信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合

謝亞男

摘 要： 信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，在一定程度上能促進教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的提高，但它對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來說無疑是一種挑戰(zhàn)，也對教師的整體素質(zhì)提出更高的要求。教師只有通過自身不斷努力的探索，才能盡快適應(yīng)這種新型教學(xué)模式的需要。同時，教師要正確處理信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系，只有各種教學(xué)手段并存，各自發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補，才能達到最佳的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)語文 有效整合

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已成為廣大教育工作者的共識。將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合語文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地實現(xiàn)語文課程的目標(biāo)。信息技術(shù)是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機要素，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有力雙翼。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有意識地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。

一、運用信息技術(shù)解疑化難、與時代最新信息融通

課堂教學(xué)要實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，就要解決好“突出重點”和“突破難點”兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法多種多樣，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。當(dāng)信息技術(shù)與之進行有機整合，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，改變過去靠老師口若懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段。計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如在執(zhí)教《狼牙山五壯士》一課時，為了讓學(xué)生體會那種對敵人的極端輕蔑，對死亡的視死如歸的英雄本色，我特意播放了本部影片的片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對課文的領(lǐng)悟。在師生互動讀課文的基礎(chǔ)上，再排演課本劇。又如《詹天佑》一文的重點是讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師，其中包括詹天佑設(shè)計的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)詹天佑的聰明才智。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點。為此，可以制作一個課件，運用動畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計，不但能理解課文，還為詹天佑的聰明才智深深折服。

二、信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情

信息技術(shù)最大的優(yōu)點就是教學(xué)顯示的多媒體化、生動新穎，可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師利用語言的調(diào)節(jié)與支配、結(jié)合形象的圖形、美妙的音樂、生動的場景，使師生得到全面交流。現(xiàn)行的語文教材有很多文章能凸現(xiàn)人物鮮明的性格特點，對于低年級兒童來說是喜聞樂見的文體，若按照以往的教學(xué)方式，僅僅依靠學(xué)生的來回往復(fù)朗讀，學(xué)生覺得無趣，更會使得文章如雞肋般無味。例如我在執(zhí)教的小學(xué)語文課本《小鷹學(xué)飛》一文里，有小鷹跟隨媽媽三次學(xué)飛的地方，需要學(xué)生理解小鷹不斷向高處攀升，永不言敗的精神，進而有感情地讀好課文。其間，我運用到信息技術(shù)的優(yōu)勢，找到鷹的相關(guān)圖片，插入聲音，并連成鷹的三段飛行路線，制作出一幅明了生動的動畫，學(xué)生看得高興，學(xué)習(xí)興致高昂，促使我入情入境地引導(dǎo)孩子學(xué)好文章。

三、巧用信息技術(shù)倡導(dǎo)自主探究，促進個性發(fā)展

語文是學(xué)生個性差異表現(xiàn)最突出的學(xué)科，也是資源極為豐富的科目。在語文教學(xué)中巧用信息技術(shù)，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。我在指導(dǎo)六年級學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行《黃果樹瀑布》一文的拓展閱讀時，首先激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望：“同學(xué)們，《黃果樹瀑布》是大家剛剛學(xué)過的一篇文質(zhì)兼美的游記散文，黃果樹瀑布那壯美的景觀給同學(xué)們留下了深刻的印象，課文學(xué)完之后，大家都有種意猶未盡的感覺。就此，你還想研究什么問題呢？”接著幫助學(xué)生梳理思緒，在相互思維碰撞中，學(xué)生自主探究，自設(shè)問題，確立各自的探究點，如：為什么在黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)內(nèi)會有徐霞客的塑像？徐霞客到底是何許人也？黃果樹瀑布在什么地方，它有多寬，那兒還有什么名勝？我想了解還有哪些聞名于世的瀑布？我想品讀文人墨客贊美黃果樹瀑布的詩句。凡此種種，不一而足。然后給予技術(shù)指導(dǎo)，點明學(xué)習(xí)途徑，用什么方法途徑進行探究、怎樣處理獲得的信息，學(xué)生在自己確定的“任務(wù)”驅(qū)動下，循序漸進地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能飛的飛起來，能跑的跑起來。學(xué)生在不同層次和維度的自主探究中得到了較清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，同時，其分析問題、解決問題及用計算機處理信息的能力得到了培養(yǎng)。

四、提供場景， 促進信息技術(shù)和語文課程的整合

多媒體教學(xué)，尤其是課件的適當(dāng)運用，是推進小學(xué)語文素質(zhì)教育的有效途徑。我們可根據(jù)課文內(nèi)容自己發(fā)揮想象，利用小學(xué)生喜歡看動畫片的心理，把課本上的知識以他們喜聞樂見的形式制作成課件，學(xué)生便在愉快的教學(xué)情境中掌握所學(xué)知識，這不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)課文，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。例如在教學(xué)《小池塘》一課時，我先用課件出示明亮的小池塘倒映著蘆葦、月牙、太陽、星星的美麗畫面，再輔以優(yōu)美的背景音樂，直觀的畫面和具體形象的文章緊密結(jié)合，展示小池塘的澄澈和明麗，這樣圖文并茂，感悟課文的朗讀，使學(xué)生邊讀文邊欣賞圖片，認(rèn)識到小池塘的確是“美麗的大眼睛”，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情，以及對春天的贊美之情。

總之，信息技術(shù)如一個五彩繽紛的萬花筒走進學(xué)校的課堂，深入課改的前沿。信息技術(shù)與小學(xué)語文科的整合，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和語文素質(zhì)的全面提高。小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給小學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地，給小學(xué)課程改革提供新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺，切實提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力實踐能力等得到更大的提高。