論五年制昆曲表演專業(yè)人才培養(yǎng)中校本教材開發(fā)的必要性

李玉俠

（蘇州市藝術學校，江蘇 蘇州 215129）

論五年制昆曲表演專業(yè)人才培養(yǎng)中校本教材開發(fā)的必要性

李玉俠

（蘇州市藝術學校，江蘇 蘇州 215129）

昆曲作為中國最古老的戲曲劇種之一，承載著中國傳統(tǒng)文化的深邃內涵。蘇州市藝術學校多年來一直致力于保護和傳承非物質文化遺產，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的昆曲表演藝術人才。如何在分析研究昆曲專業(yè)教學現(xiàn)狀的基礎上，探討提升昆曲表演專業(yè)學生綜合素養(yǎng)的有效教學模式，是學校面臨的新課題。筆者認為，從文化基礎課與專業(yè)學戲課內容結合的角度，研究開發(fā)昆曲表演專業(yè)的校本教材，將是有效提高課程教學效果、提升學生文化涵養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的有效途徑。

昆曲表演；人才培養(yǎng)；校本教材開發(fā)

昆曲，又稱昆（山）腔、昆劇，為曲牌體戲曲聲腔劇種，融文學、戲劇、表演、音樂、舞蹈、美術于一體，是富有詩情畫意的舞臺綜合藝術，集中國古典藝術與美學之大成，是東方藝術的杰出代表，迄今已有六百余年的歷史。從元末發(fā)端，昆曲經過明清兩代的積累而至鼎盛，形成了完備、精致的音樂和豐富的表演體系。作為中國最古老的戲曲劇種之一，承載著中國傳統(tǒng)文化的深邃內涵。

2001年5月18日，昆曲被聯(lián)合國教科文組織命名為“人類口述遺產和非物質遺產代表作”。為保護昆曲，文化部制定出《保護和振興昆曲藝術十年規(guī)劃》，建立“保護和振興中國昆曲藝術專項資金”，要求有關的地方政府建立相應的專項資金，在經費上支持昆曲藝術的保護和發(fā)展。正是在這一政策的支持下，我校獲得了市委市政府昆曲人才教育的專項經費。

一、蘇州藝術學校培養(yǎng)昆曲人才的歷史與現(xiàn)狀

保護和傳承非物質文化遺產，培養(yǎng)和培育優(yōu)秀的藝術表演專業(yè)人才，是我校多年來一直堅持的教育宗旨。蘇州市藝術學校自1959年建校以來，從1994年開始招收培養(yǎng)第一屆昆曲表演專業(yè)人才，至今已20年。為蘇州昆劇院、昆劇傳習所等院團培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的昆曲藝術人才，享譽海內外的青春版《牡丹亭》演員陣容基本以我校培養(yǎng)的“小蘭花”新生代青年演員為主。

五年制昆曲表演專業(yè)，是學校為培養(yǎng)非物質文化遺產昆曲藝術人才而設置的專業(yè)，主要面向初三畢業(yè)生招收選拔人才，經過五年的培養(yǎng)和教育，獲得大專畢業(yè)文憑的學歷教育，最終成為昆曲表演或與之相近的演藝行業(yè)所需的藝術人才。昆曲藝術人才培養(yǎng)，有別于其他職業(yè)人才培養(yǎng)，因昆曲有其獨特的審美價值和文化積淀，如何讓學生深入了解昆曲的美學價值和深厚的文學價值，從而更好地調動起學生對昆曲專業(yè)學習的熱愛，這是昆曲專業(yè)課程教學方面亟待進行的改革。

學校在昆曲專業(yè)人才培養(yǎng)方面，積累了豐富的教學和管理經驗，但關于昆曲人才培養(yǎng)的諸多方面，學校仍在摸索著前進。五年制昆曲表演專業(yè)課程教學，雖歷經多年，但依然不夠成熟與完善。

二、昆曲表演專業(yè)課程內容改革的必要性

中國共產黨第十七屆六中全會通過了關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定，《決定》第五項第三條“建設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系”，指出“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚著中華民族自強不息的精神追求和歷久彌新的精神財富，是發(fā)展社會主義先進文化的深厚基礎，是建設中華民族共有精神家園的重要支撐”，“抓好非物質文化遺產保護傳承”等。《決定》第八項指出“推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，隊伍是基礎，人才是關鍵”。

課程教學是人才培養(yǎng)的關鍵。如何科學地提升昆曲專業(yè)文化課程和專業(yè)課程的教學效果，讓學生在校能夠學到更多有用、有效的知識，以利于促進其綜合全面的發(fā)展，這是學校昆曲專業(yè)人才培養(yǎng)方面需要探討和解決的問題，以更好地促進和提升昆曲表演專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)。

