體育教育專業(yè)一體化實習(xí)模式構(gòu)建

王金穩(wěn) 彭健民 蔣 毅

（湖南人文科技學(xué)院體育科學(xué)系 湖南婁底 417000）

體育教育專業(yè)一體化實習(xí)模式構(gòu)建

王金穩(wěn) 彭健民 蔣 毅

（湖南人文科技學(xué)院體育科學(xué)系 湖南婁底 417000）

采用文獻資料法、調(diào)查法、系統(tǒng)分析法等研究方法，分析當前體育教育專業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題。以史為鑒，構(gòu)建了一個從大一到大四都有教育實習(xí)或者見習(xí)的一體化教育實習(xí)模式，通過本科學(xué)習(xí)為體育教育專業(yè)學(xué)生提供更為真實的情景，期望能夠解決教育理論與實踐相脫節(jié)的問題，減少新手教師適應(yīng)期，從而為大學(xué)與中小學(xué)的合作以及體育教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的提高提供一個借鑒。

體育教育專業(yè)；一體化；實習(xí)模式；教育實習(xí)

教師是一項職業(yè)性和專業(yè)性都很強的職業(yè)，因而作為綜合實踐環(huán)節(jié)的教育實習(xí)的質(zhì)量直接影響即將畢業(yè)的師范生的擇業(yè)競爭能力和任教后的從業(yè)水平[1]。教育實習(xí)是師范院校體育教育專業(yè)教學(xué)工作計劃的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)和造就全面發(fā)展合格的中學(xué)體育教師的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實際，將在學(xué)校所學(xué)的理論知識、技術(shù)、技能運用到實踐中去并在實踐中來檢驗自身各方面能力的過程。教育實習(xí)也是高校在辦學(xué)過程中聯(lián)系社會、了解社會、服務(wù)社會的重要途徑之一[2]。

一、當前體育教育專業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1 體育教育實習(xí)的模式

當前，各高校體育教育專業(yè)采用的實習(xí)模式有集中實習(xí)模式、分散(或單獨)實習(xí)模式、頂崗實習(xí)模式等，集中教育實習(xí)的模式即以實習(xí)隊為單位集中到一所學(xué)校進行體育教育實習(xí)的模式，人員相對集中且實習(xí)場所相對固定[3]。分散實習(xí)讓實習(xí)生自己聯(lián)系學(xué)校進行體育教育實習(xí)。這種模式一定程度緩解了高師院校實習(xí)基地緊缺的局面，但也存在對實習(xí)生的監(jiān)管不到位和實習(xí)效果不好，實習(xí)生不實習(xí)作假材料等問題。近年來，一些高師院校對教育實習(xí)進行了改革，與分管中學(xué)的教育部門合作嘗試頂崗實習(xí)，有選擇地在一些學(xué)校擔(dān)任一定的體育教育教學(xué)工作。但是由于監(jiān)管不到位，很多頂崗實習(xí)生最終變成了“代課教師”。從實習(xí)效果來看，還是集中實習(xí)效果優(yōu)于其他形式的效果。

1.2 實習(xí)基地和實習(xí)時間

當前體育教育實習(xí)是很受歡迎的，因為體育教育實習(xí)能為學(xué)校帶來活力，學(xué)校很多體育活動和體育比賽的開展離不開實習(xí)老師的參與，因此普通中小學(xué)都樂意接收體育教育專業(yè)的實習(xí)。但是體育教育實習(xí)不固定實習(xí)單位，實習(xí)單位的條件無法保證，實習(xí)中發(fā)現(xiàn)實習(xí)基地的實習(xí)條件普遍好于非實習(xí)基地的普通中小學(xué)。體育教育專業(yè)教育實習(xí)一般安排在第七學(xué)期進行，時間為8周。但是8周對于教學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是遠遠不夠的，而且除去星期天和國慶長假，實際用于教育實習(xí)的時間只有30多天。2013屆的體育教育實習(xí)各高校根據(jù)教育部的文件要求，把實習(xí)時間延長至12周。

1.3 教育實習(xí)成績的評定

以前的教育實習(xí)成績評定方法及評分細則總共有36項，采用加分扣分的定量評價方法。從教育實習(xí)的評價量表來看，指標多，很難統(tǒng)一標準，操作性不強，而且比較復(fù)雜，如全部采用定量評價，所以在實際操作過程中存在不規(guī)范、不客觀的現(xiàn)象，因此有必要采用定量和定性評價相結(jié)合。

