“春”的感受，頓時(shí)，教室里“熱鬧”起來(lái)，大家爭(zhēng)相回答：

“春是美麗的，是萬(wàn)物開(kāi)端的源泉，春象征著美好?！?/p>

“春天會(huì)給人帶來(lái)希望，因?yàn)槊總€(gè)生命的生長(zhǎng)都會(huì)伴隨著希望?！?/p>

“春天是和諧與欣欣向榮的季節(jié)，它讓所有的生命都恢復(fù)了生機(jī)?！?/p>

“春季是一個(gè)幸福的，陽(yáng)光的季節(jié)。你瞧！花的笑容是那么的燦爛，鳥(niǎo)的歌聲是那么嘹亮，小草身影是那么的可愛(ài)，大樹(shù)的身屈是那么茁壯……”

就在學(xué)生一番深情談?wù)撝?，我乘?shì)引出這節(jié)課要寫(xiě)的作文題目，我說(shuō)：“同學(xué)們，春天，自然風(fēng)光變了，人也在變。你們的目光、腳步乃至整個(gè)心態(tài)，是不是因?yàn)殂逶×舜猴L(fēng)、春雨和春光，變得更加明澈、矯健和朝氣蓬勃了？你愿不愿意為這美好的季節(jié)唱一支‘春天的贊歌呢？春天也是一個(gè)洋溢著詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)。畫(huà)家喜歡描畫(huà)春天，音樂(lè)家喜歡歌唱春天。那你能不能也張開(kāi)藝術(shù)的翅膀，面對(duì)這個(gè)美麗的季節(jié)，展現(xiàn)出自己的才華，為這迷人的春天寫(xiě)一篇熱情洋溢的美文呢？”

二、細(xì)雨無(wú)聲，觸摸生命的靈動(dòng)

真情感人。學(xué)生要能寫(xiě)出真實(shí)感受，言語(yǔ)之間，或傷感，或親切，或堅(jiān)強(qiáng)，就不失為一篇佳作。老師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光、情感、感受和靈魂寫(xiě)作。作文其實(shí)就是要發(fā)揮出生命的創(chuàng)造力，就是要充分調(diào)動(dòng)生命的全部潛力。它必須是創(chuàng)作者情感、靈魂的活躍與升華，是學(xué)生用自己的眼睛和思維認(rèn)識(shí)世界、感受自然和流出情感。因此，老師要做學(xué)生思維的導(dǎo)引者和智慧的開(kāi)啟者，開(kāi)發(fā)學(xué)生生命的潛能，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈、自己的生命創(chuàng)造精神生命。

例如：人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的“寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”的主題是：獻(xiàn)給母親的歌。伴隨著鈴聲，我微笑走進(jìn)教室。簡(jiǎn)單的師生交流之后，我就打開(kāi)課錄音機(jī)播放《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生欣賞、跟唱。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)臉上露出了甜蜜的笑容。歌曲放完后，我借機(jī)問(wèn)：“同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌，你想到了什么呢？”

生（異口同聲）：“媽媽?！?/p>

師：“是呀，媽媽給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，給了我們?nèi)康膼?ài)?？梢哉f(shuō)母愛(ài)，是一個(gè)既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道‘感受母愛(ài)，體驗(yàn)真情?！?/p>

揭示主題后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生下面一陣騷動(dòng)，多數(shù)學(xué)生在互相講述媽媽的故事，也有部分學(xué)生沉默著，但能看出他們已經(jīng)陷入了回憶。這時(shí)，我在大屏幕上開(kāi)始播放滿文軍一首歌頌?zāi)赣H的歌——《懂你》（MTV）。學(xué)生看得很投入，巡回于學(xué)生之中，我看到了有的同學(xué)沉默了，有的低下頭搓捏著自己的手指，有的眼圈濕潤(rùn)了，有的已經(jīng)在啜泣……我感到了他們的靈魂已被觸動(dòng)，于是我走過(guò)去摸摸他們的頭，拍拍他們的肩膀，向他們點(diǎn)點(diǎn)頭。我想對(duì)于如何讓學(xué)生選擇寫(xiě)作材料這一點(diǎn)，我已沒(méi)有再引導(dǎo)的必要了。放手讓他們?nèi)?xiě)，相信孩子們一定能用靈魂塑造出自己心中最偉大的母親形象。

顯然，運(yùn)用多媒體促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的整體提高。訓(xùn)練中，學(xué)生借助電教手段獲得的大量語(yǔ)言信息，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，在直觀刺激下，學(xué)生浮想聯(lián)翩，萌發(fā)沖動(dòng)，理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了有效提高，促進(jìn)了閱讀能力的提高。學(xué)生在電教媒體的作用下，很可能會(huì)產(chǎn)生多種不同甚至是新奇的想法，此時(shí)就讓學(xué)生將自己的真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái)，這樣既鍛煉了學(xué)生的注意力、記憶力，又鍛煉了學(xué)生的分析、綜合、概括判斷能力，化學(xué)生隨意的口頭語(yǔ)言為更具有靈活性、邏輯性、嚴(yán)密性的書(shū)面語(yǔ)言。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力為中心，兼顧思維能力和非智力因素的培養(yǎng)，把外部的知識(shí)信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言，再表達(dá)出來(lái)，完成寫(xiě)作訓(xùn)練，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的各項(xiàng)能力均得到了協(xié)調(diào)發(fā)展，提高了作文水平，同時(shí)優(yōu)化了作文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]有效教學(xué)的新特征.教育文摘周報(bào)，2009年5月27日第五期.

[2]韓立福.英特爾未來(lái)教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目（在中國(guó)）實(shí)施效益評(píng)估綜述.信息技術(shù)教育，2006（7）.