昆曲，作為首批非物質文化遺產專業(yè)，人才的培養(yǎng)與普通職業(yè)院校有很大的不同。因其人才的特殊性在課程開設上，學校課程主要分為文化課程、專業(yè)課程和舞臺實踐課程三大類。專業(yè)課程主要開設形體、唱念、樂理、把子、學戲、毯功、腿功等課程。對于昆曲表演專業(yè)人才培養(yǎng)來說，重要的一點就是要“出人出戲”，正因為如此，學戲課為高年級昆曲專業(yè)學生的重要課程，在課時設置上也占有很大的比重。因此提高學戲課的教學質量和效果，將能使昆曲表演專業(yè)的學生在校學到更多的折子戲，也能更好地提升學生的綜合素養(yǎng)。筆者認為基于昆曲人才的綜合要求和學校昆曲人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從專業(yè)課程和文化課程的教學實際情況，探索形成學校昆曲專業(yè)人才培養(yǎng)中文化課和專業(yè)課相融合的有效教學模式，研究開發(fā)昆曲表演專業(yè)公共基礎課的校本教材，將是提升昆曲表演專業(yè)學戲課教學效果的有效途徑之一。

三、昆曲表演專業(yè)校本教材開發(fā)的重要性

昆曲表演專業(yè)校本教材研究，主要是從培養(yǎng)學生學習興趣和提高課堂教學效果出發(fā)，從昆曲專業(yè)目前開設的專業(yè)課程、文化基礎課程教學內容相結合角度，探尋比較適合藝術類職業(yè)學校的課堂教學內容，以更好地培養(yǎng)和提升昆曲專業(yè)學生的文化涵養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

關于昆曲演員技能技巧理論研究方面，明代戲曲家潘之恒常年觀劇，曾反復寫文章討論藝人技藝與境界，提出“才、慧、敏”的范疇概念。所謂“才”，指演員所呈現(xiàn)的外在表演才能；所謂“慧”，指演員所秉含的內在理解能力，即“一目默記，一接神會，一隅旁通，慧所涵也”。所謂“致”，則指演員在登場時所爆發(fā)的臨界激情和出神入化的舞臺感覺與控制能力。

有專家指出，新時期的昆曲專業(yè)人才不僅要有精湛的表演才能和扎實的基本功，同時還應具備服務人民的良好思想道德，較高的文化素養(yǎng)，較強的藝術創(chuàng)造力，用于改革創(chuàng)新戲曲藝術事業(yè)的氣魄。

作為一所專門培養(yǎng)昆曲人才的藝術類職業(yè)學校，我們在平時的教學管理中應如何努力，才能更好地為昆曲人才的成長、成才接軌呢？眾所周知，教學質量是課程教學的生命線，而提高課程教學質量，關鍵在于課堂教學的高效；課程教學的高效，又主要以學生學習的興趣和接受程度為關鍵。

如何科學地設置昆曲專業(yè)的文化課和專業(yè)課的教學內容，充分發(fā)揮公共基礎課在昆曲專業(yè)學生成才過程中的綜合效能，促進昆曲專業(yè)人才綜合素質的提升？這是昆曲人才培養(yǎng)過程中需要研究和改革的重點。筆者認為結合目前蘇州市藝術學校五年制昆曲專業(yè)藝術人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，基于學校多年昆曲專業(yè)人才教育積累的經驗，從課程教學內容、學生課堂學習狀態(tài)、職業(yè)能力等方面，探索五年制昆曲人才培養(yǎng)中專業(yè)和文化相融合的課程教學內容，研究開發(fā)我校昆曲表演專業(yè)的校本教材，探討提升課程教學的科學性和有效性的途徑，將能更好地提高昆曲表演專業(yè)學生學習昆曲的興趣，最大程度上發(fā)揮文化課程對專業(yè)人才的滋養(yǎng)功能。從而為提高昆曲藝術人才培養(yǎng)的有效率和成才率打下堅實基礎。

四、校本教材開發(fā)能有效提升教學效果

愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”，美國教育家布魯納說“學習的最好刺激時對所學教材的興趣”，教材對于培養(yǎng)學生學習興趣非常重要。目前學校基礎課程教材均采用江蘇省職業(yè)學校文化課通用教材，前兩年基礎課程完全有必要采用通用教材，但當昆曲專業(yè)學生進入分行當學戲階段后，根據(jù)昆曲專業(yè)藝術人才培養(yǎng)方案的需要，學校的文化基礎課程可以適當進行調整。