二、一體化體育教育實習(xí)模式的構(gòu)建

2.1 一體化概念

“一體化”是指多個原來相互獨立的主權(quán)實體通過某種方式逐步結(jié)合成為一個單一實體的過程。通過一體化把幾個不同階段或幾個領(lǐng)域進行有機的組合形成一個整體，從而發(fā)揮其最大效益。一體化在其他領(lǐng)域正如火如荼的進行，無論是國家還是區(qū)域；無論是經(jīng)濟還是政治等領(lǐng)域都在進行一體化運作。體育教育專業(yè)實習(xí)由見習(xí)和實習(xí)兩個階段組成，由課程見習(xí)，課程實習(xí)，校內(nèi)見習(xí)，校外實習(xí)幾個部分構(gòu)成，把體育教育專業(yè)實習(xí)進行一體化運作，將大大提高實習(xí)生的實踐能力。我們力圖從體育教學(xué)最基本、最常規(guī)的領(lǐng)域入手，將體育課程教學(xué)與課內(nèi)外體育實踐看成是一個整體，強調(diào)體育課程教學(xué)與課內(nèi)外體育實踐有機結(jié)合；理論與實踐的廣泛結(jié)合，既符合教學(xué)規(guī)律又遵循自覺鍛煉原則的新型的體育教學(xué)模式。形成課內(nèi)外，校內(nèi)外有機聯(lián)系的一體化大課程體系，為體育科學(xué)系體育教學(xué)與實習(xí)的改革與發(fā)展開辟新思路。

2.2 一體化體育教育實習(xí)模式指導(dǎo)思想

一體化教育實習(xí)是體育教師教育發(fā)展的主要要潮流與趨勢。它是根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的理論，對見習(xí)、實習(xí)進行全程規(guī)劃設(shè)計，從而建立起教育實習(xí)各個階段相互銜接、既各有側(cè)重又有內(nèi)在聯(lián)系的最優(yōu)化體育教育實習(xí)體系。一體化模式把校內(nèi)外見習(xí)與校外實習(xí)、課內(nèi)與課外，理論與實踐合二為一，從培養(yǎng)目標、教學(xué)指導(dǎo)思想、課前準備、組織教學(xué)到學(xué)生課外體育活動的組織與管理，將課程見習(xí)與課程實習(xí)和教學(xué)技能訓(xùn)練、校外實習(xí)等作為一個整體來考慮，實現(xiàn)最佳的效果。

2.3 建立了科學(xué)的目標體系(圖2-1)

體育教育實習(xí)通過目標體系的建立，為帶隊老師和指導(dǎo)老師以及實習(xí)生確立了努力的目標。通過增加微格教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增強實習(xí)生的教學(xué)技能，教學(xué)能力顯著提高，在教育實習(xí)前全部學(xué)生必須過了教學(xué)關(guān)。下圖是一體化實習(xí)模式的目標體系。

圖2-1 一體化體育教育實習(xí)的目標體系圖

2.4 一體化體育教育實習(xí)模式組織結(jié)構(gòu)(圖2-2)

為了規(guī)范教育實習(xí)，經(jīng)過研究，設(shè)計了一套符合我一體化理念的體育教育專業(yè)實習(xí)組織結(jié)構(gòu)。組織框架的設(shè)計，是根據(jù)體育教育實習(xí)的需要而劃分的。使教育實習(xí)更加規(guī)范，明確了各個環(huán)節(jié)的職責(zé)，保障了各個環(huán)節(jié)工作高校節(jié)能運轉(zhuǎn)，提高體育教育實習(xí)的工作效率，為教育實習(xí)質(zhì)量的提高提供保障。

圖2-2 一體化體育教育實習(xí)模式組織結(jié)構(gòu)圖

圖2-3 一體化體育教育實習(xí)的教學(xué)范疇圖

2.5 一體化體育教育實習(xí)的教學(xué)范疇(圖2-3)

一體化體育教育實習(xí)模式把校內(nèi)外見習(xí)(包括課程見習(xí))、教學(xué)技能訓(xùn)練、校內(nèi)外實習(xí)三者有機地融為一體，具體由課程見習(xí)、課程實習(xí)、校內(nèi)見習(xí)、校外實習(xí)四個環(huán)節(jié)實施完成，把校內(nèi)外、課內(nèi)外、課程之間等教學(xué)和培訓(xùn)渠道打通、融合，從而形成教師教育各個環(huán)節(jié)相互銜接、統(tǒng)一規(guī)劃的一體化辦學(xué)模式。

2.6 體育教育實習(xí)的管理模式(圖2-4)

一體化體育教育實習(xí)的管理是教育實習(xí)運行的重要保證，以帶隊老師為主、院系為輔，采用分層管理的方式。即院教育實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，分院系教育實習(xí)檢查組、系教育實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、實習(xí)學(xué)校、實習(xí)學(xué)校教務(wù)處四級管理方式，具體由帶隊老師和指導(dǎo)教師負責(zé)管理。