湯顯祖，昆劇表演理論真正的奠基人。他認為藝人只有在舞臺上自覺地流露出角色真實的內心情感，才有可能使觀眾在觀賞中進入忘我的境界。要準確體驗角色的情感，藝人對劇本必須想方設法“博解其詞而通領其意”，當藝人準確體驗到角色的情感，他才有可能通過形體、歌喉去感染、打動觀眾。關于扮演，李漁提出，演員在演劇之前，首先要“解明曲意”，即細致深刻地領會劇本的主題思想和人物的性格特征?！敖饷髑楣?jié)，知其意之所在，則唱出口時，儼然此種神情”。湯顯祖二度創(chuàng)作理論中“博解其詞而通領其意”，以及李漁的“解明曲意”，都在向我們闡述了一個真理，即作為昆曲演員都必須精確地理解劇本內容，洞悉劇本中角色的情感，最終在舞臺表演時才可能“舞蹈者不知情之所由來”，使“賞嘆者不知神之所自止”，在欣賞中進入忘我的境界。而這個內在理解能力的形成，并非一朝一夕之功，需要用心培養(yǎng)和積累。這對于正在學校學戲的學生來說，最好的訓練和積累過程就是在文化基礎課堂上學習和培養(yǎng)。

昆曲專業(yè)學戲課上劇目教學中，專業(yè)教師在進行程式動作的教學之前，一般都會對劇情、詞意、人物性格、表演層次、技術要領、表演內涵等所需說明的問題進行全面、細致的講解和分析。語文課程就可以結合專業(yè)學戲課內容進行改革，將所學經典折子戲與語文文學作品內容結合，增加昆曲經典折子戲欣賞課程，帶領學生閱讀整部劇本，分析劇本的內容、情節(jié)、人物特征和藝術特色，將更加有利于學生理解和掌握所學折子戲的內容。但此課程教學一項很重要的改革就是要組織編寫學校昆曲專業(yè)語文課程校本教材。

歷史課程目前主要使用的教材是《中國歷史》（人教版），基于同學們所學專業(yè)，筆者認為在歷史課程學習過程中，應該增加昆曲相關的歷史知識，增設中國戲劇史課程。昆曲具有幾百年的歷史，其豐厚的歷史積淀應該讓學生了解，在戲劇歷史的學習過程中，更能讓昆曲專業(yè)的學生能感受到昆曲的藝術魅力，然后能真正愛上昆曲，從而以極大的熱情投入到昆曲專業(yè)課程的學習，起到事半功倍的效果。

英語課程，對于大多數(shù)藝術類專業(yè)學生來說，都提不起興趣。但又不得不去上課，這樣的心理狀態(tài)下，英語課的學習效果肯定不好。倘若能將英語課程與專業(yè)學習結合起來，將通用的教材上枯燥的英文單詞與折子戲中的相關名詞術語相結合，或許能激發(fā)起學生學習英語的興趣。昆曲的傳承發(fā)揚，也需要走出國門，如果昆曲演員在國外能用英語向觀眾簡單介紹一下折子戲內容，更能讓外國朋友對中國的昆曲及演員刮目相看。

上述公共基礎課程中語文、歷史、英語課程與專業(yè)課程的結合，必須在調查研究的基礎上編制適合昆曲表演專業(yè)的校本教材，這將是一項具有非常重大意義的課程教學改革，有利于調動昆曲表演專業(yè)學生學習的主動性和興趣，提高課堂學習效率，有效地促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

蘇州市藝術學校多年的藝術教育，在昆曲專業(yè)人才培養(yǎng)方面，一直在探索和發(fā)展中尋求著昆曲人才培養(yǎng)的科學規(guī)律，積累了豐富的教學經驗，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的昆曲表演人才，如沈鳳英、俞玖林、顧衛(wèi)英、周雪峰等昆曲優(yōu)秀演員。

學?？偨Y豐富教育經驗的同時，如能進一步分析研究昆曲專業(yè)文化課程和專業(yè)課程教學現(xiàn)狀，探討形成比較適合我校昆曲表演專業(yè)人才培養(yǎng)的有效教學模式，研究開發(fā)適合學校昆曲表演專業(yè)的校本教材，將能更好地提高五年制高職昆曲專業(yè)人才的文化涵養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，亦能為五年制昆曲表演專業(yè)人才的教育和管理提供有實踐價值的校本教材和理論借鑒。

★本文系江蘇省職業(yè)技術教育學會2013-2014年度職業(yè)教育研究立項課題《五年制昆曲表演專業(yè)課程設置研究》的研究成果之一，項目編號：2013005。

[1]張庚,郭漢城編.中國戲曲通論.上海文藝出版社，1989年9月第1版.

[2]李漁著.閑情偶寄.鳳凰出版社，2009年6月第1版.

[3]周兵,蔣文博主編.昆曲六百年.中國青年出版社，2009年1月第1版.

[4]劉靜著.幽蘭之美，昆曲之美.紫荊城出版社，2009年7月第1版.

[5]陳嶸、周秦主編.中國昆曲論壇2011.古吳軒出版社，2013年2月第1版.

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