圖2-4 一體化體育教育實習(xí)的管理模式圖

圖2-5 一體化體育教育實習(xí)模式的評價體系圖

2.6 一體化實習(xí)模式的評價體系(圖2-5)

一體化教育實習(xí)評價是一體化教育實習(xí)模式的重要環(huán)節(jié)，評價內(nèi)容包括5個方面，校內(nèi)見習(xí)評價、術(shù)科課程實習(xí)評價、理論課程實習(xí)評價、集中實習(xí)評價、班主任工作評價等，評價主要由專業(yè)課任課教師、帶隊老師和指導(dǎo)教師以及實習(xí)班主任共同完成。一體化實習(xí)模式增加了任課教師和帶隊老師的評價，結(jié)合學(xué)校定量評價增加了定性評價，使教育實習(xí)評價更加客觀公正。這樣效果會更好，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，使實習(xí)成績更加準確客觀。

2.7 一體化實習(xí)模式的要求。

三、結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 一體化教育實習(xí)模式符合當前體育院系教學(xué)改革的方向，具有較強的可行性和可操作性。

3.1.2 一體化教育實習(xí)模式強調(diào)教育實習(xí)各環(huán)節(jié)的整體效應(yīng)，行成了比較穩(wěn)固的操作程序和方法的策略體系，直接為教學(xué)目標服務(wù)，體現(xiàn)了一體化實習(xí)模式的研究價值。

3.1.3 一體化教育實習(xí)改革后，極大地調(diào)動了參與教育實習(xí)工作的老師的積極行，使系部對教育實習(xí)管理更加規(guī)范，更加有效益。

3.1.4 通過問卷調(diào)查和學(xué)生座談了解到，絕大多數(shù)學(xué)生對一體化實習(xí)模式持肯定和歡迎態(tài)，而且大大調(diào)動了我系學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 建議

3.2.1 一體化教育實習(xí)模式程序比較固定，對教育實習(xí)各個環(huán)節(jié)務(wù)必加強管理，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響整體效果。

3.2.2 一體化教育實習(xí)模式相比舊的教育實習(xí)模式增加了多個環(huán)節(jié)，工作量相應(yīng)的增加，對帶隊老師和指導(dǎo)老師的要求更高了，應(yīng)通過多條途徑提高帶隊老師和指導(dǎo)教師的積極性。

3.2.3 一體化教育實習(xí)各個環(huán)節(jié)必須整體把握，各個環(huán)節(jié)應(yīng)該制定嚴格的操作規(guī)程和活動方案，保證一體化實習(xí)模式的順利實施。

3.2.3 應(yīng)該繼續(xù)完善一體化教育實習(xí)模式的評價機制，對教育實習(xí)作出客觀公正的評價，充分調(diào)動老師和學(xué)生的積極行。

[1]鄧李梅.論構(gòu)建高等師范院校可持續(xù)發(fā)展教育實習(xí)新模式[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報,2008,25(1):52.

[2]金曉明,張相安,雷霆,門顏閣,李多多.黑龍江省5所高校體育教育專業(yè)教育實習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].安陽工學(xué)院學(xué)報,2007,25(1):127.

[3]譚紅,李相如.高校體育教育專業(yè)系統(tǒng)教育實習(xí)模式探究[J].體育文化導(dǎo)刊,2006(11):70.

[4]蔣玲.高校實施俱樂部制體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的理論與實踐研究[D].廣西:廣西大學(xué)體育學(xué)院,2004.

[5]韓春利.體育教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化理論研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2005,19(6).

[6]鄭濤.湖北省普通高等學(xué)校體育院(系)體育教育專業(yè)教育實習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析及對策研究[D].湖北:華中師范大學(xué),2006.

Model construction practice of Physical Education Integration

Wang Jin-wen Peng Jian-min Jiang Yi

(Department of Physical Education Science, Hunan Institute of Humanities Science and technology, Loudi Hunan, 417000, China)

By using the method of literature, investigation method, system analysis and other research methods, analysis of the current practice of physical educationpresent situation and the existing problems. Taking history as a mirror, constructed afrom a big big four have practice mode of integration education internship orprobation, through learning for undergraduate students majoring in physical education to provide more realistic scenarios, expect to be able to resolve the theory and practice of education problem, reduce the new 'adaptation period, to provide a reference to improve the for the cooperation between the university and the school ofphysical education students practice ability.

physical education; integration; training model; educational practice

G80

A

1000-9795（2014）06-0423-02

［責(zé)任編輯：陳懷民］

2014-03-11

王金穩(wěn)（1973-），男，湖南婁底人，講師，從事體育課程改革，體育社會學(xué)，體育法學(xué)方向的研究。

彭健民（1966-），男，湖南新化人，教授，從事體育教學(xué)方向的研究。

蔣 毅（1970-），男，湖南雙峰人，教授，從事體育教學(xué)方向的研究。